学生的贴心人——记黑龙江省安达市高级中学教师郭洪飞

郭洪飞同志是安达市高级中学教师，1992年毕业于哈尔滨师范大学化学系，2002年被评为中学化学高级教师，2003年获得教育硕士学位。参加工作13年来，他始终把教育、教学工作放在第一位，工作勤勤恳恳，兢兢业业，求真务实，赢得了学生及家长的普遍赞誉。     

为人师表 教书育人

钟瑞华老师于1989年7月以优异的成绩从华南师范大学化学系毕业．回到昌江中学担任高中化学教师。     

高级教师——陈国永

陈国永，女，毕业于北京大学，中学高级教师，现任教于西安交通大学附属中学，曾任西安市教育学会化学专业委员会委员、陕西省化学会理事、西安市化学会会员。     

教师职务评聘条件新公布——上海高级教师职务评审权下放

上海近日公布的中学高级教师职务评聘条件如下：     

中小学高级教师职业幸福感的现实困境与纾解之策

高级教师作为中小学教师群体中的教育教学骨干,其对职业幸福感的体验不仅影响自身的生命质量和工作活力,也影响着他人的工作动力乃至教师职业的吸引力。因此,提升高级教师的职业幸福感成为新时代中国教师队伍建设的重要议题之一。目前,关于我国中小学高级教师的健康发展水平的预测较为乐观,但健康现状令人担忧;自我效能感较强,但缺乏职业安全感;自我成就感较高,但工作满意度不高;人际关系较和谐,但职业荣誉感低落。中小学高级教师的职业幸福感不仅受繁杂的非教学任务、自主权益的保障不善、相对不足的薪酬待遇、略显薄弱的社会尊重等外部因素的影响,还与教师的心理品质、职业人格、教育情怀等内部因素息息相关。因此,纾解中小学高级教师职业幸福感的现实困境,既需要政策的引领、社会的理解与支持、学校的人文关怀,还需要教师个体拥有自育自建幸福感的主体自觉。     

学生是我最大的财富——记全国模范教师、青龙一中高级教师谭书超

“态度决定一切。”当我们问青龙满族自治县第一中学教师谭书超当个好老师最重要的是什么时，他用国家男子足球队前教练米卢的名言回答了我们。     

两节“教授级”中学化学高级教师评比课带来的启示

为进一步提高基础教育教学的质量，调动广大中学教师教育教学工作的主动性和创造性，江苏省首次在全省普通中学开展教授级中学高级教师评聘试点工作．笔者有幸听取了两名申报者的评比课，现将课堂实录整理如下，并将自己听课后的思考与广大同仁交流．     

高级教师教育案例分享会

我园的高级教师占到教师总数的48％,他们在教育实践中,善于观察孩子的不同表现．能较为准确地分析孩子行为背后的原因,并给予积极回应,各自的教学风格也逐步形成,在教师群体中具有一定的影响力和感召力。因此,我园设计并组织了一次“高级教师教学案例分享会”园本教研活动,意在更好地发挥高级教师的示范引领作用。     

鞍山市第一中学化学高级教师/赵素霞——科学应对：选做难度不均衡

对照2012年和2013年高考《考试大纲》《考试说明》,化学部分没有重要调整,可以预测2013年化学高考试题命制会保持相对稳定。但不意味着题型设置、考查的知识内容、试题难度与能力要求都不会一成不变。只有吃透《考试大纲》《考试说明》,才能辨明复习方向,     

中等职业教育卓越教师专业特征的分析——以上海市首批中等专业学校正高级教师群体为例

专业化与卓越化是教师专业发展的共同趋势。在职业教育改革的大背景下,深刻理解卓越教师的角色内涵和专业特征是推进职业教育卓越教师培养和评价的应有之义。以上海市首批中等专业学校正高级教师为样本,采用扎根理论的研究方法开展研究,依据对个别访谈文本资料的整理和编码,构建中职卓越教师专业特征框架。从专业特征来看,首先,中职卓越教师具有充沛的专业发展内驱力,不断追求卓越;其次,积极投身并引领职业教育改革,成为"双师型"教师的典范;三是聚焦中职育人实践中的核心问题开展实践研究,形成了丰富的科研成果;四是服务教育、服务行业与服务社会相结合,凸显职业教育特色,具有较高的社会影响力。以此为依据,提出应构建"五位一体"的中职教育卓越教师角色框架,强化以教师自主和协同发展为核心的卓越教师培养体系,探索符合卓越教师专业发展特征的评价内容与导向。     

高级教师的继续教育工作

当前的教师继续教育培训体系,一般分成新教师上岗培训、骨干教师培训和全员培训三个层次。由于高级教师被纳入全员培训范围,一直以来未能引起人们足够的重视,这种状况与高级教师在教学第一线举足轻重的地位和作用很不相称。本文拟结合我校继续教育的工作实践对高级教师培训的三个基本问题作一些探讨。 一、为什么培训 为什么培训实际上就是培训目标的定位问题,我们通常把继续教育的培训目标分为补偿型、更新型和发展型三大类,那么,高级教师继续教育培训目标的价值取向到底应该是补     

广东：想做高级教师先下乡

从2006年秋季起,广东的中小学教师,想晋升高级职称或申报特级教师,必须有在山区农村支教一年以上的经历。日前从广东省教育厅获悉,来自珠三角经济发达地区的85名中小学教师、中小学领导和教育行政管理干部,近日将奔赴山区县支教挂职服务。目前,广东省城乡中小学教师队伍建设和发展失衡,城镇教师局部严重超编,而农村地区合格教师数量不足、队伍不稳定,直接影响了农村的基础教育质量。2005年,广东省启动了“教育人才智力扶持山区计划”,从2005年至2008年,每年选派50名左右的中小学骨干教师、30名左右的中学领导和20名左右的教育行政管理干部,…     

拐杖撑出精彩人生——新邵一中高级教师刘翠霞的人生故事

当小翠霞遭受着人生再一次的沉重打击时，班主任老师和十几位同学赶了十多里山路从学校来看她；当班主任老师将一碗饺子端到她床前的矮凳上时．她终于忍不住放声痛哭。在她心里，一个伟大的理想已经树立，那就是当一名老师：     

生命不能承受之重——访山东省日照市实验中学高级教师代士晓

《中国教师》：代老师,您对近年来教师频现自杀的现象有什么看法? 代士晓：我的心情异常沉重。 我猛然记起小学三年级教我语文的许老师。那是一位博学多才而又开朗大方的民办女教师,也是我文学上的启蒙老师。虽然她已经离开我们很久了,可是我的耳畔还时常响起她爽朗的笑声,眼前还时常浮现出她娟秀的作文评语。这样一位颇受孩子们爱戴的老师,竟然因为民转公没能考中而以一瓶烈性农药结束了自己的生命!她去的那一年,大概还不到40岁,正是生命之花灿烂绽放的时候,然而,突然之间花落水流红,我们只能在那些美好的回忆里寻找她的芳踪……     

廖富林教授

廖富林（1966-）、广东大埔人，生物学教授、硕士。1987年7月毕业于华南师范大学，同年分配到嘉应学院任教至今。其中，2004年9月2005年7月在中山大学担任国内访问学者。现任生物系系主任，广东省植物学会常务理事．广东省中小学教师继续教育生物学科指导小组成员。     

中学生命科学高级教师评审中信息的价值导向及行动启示

本文介绍了近年上海市中学生命科学高级教师评审规范,并对评审过程产生的信息进行筛选,选取了对生命科学学科课程与教学及教师专业发展有较大潜在导引价值的五条信息。对每条信息采用事实示证、原因透视、学理分析与行动建议的叙事结构作分析描述。向中学生命科学教师提出“关注经验叙事研究”“关注学生资源利用”“关注教学融通生活”“关注学科跨段课程” 和“关注学科本体素养”等五条具体建议。     

教授风采——行春丽教授

行春丽，女，汉族，1963年生，河南盂州市人，焦作大学生环系教授。1986年7月毕业于郑州人学化学系，获理学学士学位；同年到焦作大学任教至今。现兼任焦作市人大环资委委员、焦作市环境应急专家组专家、焦作市政协委员等职务。行春丽同志，忠诚党的教育事业，兢兢业业工作，踏踏实实做人，     

激扬文字 浪遏飞舟——记省级骨干教师暨中学高级教师童强同志

在历史文化名城、状元之乡、博士之乡的会宁县,有这样一位几乎家喻户晓、妇孺皆知的小学语文教师,他就是省级骨干教师、省级青年教学能手、市级学科带头人,会宁县东关小学语文教师、办公室主任——童强老师。     

让课堂充满生命的活力——推介大冶市师范附属小学高级教师马菁

“同学们，小燕子看到春雨落在草地上，草地变绿了，它认为春雨是绿色的；麻雀看到春雨飘在桃树上，桃花变红了，它认为春雨是红色的；黄莺看到春雨洒在菜地里。菜花变黄了，它认为春雨是黄色的。那么，你们认为春雨是什么颜色呢?你们也像小燕子、麻雀、黄莺那样说一说，好吗?”马菁老师饱含激情、富有启发性的话语，唤醒了学生的生活经验和情感体验，他们有的闪动着大眼睛若有所思，有的摇头晃脑念念有词，     

上海构建平台，中小幼高级教师可评特聘教授

《文汇报》3月8报道,“上海市基础教育特聘教授”评聘工作即将开始。市教委负责人表示,这是提高上海市基础教育师资培养与培训质量、提升基础教育师资教学研究与实践能力的重要举措,是构建培养具有创新理念和创新能力的新一代高素质教师的重要平台。