让学生快乐作文

习作教学是语文教学的重要组成部分,对语文质量的提高至关重要。老师要根据教学的需要,教材的内容,适时安排学生走进生活,让学生尽情地参与生活,感悟生活,充分体现生活的乐趣。在课堂教学过程中,教师应努力为学生创设生活化的学习情境,让学生在日常生活中可以积极自主的获取写作思想和素材,从而激发学生们的写作兴趣。     

如何指导学生进行想象作文

本文主要通过说明想象在教学想象作文中的重要性。想象,是阅读、写作的翅膀。谁能富于想象,谁能合理地、创造性地想象,谁就能更好地理解文章的内容或是写出让人耳目一新的好文章来。     

让作文快乐起步的有效步骤

新课程标准在写作方面注重培养学生的创新精神，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。新课标非常重视消解写作的神秘感。让学生写作时，处于一种放松的心态。这就要求教师在指导写作的初始巧用日记本培养学生的观察能力；创设情境指导学生写想象作文；打破传统方式让学生集体作文。     

让学生快乐作文

<正>新的《语文课程标准》在课程目标部分对三到四年级的习作提出以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。那么,怎样结合教学目标才能让学生的写作水平迅速提高呢?一、培养学生写作的兴趣兴趣是学生乐学之源,又是以学生的需要为基础的。学习     

小议如何提高学生的作文能力

学生作文能力的提高虽无捷径,却有“法”可依。作者结合自己的实际教学经验和对作文教学的独到理解。提出了提高学生作文能力的三条途径。     

在作文中如何培养学生的想象力

学生的作文也是文学创作,同样离不开想象能力。培养学生观察力,是提高写作水平的重要能力之一。想象不仅让人可以再现感知过的事物,而且能以先前的感知为依据,显现前所未见的新图景。     

如何引导学生把作文拉长

功夫在于平时,知识在于积累。学生们只有在实际的生活中,眼看耳听、潜心思考、善于积累,才能跨进成功写作的大门。     

引导学生快乐作文

一、联系生活,训练观察1.留心观察身边的事物。在生活中如果不去做一个善于观察的有心人,写起文章来必然笔重千斤。因此,要指导学生处处留心观察周围的事物。如写一个熟悉的人,就要确定观察的对象,设法接近他,观察其肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等,以防“身在此山中”,“不识真面目”。运用各种感觉器官去细致深入地观察,可以提高观察质量。如指导学生观察水果,通过视觉,了解水果的形状、颜色;通过嗅觉,闻到水果香;通过触觉,摸到它的实体;通过味觉,尝到它的滋味。2.带着感情去观察。小学生在观察客观事物的过程中,一般伴有一定的情感。…     

作文教学中如何指导学生观察和想象

“观察大自然”和“丰富想象力”对学生写作而言是极其重要的。要让学生走出教室,拥抱自然、拥抱生活,感受世界,进行有创造性的思考,这才是学生写作的前提和基础。     

快乐作文从这里开始

如何上好习作课,全面提高学生的写作能力？一、要培养学生的观察力。二、要放飞学生的想像翅膀三、让学生写有兴趣的题材。四、开展游戏活动,在玩中学习。通过以上四个方面的努力,才能真正做到循序渐进,寓教于乐,提高学生的作文水平。     

如何让学生在快乐中作文

长期以来,学生作文假、大、空现象比较严重,情不真,意不切,不能给人以心灵的撞击。如何让学生在作文中写出自己的真情实感呢?针对小学生好趣、好动的特点,我尝试着让学生在快乐中作文,方法如下:一、精心设计,培养学生的想像力     

小学作文教学之管见

教育心理学认为:期望值越高,心理负担越重。心理负担越重,学生的作文就愈加失去灵性和创造性。"随风潜入夜,润物细无声",高妙的作文之道往往在不知不觉中"悟"出来的。因此,要让学生在生活中学作文,潜移默化渗透作文,不知不觉提升学生作文素养,使学生不再怕作文。     

让学生轻松快乐地作文

叶圣陶先生曾说过:"教育所以可贵,乃为儿童特设境遇使他们发生要求,努力学习.""希望老师能够了解学生的生活,能够设身处地想象学生内部的意思和情感,然后选定学生能够作的、愿意作的题目给学生作."那我们教师怎样才能让学生轻松快乐地作文呢?……     

新课改背景下如何引导学生快乐作文

教育学家吕淑湘先生指出中小学语文教学是个老大难,“少、慢、差、费”的情况仍未改变,作文教学更是语文教学中“望文轻叹”的区域,作文教学改革势在必行,而改革,首先要改掉学生的“苦”和“烦”,还学生—个“乐学”和“乐写”。那么,如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是我在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。     

如何引导学生鉴赏文学作品

文学作品是职业院校语文教材中最赏心悦目的内容,科学引导学生鉴赏这些作品是语文教学的重要任务。引导学生鉴赏作品大有讲究:让学生阅读文本并发现文本中的空白;与教师一起探讨质疑,引导学生自我发现、自我创新;教师梳理相关知识,让学生对文学作品的认识由感性上升到理性并升华内化为其文学素质。     

如何引导学生积累作文素材

义务教育小学语文教学大纲提出：＂小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用书面的语言文字表达出来。＂作文是令大部分学生感到头疼的,也是令语文教师深感棘手的问题,究其原因,主要是学生觉得＂没有东西写＂,即作文缺乏素材。     

如何引导学生走出绘画误区

绘画是儿童表达自身情感，理解周围世界的一种方式。儿童画应该是充满童真童趣，异彩纷呈，能传达出生命早期的共同特点的。但笔者发现，在小学低年级（一、二年级）美术教学中，学生常以简笔画或成人约定俗成的图形符号作为形象表达模式，缺少个性，每一张画上常会出现云朵、房子、花等“模式化”的形象。     

如何引导小学生快乐作文

只有快乐地参与才会有喜人的成绩,要学好一种东西,兴趣是至关重要的。笔者就如何培养学生写作的兴趣和自信,让学生愿意写、喜欢写、乐于写》作了阐述。     

如何指导学生写好“一处景物”

作文的材料来源于生活,观察周围的景物,获取习作素材,提高观察能力和表达能力。     

引导学生走进快乐作文

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地，历来受到重视。而事实上我们师生在作文上虽然耗费了不少心血和精力，但在学生写作能力的提高上却收效甚微。作文“难写”与作文“难教”的教学矛盾往往导致怕写和怕教的心理症结，严重挫伤了师生的作文积极性。怎样改变作文教学的现状?笔者认为作为语文教师一定要研究写作者本身，