义务教育阶段留级制度之审思

近年来,取消义务教育阶段的留级制度逐渐成为大家所关注的议题之一。义务教育阶段,到底该不该取消留级制度？本研究就此对国内外留级制度进行了梳理,对留级制度的利弊作简要分析,最终对我国义务教育阶段留级制度进行了思考,并提出建议。     

要严格控制小学教育的留级面

近年来,在普及初等教育过程中,留级生过多,是一个带有普遍性的问题。去年,省教委计时处对我省480所小学进行调查,平均留级率为9.7％,少数农村小学留级率高达20％以上。留级面过大,导致了人力、物力、财力上的很大浪费,教育授资效益低。留级生因学习年限拉长所造成时间上的浪费,更令人痛惜。     

山区小学留级率高的问题值得重视

近些年来,尽管一再强调要转变教育思想,提高教学效率.但由于种种原因,小学留级率仍过大,直接影响了办学效益.笔者调查了解到,山区小学留级率控制在10%的学校为数不多,有一些小学留级率超过20%,边远山区的农村小学留级率更高.若班额为50人,按10%留级,从一年级到六年级,上一级给下一级总共要留5次,到六年级,有25名学生是从各个年级     

现行留级制度的缺陷及其补救

留级,是教育者对差生的挽救措施之一.但据笔者近五年统计,我校二百三十八名留级生中,只有三十七名最后达到智育合格,挽救成功率仅百分之一十五点五,而更多的差生却留成“油炒夹生饭”了.这说明现行留级制度有不足之处.分析起来,它至少有两大缺陷: (一)补习的全面性.留级制度要求留级者补习     

高校留级学生的成因及转化对策

高校留级学生是成人学习不良的特例。在对武汉3所高校留级生进行访谈的基础上,分析了留级的成因,并据此提出留级生转化对策。学生留级的主要原因包括学习基础差、不适应高校学习、理想与现实的差距、任务和目标不明确、人格缺陷、突发事件、对学籍制度缺乏理解;学生自身的因素和社会支持状况都会影响留级生的转化。留级生的转化应该着重从完善留级制度、加强心理疏导和提供社会支持三个方面展开。     

值得研究的留级问题

多年来,教育思想不端正,除了在毕业班表现为片面追求升学率之外,在非毕业班则表现为过多地将“差生”留级。我曾在本县几个乡镇中心小学作了调查,发现:如以七足岁为小学入学标准年龄.各年级超过相应标准年龄的学生数比例之大,实在惊人。有一所条件不错的中心小学、在藉学生558人,各年级因留级超过标准年龄的就的184人。据推算,有8人将要在小学里呆到十七、八周岁才能毕业。这所学校并不是一个特例。比这所学校情况严重的还有的是。由于过多的留级,我认为至少有以下几个问题:     

升留级制度利弊争议

一、正常升留级符合马列主义"实事求是"、"一切从实际出发"的基本原理 　　这是一个一般人不愿意涉及的话题.但却是一个重要的话题.因为他关系到人才培养的事,关系到我们对升留级制度认识的理论问题."真理标准"大讨论到今天,已近三十年,笔者认为"不允许留级"这种拔苗助长似的规定,是应该好好反思的时候了.……     

过多留级的弊病

过多的留级,至少有以下弊病: 1.不利于对学生的教育。留级意味着学生离开原有的班集体,带着留级生的身份,重新适应一个新的班集体。在这个适应的过程中,他往往变得难于教育,有的甚至变得不可收拾。 2.不利于学生身心的健康发展。留级对小学生的幼小心灵是很大的刺激。有的变得自卑、有的变得     

对我国义务教育阶段留级制度的思考

随着《中华人民共和国义务教育法》的全面实施．许多省市相继取消或部分取消了义务教育阶段的留级制度。对于取消义务教育阶段的留级制度,目前理论界和实践界都争议很大。文章认为,现阶段在中国内地限制性地保留义务教育阶段的留级制度有其必要性。要从根本上协调留级制度的“是”与“非”,必须通过提供适合每个学生发展的教育,解决如何提高教育教学质量的问题。针对中国内地的实际,借鉴国外经验,可从确立发展性的留级标准、建立限制性留级制度、加强对留级生的教育援助等方面改进义务教育阶段留级制度。     

只要有所用心——张五常中学演讲录

“我是留级专家“ 　　我三岁开始读一年级,是太小了一点,升不了级,就留级.后来日本入占领香港,逃难到内地,大概是6岁左右.……     

课间一笑

留级儿子:"爸……爸……我留级了,您不要难过!"父亲:"为什么?"儿子:"我们的老师也留级了.她今天又到这一班来教我们了."(刘仁安辑)有一次,父亲睡觉时忘记摘掉眼镜。大几子看见了,舒弟     

义务教育阶段学生留级诉求与“自愿有偿”留级制度探究

目前,越来越多的教师和学生家长呼吁在义务教育阶段实施学生留级制度。义务教育阶段学生留级制度不仅是贯彻"因材施教"的制度基础,还是实施"控辍保学"的制度保障,因而具有存在的必要性;同时,义务教育阶段学生留级制度拥有制度更新空间,且具备国际范例,所以具备可行性。当然,义务教育阶段学生留级制度宜实行"自愿有偿"留级制度,一方面,需要坚持自愿和有偿原则;另一方面,还要系统调研留级诉求,优化学业评价制度,强化留级制度质量监控,防止留级制度异化。     

幽默与漫画

留级儿子：“爸……爸,我留级了,您不要难过!”父亲：“为什么?”儿子：“我们的老师也留级了,她今天又到这一班来教我们。”所教无异父亲：“孩子,我最担心的是你的成绩,你总是班上最后一名。”儿子：“没关系,爸爸。对第一名和最后一名,老师教的东西完全一样。”     

观点

正学生成绩不合格留级比不留级更不利当学生不能满足特定的要求时,让其留级是很多国家的普遍做法,然而,这种做法并非没有争议,最近的研究显示,留级会产生负面影响,尤其是从长期来看。这些研究大部分集中在小学教育中的留级现象。本文的研究针对留级对8年级学生语文成绩和自我学业概念的影响。研究表明,从短期来看(留级一年),对语文成绩没有负面影响,甚至会对自我学业概念产生积极影响。但从长远来看,留级学生语言成绩会有一个明显的下滑。文章认为,让学生继续升学,胜过在同一个轨道继续重复。     

高校留级学生教育管理措施研究

留级学生已成为高校校园里的一个特殊群体,他们给高校学生教育管理工作带来了很大压力.如何做好他们的教育转化工作已经成为教育工作者必须解决的一个现实问题.文章针对高校留级学生大量存在的现象,对如何做好他们的教育转化工作提出了相应的对策.     

高校留级学生人际关系窘境的突围

当前，高校留级学生人际关系问题日趋尖锐，对留级学生本人、周围同学以及高校教育管理工作造成严重影响。应深刻剖析留级学生人际关系问题产生的原因，进而对症下药，寻求一条解决问题的有效路径。     

家庭教育指导的思考与建议

[案例] 1.家庭描述:张某.九岁以前跟爷爷、奶奶生活在一起,爷爷、奶奶比较溺爱他,直到九岁都是爷爷、奶奶追着喂饭.因为安徽老家没有幼儿园,所以五岁随当教师的亲戚随班就读于小学一年级,一年级留级三次,二年级留级两次,三年级转学,由此养成了散漫的学习习惯.     

西部农村义务教育阶段留级问题的调查研究

通过对西部农村义务教育阶段的学校进行调查发现,留级还是一个很普遍的现象,但是家长和学校对孩子们的留级问题的认识依然停留在表层。本文就留级问题从学校、家庭和学生三个方面做了深入系统的分析。留级对学生来说是一场危机,本文以非连续性教育思想和家庭系统理论为指导,提出了对留级生进行危机干预的观点     

一个值得重视的问题

近年来,由于多方面的原因,不少中小学部不同程度的存在着片面追求升学率的倾向,大量留级就是其中的表现之一.我曾对某所学校每个年级有四个教学班的初中部分班级进行统计,结果是下:     

义务教育阶段该不该设置留级制度?

继《关于全面贯彻教育方针,减轻中小学生过重课业负担的意见》发布后,大部分省市取消了义务教育阶段的留级制度,还有部分省市保留了留级制度。对于留级制度的存留也有过很多争议,本文对国内外的留级制度做了一些梳理,提出了自己的观点和建议,希望能够为政策的出台提供一点参考。