激活学生数学思维培养学生创新意识

培养学生的创新能力是当前教育教学研究的重要课题。本文主要从创设情景、营造探究氛围、发挥学生的主体作用以及评价学生的课堂活动等方面探讨激活学生的数学思维,培养学生创新意识的意义。     

关注学生发展培养数学意识

在知识不断更新的今天,对于每一个人来讲,学习已经不再是学校里的能一次性完成的阶段性任务,而是一个终身持续的过程.这意味着,学生走出校门之后,学习还在延续.因此,小学数学教育,必须以人的终身发展服务.小学生在学习数学的过程中,不仅要积累数学知识,而且更为重要的是提高数学意识、数学素质.     

如何培养学生的主动探究意识

要想提高教学质量,教师就应想方设法让学生变要我学为我要学,引导学生主动探究、自主学习。一旦学生主动探究的意识养成了,其学习效率就能得以提高。本文中笔者结合自己的教学经验,从巧设导入,激发学生的求知欲;倡导合作探究、自主学习,把课堂的主动权还给学生;充分发挥评价的激励功能,让学生享受成功的喜悦三方面就如何培养学生的主动探究意识,引导其自主探究学习进行了具体分析,以期使学生在主动探究的过程中学会学习、学会求知、学会发展,提高语文素养。     

浅析小学数学教学中如何培养学生的数学应用意识

新课改教育的不断深入,教师逐渐认识到培养学生数学应用意识的重要性。受传统应试教育的影响,许多学生只掌握基本的课本知识,却缺乏实践应用,学习效率会大打折扣,严重阻碍数学课程教学,不利于小学生综合素质的培养。     

在数学教学中培养学生的反思意识

通过在课堂教学、解题训练和学生自主学习中培养学生的反思意识,可以使学生深化对问题的理解,优化思维过程,完善认知结构,提高学生的数学综合素养。     

培养问题意识搞好数学教学

所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常遇到一些难以解决的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。早在两千多年前，孔子就认为“疑是思之始，学之端”。宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”     

初中语文教学中培养学生探究意识的思考

在传统的语文教学模式中,教师只注重对语文知识的教授,而忽略了对学生探究意识的培养。素质教育的主要目标是培养学生的创新思维和创新能力,因此,随着素质教育改革的不断推进,广大教育者越来越重视对学生的探究意识的培养。本文主要论述了在初中语文教学中应该如何培养学生的探究意识。     

转换教学观念，关注学生数学应用意识的培养

本文针对高职院校学生的特点和现状,提出了数学的教学要转换观念,即将传统上形成的注重于定理证明,公式推导。数学演算的教学观念转换成注重培养学生的数学应用意识．提高运用数学知识解决实际问题的能力。     

在数学课堂教学中培养学生的反思意识

课堂教学离不开数学问题的解决,教师只注重于问题解决方法和技巧,往往忽略对解题过程的反思,这样只能取得“事倍功半”的效果。教师引导学生在问题解决的“理解问题”、在问题解决的“制订计划”、在问题解决的“执行计划”、在问题解决的“回顾”四个环节进行反思,促使学生的解题思维进入理性的认知阶段,才会提高学生的解题能力和思维品质。现结合自己的教学实例介绍培养学生的反思意识的几种途径。     

关注学生数学问题意识的培养

现代思维科学认为：问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一问题的，问题又是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的。在中学数学教学中，培养学生的问题意识，提高学生发现问题和解决问题的能力，是培养创造性人才的需要，也是素质教育的需要，它已成为数学教育活动的重要目标和组成部分。笔者结合自身的教学实践，对培养学生问题意识这一命题谈一些认识与做法。     

如何培养学生的创新意识

在数学课堂教学中,教师应培养学生的创新意识,学生要创造性地学数学,教学就要充满创新的活力,创设情景激发学生的创新思维,鼓励合作探索发展学生创新思维,将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来,将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。     

数学课堂教学应体现"五个意识"

面对数学新课程学生主体性、人文性的充分体现，我们数学教师应改变自身的课堂教学，把新课程的理念在教学实践中真切地体现出来。为此，数学课堂教学要体现五个意识：应用意识；活动意识；自主、合作、探究意识；创新意识；情感意识，以便真正让学生主动去体验生活中的数学，让数学课堂真正成为学生活动的乐园。     

数学解题与学生反思意识的培养

学生对于学习数学,需进行反思性学习.反思是数学活动的核心和动力,要指导学生反思,培养学生反思意识;通过反思,提高学生解题能力,让学生理清头绪,探求一题多解.     

数学教学中培养学生反思意识的策略

传统的数学教学过于重视教学内容而忽视教学行为,致使学生学会了大量的数学知识和数学技能,却不知为什么学、如何学、学得怎么样。在教学中经常听到老师反映学生有这样几种现象：一是学生出现错误的习题,教师都讲解过了,可一旦再次出现在练习或测试中,学生的思维还是停留在了＂原始状态＂。     

在合作探究中培养学生的参与意识

合作探究教学法就是引导学生合作学习,以促使学生主动地进行知识建构的教学模式。它不是让每个学生各学各的,是要激发起全体学生的学习兴趣,使每个学生都积极主动地去探索、去学习,并加强合作交流,少走弯路。     

培养学生数学创造意识的几点思考

本文结合素质教育原理,简单探讨了培养学生数学创造意识的几点措施。     

学生数学应用意识的培养

新课程的基本理念是：以学生为本,要求所有学生都能获得全面的发展。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学应是数学活动的过程。数学教学的任务已转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展,为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。     

数学教学要重视培养学生的反思意识

当前的中学数学教学中，审题和分析解题思路的过程颇受学生的重视，而解题完毕后往往缺少一个重要的环节，即“反思”。缺少了反思，对学生掌握数学的基础知识和基本技能、培养学生的解题思考能力、发展学生的聪明才智、乃至学生形成良好的个性心理特征都会受到一定的影响。培养学生对自己的学习过程进行反思，提高学生的思维自我评价水平，这是提高学习效率、培养学生提高数学能力的行之有效的方法。     

如何培养学生应用数学的意识

“使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。”这是数学课标所提出的基本要求。那么,如何培养学生应用数学的意识呢?下面本人结合教学实践谈一些看法。把数学教学与游戏相结合初中学生爱玩、好动,如果把枯燥、乏味的数学知识与数学游戏紧密地结合起来,将会提高学生学习数学的兴趣,从而有助于培养学生应用数学的意识。在进行初一数学混合运算的教学过程中,我总是有意安排一些数学游戏,如“24点”游戏,就是其中一例:从一副扑克牌(去掉“大王”、“小王”)中任意抽…     

农村学生数学应用意识的培养

学以致用的道理自主以来就为教育者、学习者一致公认,新课标更是强调它的重要性。在新一轮的课改中,小学数学教育又把提高学生数学素质列为一项极为必要的目标。培养学生的数学应用意识既是提高学生数学素养的需要,又在一定程度上影响学生的末来,这种深刻于头脑中的意识对学生将终身受益。数学应用意识是一种运用数学知识的心理倾向,又是一种数学方法的理性行为。就是当学生遇到问题要解决时,能主动地从数学角度出发去设法寻求解决问题途径的心理过程。