中、美政府对大学科研经费间接成本补偿的比较

美国政府对高等教育科研经费间接成本补偿机制比较完善,其成功的经验值得我们借鉴.本研究通过对中、美两国政府对大学科研经费间接成本补偿梳理和比较,指出当前我国政府对大学科研经费间接成本补偿行为中存在的问题,并结合我国国情、大学实际提出了三点完善的建议.     

美国研究型大学科研经费管理的特点与借鉴

美国研究型大学的科研创新能力为世人所认可,科研活动离不开科研经费的支持和保障,因此,美国研究型大学对科研经费的使用和管理必然有其自身的一些优点。本文从科研经费分配制度、人工费使用、差旅费标准和院系层面的管理制度四个方面对中美两国高校的科研经费管理体制进行了比较分析,指出中国高校在科研经费使用和管理中的一些环节存在的弊端...     

基于科研经费的视角探讨美国研究型大学的发展

21世纪是知识经济时代,知识、科技、人才等是世界各国竞争的主要内容。美国作为高等教育强国．其大学尤其是研究型大学,在知识的积累、传授,科技的开发、创新,人才的塑造、培养等方面,都起到了举足轻重的作用。文章主要从联邦政府科研经费投入的视角来探讨美国研究型大学的建设和发展．分析科研经费与大学发展二者良性互动的关系．以期为我国建设世界一流大学提供可借鉴的成功经验。     

政府对大学科研间接成本补偿机制的国际比较研究

本研究从大学科研直接成本和间接成本概念的内涵与外延的分析入手,深入探讨了高等教育系统发达的国家对其大学科研间接成本的补偿机制,同时就我国政府对大学科研间接成本补偿机制的现状以及存在的问题进行了较为全面的分析,并在此基础上提出了完善我国政府对大学科研间接成本补偿机制的政策建议,即:提高教育经费拨款力度,确保大学科研支撑体系的稳健运行;以科研质量为依据,建立并完善稳定的经常性科研经费拨款机制;以科研成本核算为基础,确立科学的科研项目间接成本补偿比例。     

大学科研间接成本核算的国际比较

美、英等国为代表的发达国家的大学科研间接成本补偿机制,成本核算全面、计量准确.本研究针对大学科研间接成本核算问题,探究不同国家间接成本核算原则的差异,分析比较发达国家的先进方法和发展趋势.通过借鉴国外大学科研间接成本核算的经验,结合我国大学发展的实际情况,提出应亟需对我国大学科研间接成本予以完善的四个方面,即“高度重视,明确内涵,区别对待,可续发展”.     

香港科技大学的科研经费来源和项目管理

文章介绍了香港科技大学科研工作的状况：多样性的经费来源渠道,主要研究方向,科研经费和项目管理等,并结合我国研究型大学的发展实际提出了若干建议。     

从大学职能看美国研究型大学

大学具有培养人才、科学研究和社会服务三大基本职能,最终目的是服务于社会,促进社会的发展。美国研究型大学很好的完善了这三大功能。     

美国大学科研的间接成本补偿制度及其借鉴价值

美国高等院校的科学研究经费来源不一,其公共经费主要由政府机构支付。美国政府对于大学科学研究经费的开支,具有明确的规定。对于大学科学研究的间接成本,其补偿制度具有高校机构利益保护倾向。美国大学科学研究的间接成本补偿制度对于中国的研究型大学的科学研究经费的结构安排具有一定的借鉴价值。但是,对于中国的教学型高等院校的科学研究经费结构安排而言,不提倡借鉴间接成本补偿模式,以免研究人员的科学研究积极性遭受压抑。     

政府对大学科研间接成本补偿机制的国际比较研究

科研活动的间接成本也称综合管理成本,即维持科研活动的支撑体系运行所耗费的各类资源的价值,通常包括大学和院系管理人员的工资以及财务、人事、图书资料、公共实验室、公共仪器设备的购置和维护成本等。     

欧洲大学科研经费管理变革及发展趋势探析

欧洲大学的科学研究对欧洲创新体系的持续发展具有重要意义。随着欧洲各国公共管理体制的改革．加上国家公共资金的有限性,欧洲各大学在科研经费上也必须面对日益激烈的竞争。近几年欧洲大学加强了科研经费管理的变革,许多大学积极寻找其他的研究经费来源,通过与企业合作补充科研经费、积极承担国际研究项目等方式,使得欧洲大学研究经费的来源日益多样化。而在经费上向基础研究倾斜、鼓励跨学科和跨机构研究,重视科研经费管理专业化等措施,则大大提高了欧洲大学科研经费管理的有效性和透明度。     

地方高校教育培养成本个案计量分析

本文在探讨教育培养成本计量理论的基础上,对广州某一所普通高校2002—2003学年度教育培养成本进行了实证计量分析,并就高校教育培养成本问题提出若干政策建议。     

浅析面临挑战与机遇的美国研究型大学本科教育

存在于美国研究型大学中由来已久的教学与科研的紧张关系直接导致本科教育的削弱和水平下降。文章分别从本科教育的五项内容－－课程、学生、教学、校园文化和师资所存在的问题与应该达到要求出发，探寻了研究型大学本科教育的定位及优势；并指出了今后研究型大学本科教育的发展趋势；利用优势重构系统，树立以学生为中心的观念，走与工业企业结构、提高学生创造能力的途径。     

美国研究型大学的教育改革与创新——以杜克大学为例

杜克大学在短时间内成功实现从一所地区性大学向全国一流大学的跨越,教育创新功不可没.本文在对杜克大学成功的原因进行深入分析后发现,先进的教育理念、前瞻性的发展规划、完善的资金管理与筹措制度、教学模式和管理体制的创新是研究型大学实现跨越式发展的重要途径.     

美国研究型大学医学院的研究中心和研究所

本文是一篇由Mallon博士和Bunton博士主持的有关美国研究型大学医学院研究中心和研究所情况的描述性研究，作者报告了604个研究中心和研究所的状况，包括研究中心和研究所的规模、所涉及的领域、研究人员的构成以及活动范围。原文已发表在美国医学教育杂志上（Academic Medicine2005，80（11））。     

研究型大学在美国科技研发中的地位与作用

科技研发活动(R&D)在本质上促进了美国的知识创新和经济增长。研究型大学是美国科技研发,特别是基础研究的重要执行部门。美国研究型大学在数量上占全部高校的6%左右,却从联邦政府获得大部分科技研发经费,发表大量的科技论文,培养了超过60%的科学工程博士毕业生,获取超过90%的高校专利。这表明美国研究型大学的科技研发是知识生产与人才培养的良好结合,是研究型大学履行职责、服务社会的有效方式。     

Funding in English Universities and its relationship to the Research Excellence Framework

The purpose of the Research Excellence Framework (REF) is to judge the quality of research in the UK and on that basis to apportion to universities, in a transparent manner, differential shares in the UK's £1.6 billion pot of research funding. However, the funding process is anything but transparent! While the REF process was known years in advance and remained constant throughout the assessment exercise, the mechanisms for the subsequent award of quality‐related research (QR) funding in England were opaque and ‘adjustable’. The financial outcomes were put in the public domain following publication of the REF outcomes, but the calculations still remain a ‘black box’ even for experienced university administrators. The funding factors were not revealed in advance and dramatic changes were made to the formula once the REF results were known. This paper explores the intricacies involved in university QR funding and looks at the correlations between it and various REF outcomes. It discusses the tactical implications for academics and university administrators, and whether simpler alternatives that are just as effective can be developed in time for the next iteration.     

美国研究型大学的投入与产出分析

美国研究型大学是美国培养高级科技人才和产出高水平科研成果的重要基地,研究美国研究型大学20世纪80年代以来的经费投入及其教育产出和科研产出对经济发展的贡献,探讨美国研究型大学自身发展与社会经济发展的关系,对于我国实施"科教兴国"战略,创建研究型大学具有重要的借鉴意义.     

高校收费与生均培养成本核算研究

高等学校的学费一直是公众关注的焦点。有人认为收费过高,成为"乱"收费;有人则认为收费是培养成本的需要,学费收取是根据生均培养成本而定的。但是,至今为止我国的高校学生生均培养成本究竟几何,并没有权威机构给出一个权威的数据,即,收取学费的确定依据并非完全取决于生均培养成本。高校收支情况复杂,培养成本难以确定;不能以高校日常运行总成本作为收费标准核定依据,探讨了高校生均培养成本的核算方法。     

研究生个人教育成本的实证研究

自上世纪80年代初以来，国内已有不少学定量测算了大学生个人直接教育成本和间接教育成本，但对研究生个人直接教育成本和间接教育成本的定量研究，似乎较为少见。本运用教育经济学的有关理论和方法，定量测算了2003年复旦大学研究生个人直接成本和间接成本。其结果为：(1)对于统招和定向培养的研究生而言，其个人年度直接教育成本为2114．92元，其个人年度间接教育成本为35857．48元，个人年度直接教育成本和间接教育成本之和为37972．4元；(2)对于自费和委培研究生而言，其个人年度直接教育成本为10768．49元，个人年度间接教育成本为35857．48元，个人年度直接教育成本和间接教育成本之和为46625．97元。