巧用错误资源演绎别样精彩

有些教师在语文教学过程中总是追求尽善尽美,害怕出现意外,更害怕出现错误,这其实是不切合教学实际,也不符合教育规律的。心理学家贝恩布里奇说：“差错人皆有之,作为教师不利用是不能原谅的,没有大量错误作为台阶就不能攀登上正确结果的宝座。”错误是教学过程必然的产物,是宝贵的教学资源。     

巧用错误 演绎精彩

课堂是学生出错的场所。在数学课堂上,每天都会有学生出错,而这些错误往往却蕴含着许多宝贵的教学资源。因此,身为教师不要害怕学生出错,而应该正确看待学生学习过程中出现的错误,认真分析错误产生的原因,将错误转化成提升教学效果的有效资源,让错误演绎课堂精彩。     

巧用“错误”资源 生成精彩教学

在数学学习中,学生经常会出错。面对学生的错误,教师应该摆正态度,宽容地对待学生的错误,充分利用学生的错误资源,激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维。养成良好的纠错习惯,让错误变得美丽起来。     

巧用“错误”资源,绽放教学精彩

在初中数学教学中,错误是一种极其重要的教学资源,教师要正视其教育价值,合理利用,促进课堂动态生成,引发学生思维创新,绽放课堂教学精彩。     

巧用“错误”资源 构建互动课堂

教育专家指出:课堂上的错误是教学的巨大财富。教学过程是一个开放的、动态生成的过程,在这个过程中难免出现这样或那样的错误,对于这些错误,我们应因势利导、灵活处理、巧妙设计,将其融入到课堂教学中,将这些不确定因素转化成能助力课堂教学的有效资源,从而让课堂更精彩。     

VB教学中巧用“错误”演绎精彩

阐述如何在VB教学过程中抓住学生在学习上的＂错误＂并加以巧妙地利用,以达到促进学生情感发展、思维发展、能力发展的目的.     

捕捉错误资源演绎精彩课堂

课堂教学是一个动态的、发展的过程,也是师生、生生之间交流互动的过程。在这个动态生成的过程中,经常会出现种种“意外”,这种“意外”有时会令教师措手不及,但这种“意外”又是我们课堂教学的独特资源。面对这宝贵的财富,我们应以新的观念、新的眼光,站在新的视角对其价值进行重新定位,让我们的数学课堂因“错误”而更精彩。     

将错就错——巧用“错误”开展教学

学生在学习过程中出现的一些错误,可以变为宝贵的教育资源。既让出现错误的学生得以改正．又能让其他学生得以借鉴,还能培养学生的发现意识和创造性思维。     

巧用错误资源 提高教学效率

文章从巧用错误资源角度,激发学生的学习兴趣,保护学生的学习热情,培养学生发现问题的能力,使学生学会合作反思。     

利用错误资源演绎课堂精彩

长期以来,对待学生的学习错误,教师缺乏一种主动应对的新的教学理念和策略,课堂上更多的是尽量避开错误、掩盖错误,满足于课堂上优等生的对答如流,表面上看起来一帆风顺,其实学生的错误是课堂教学的宝贵资源。因此,教师只有巧妙利用错误资源,才能演绎课堂精彩。     

巧用错误资源 激活数学课堂

"没有问题的课堂才是问题最大的课堂。"在课堂教学中由于种种原因会产生很多始料未及的错误。当学生出现错误后,教师往往马上令其坐下,而不让其陈述理由。这样有些错误常常被忽略,不是无     

巧用“错误”资源 生成课堂精彩

巧用课堂教学中即兴生成的错误资源,推进课堂教学,催生学生对语言的理解和鉴赏,提高和沉淀学生的语文素养。     

巧用“错误资源” 拓展学生思维

小学生在学习过程中,会经常"出错","错误"伴随着学生一起成长,教师要树立"以人为本"的教育观,细心捕捉学生的"错误",尊重这些"犯错"的学生,更要善于对待这些"错误",让这些"错误"成为可贵的教学资源,从而创建一个有活力的、高效的数学课堂,并通过反省错误,让学生在反省中感悟真理,拓展思维,促进自己全面发展。     

巧用错误资源提高小学数学课堂质量

错误难以避免,而很多错误都能够真实地反映学生在学习中的疑惑和误解,若能有效利用有价值的错误资源,引导学生通过自主探究、深入思考、思维调动等对自己所犯的错误进行正确理解并且深化,无论是对学生的学习效率提升还是对教师教学质量的提高,都具有积极的促进作用。那么,作为教师,在面对错误资源时应该采取哪些方面合理的措施来予以有效运用呢?从小学数学教学入手,围绕此进行相关方面的探讨与研究,以供借鉴。     

巧用“错误”资源 演绎精彩课堂

当前的课堂教学．普遍存在这样一种现象：教师抛出一个问题后．总希望学生能还自己一个想要的答案,一旦得手就迫不及待地进入下一个教学环节：而一旦出现偏移或错误,就千方百计地把学生“拉”回来。绝不允许学生出“格”。在这样的课堂上,几乎看不到错误。实际上。课堂也是学生出错的地方。出错是学生的权利。因为我们的学生有着不同的知识背景、不同的情感体验、     

“错误”演绎精彩——浅谈小学数学教学中错误资源的有效利用

错误是数学课堂不可避免的产物。学生的错误是有价值的课程资源,能为学生提供自己发现错误、剖析错误和改正错误的机会,有利于提高学生的反思能力和辨别能力。笔者从自己的教学实践出发,引导学生分析错误、辨别错误,提出合理利用错误资源的有效策略。     

巧用错误资源 演绎课堂精彩

长期以来,对待学生的学习错误,教师缺乏一种主动应对的新的教学理念和策略.课堂上更多的是尽量避开错误、掩盖错误,满足于课堂上优等生的对答如流,表面上看起来一帆风顺.其实,学生的错误是课堂教学的宝贵资源.那么,如何巧妙利用错误资源,演绎课堂精彩呢?     

巧用错误资源 享受精彩课堂

"人非圣贤,孰能无过。"在课堂中,学生经常会出错,这很正常,这就要求教师有灵动的智慧,能够敏捷捕捉学生在课堂上涌现出来的各种信息,见机而作,适时调整教学进程和教学内容。同样,教师也不是完人,有时难免在课堂中也会出错,这就要求教师敢于放下架子,承认自己的失误,巧妙利用自己的错误资源展开教育教学活动,往往会获得意外的收获。教师如果能巧用课堂中动态     

在高中英语教学中巧用错误资源

在高中英语教学中,如何巧用错误资源呢?笔者认为:对比错误,提高思辨能力;利用错误,培养严谨态度;诱发错误,强化知识记忆;质疑错误,激发探究兴趣。