课堂教学问题应具备“三性”

就课堂教学而言,教学的过程实质上就是解决问题的过程,在不断地解决问题的过程中,学生的思路得以畅通,情感得以激发,智慧得以启迪,需要得以满足,从而在不断的进步中获得学习的乐趣,而这种乐趣又成为他进一步学习的动力。因此可以说,没有问题就没有学,没有学就没有教,问题是教学的目标,也是教学的过程,还是教学的切入口,一句话,问题应是教学的核心和主线。我认为,教师在设计课堂教学问题时应使其具备“三性”。     

守住开放的底线

本期“问题研讨”提供的案例是：一位教师教学二年级（上册）《认识乘法》时,在教材例1原有的情境图里增加了两种小动物：小鸟和小鸭。小鸟三堆,分别是1只,2只和3只;小鸭四堆,其中两堆4只,两堆2只。     

《乘法的认识》课堂教学片段及评析

教学内容《九年义务教育课程·数学》第三册第二单元中的《乘法的认识》。教学目标初步理解乘法的意义 ,合理列出算式。会根据乘法的意义 ,解决简单的问题。从生活实际引入乘法的认识 ,激发学生学习数学的兴趣。教学片段一、导入师 :同学们你们喜欢运动吗 ?生 :喜欢 !师 :今天老师带你们到体育馆去参观 ,请同学们一起看屏幕。你知道图上一共有多少个同学在锻炼身体吗 ?(电脑显示一个共有 3排、每排有4个人的图画 )生 :共有 1 2个人。二、新授1 师 :同学们 ,你是怎样算出来的 ?请把你的想法说给其它同学听一听。 (学生以小组为单位讨论 )师 …     

“开放的数学教学”新探

笔者首次提出“开放式教学”是在2001年写成的一篇文章：《开放题与开放式教学》（《中学数学教学参考》，2001（3））．当时“开放性问题”作为一个新的课题在国内获得了普遍重视，笔者对此也同样持肯定的态度．但是，作为进一步的思考，笔者在这一文章中提出了这样的观点：与题型的改变相比教学思想的转变是更加重要的，特别是，只要有了开放的教学思想，即使是传统的封闭题也可取得与选用开放题相同的效果．[第一段]     

让学生在学习中获得自信和欢乐——《角的认识》课例谈

教材说明《角的认识》一课是北师大版教材二年级下册P64的内容。教材通过一幅街景图，引出生活中的“角”，让学生体会数学与生活的联系。通过“找一找”、“折一折”、“比一比”、“议一议”等实践活动，让学生直观地认识角。     

从课堂教学看新课标的实施

前不久，本人有幸作为评委，进入小学课堂，聆听了几位教师的课，深受启发。其中，尤以三年级的数学课《认识四边形》、五年级的语课《凡卡》让我感触良深。     

课堂教学应追求真实

说起这个话题，应从我校“同上一课”教研活动谈起。三年级有6位语文教师，推出3人同上《掌声》。听课中，三种“上课观”给我留下不尽的思考。一位教师正式上课前，为了学生在课堂上能有精彩的表现，私下里给几个学生做了特别交代。可想而知，他的《掌声》留给学生和听课老师的印象是——假！另一位教师课前让学生“好好自学”了一下，结果，学生的朗读比较流利，感情丰富，发言又积极，兴致也高涨。课堂结构组织得更是严密，一环扣一环，似乎无可挑剔，     

学生真的在合作吗?

案例:《认识物体》 ① 师:今天老师为小朋友们准备了积木,看看,你都认识哪些形状的积木?小组同学互相说说。 、 生:(互相说。) 师:能不能用这些积木搭成有趣的东西呢?同组小朋友一起搭。     

试析在《认识分数》教学中多媒体技术的运用

本文在分析唐煜老师《认识分数》教学案例的基础上,归纳总结出信息技术在数学课堂上的运用。多媒体技术改变了数学教学的内容及呈现形式,缩短了教学时间,提高了课堂教学效率,同时突破了数学教学的时空限制,充分调动了学生的积极性,让学生体验到学习数学的乐趣,积极主动地学习有价值的数学。     

适应“需要”是重组教学资源和选择教学方法的关键——《乘法的初步认识》教学体会

在使用课标教材（人教版《数学》二年级上册）第一次教学《乘法的初步认识》时，笔者按照教材的设计意图，把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照、把加法算式写成乘法算式，让学生完成对乘法的初步认识。并借鉴了他人有关教学设计中的做法：在列出了同数相加后，让学生用自己喜欢的、简便的方式把同数相加表示出来，以培养学生的创新能力。但实际教学情况与教师和教参所预想的大不一样。     

在细节对比中生成

在课程改革理念的指引下,教师数学课堂教学方法在不断更新,学生的学习方式更加多元.什么样的课堂教学是有效教学?如何提高数学课堂教学的有效性?下面就<认识乘法>和<除数是两位数的除法笔算>听课中的两个教学片段为例,对数学课堂教学的有效性进行比较探析.     

课堂教学实录

教学内容：１．了解打击乐的音色特点。２．感受音乐《鸭子拌嘴》。教学目标：通过听听、想想、敲敲、画画、动动，了解打击乐的音色特点，由此想象《鸭子拌嘴》的形象。教学过程：一、导入１．认朋友（介绍打击乐器）师：今天，老师给同学们带来了几位新朋友，想不想认识一下？生：想（生猜测是什么朋友）２．教师出示打击乐器，并逐一介绍打击乐器的名称。（小钹、大钹、木鱼、沙球、云锣）３．仔细听这几种打击乐器的声音，并把它们的声音画出来。（１）师：这是木鱼，请听听它的声音，你能把它的声音画出来吗？生：声音还能画出来？师：…     

在辩论中认知

案例背景：教学目标：通过教学，使学生理解坚持一个中国原则是发展两岸关系和实现和平统一的基础，是解决台湾问题的基本方针，提高青年学生为维护国家主权和平统一，坚持“一国两制”的自觉性。     

应大力倡导开放性教学

课例《众数、中位数》是桂文通老师以现代教育理念为指导 ,大胆实施开放性教学的一种尝试 .应当说 ,这是一个成功的开放性教学的课例 ,很值得广大数学教师认真研究、细细品味 .开放性教学 ,从广义上理解 ,可以看成是大课堂学习 ,即学习不仅是集中在课堂教室内 ,也可以通过课外包括网络学习来进行 ;从狭义上讲 ,可以看成是学校课堂教学的开放 .桂老师的《众数、中位数》这节课显然属于后者 .我认为 ,这一节课其开放性主要集中体现在以下几个方面 .1　题材内容的开放从课堂题材内容来说 ,它不仅可以来自教材 ,也可以来自生活 ,来自学生 .在《…     

《24时计时法》教学案例与反思

前些日子,笔者有幸参加了全国"经典与现代"数学教学观摩与研讨活动,聆听了一些数学教学专家的讲座,观摩了几堂数学特级教师和优秀教师的课堂教学,真是受益匪浅.尤其是在几堂数学课上,笔者感受到了名师们与众不同的教学风采.独具匠心的教学预设,生动活泼的教学语言,新颖巧妙的引导点拨,于细节处见精神,于关键处见智慧,确实值得学习.现将感受最深的教学案例中的精彩片断摘录如下,并说说自己的些许感想,便于与同行们共同切磋.     

小学数学“开放牲教学”初探

素质教育的核心是创新教育，创新教育呼唤着创新教学．创新教学提倡开放性教学，开放性教学主阵地在于开放的课堂。“开放的课堂。包括气氛的活跃性，教学组织形式的灵活性。学生对活动的选择性．学习材料的丰富性．课堂内容的综合性。”开放性教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学。那么．在小学数学课堂教学中如何进行开放性教学？通过学习《数学课程标准》．谈谈自己对小学数学课堂开放性教学的粗浅认识：     

浅谈语文课堂教学的开放

新大纲指出“语文教学的出发点和归宿点是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。这就明确告诉我们：语文课堂教学必须立足于本班学生的发展，始终坚持“以学生为本”的教学原则，无论是教学目标、教学内容、教学过程，还是教学评价，都应该从本班学生的实际发展水平出发，敢于冲破课本、教参的束缚，敢于打破阻碍学生发展的传统的语文课堂教学模式，实施开放性的语文课堂教学。语文课堂教学的开放，是语文教学实现“促进学生素质全面发展”的必由之路。 　　一、教学目标的开放 　　语文课堂教学应该是一个有序…     

《在海边》教学案例

一、教学目的 1、掌握全文的写作思路，理解物像在文中的作用 2、理解作者由困惑到释然的情感变化过程 3、激发学生对人生的思考