品格教育动态

地震灾区重建心灵家园研修班将在德阳举行随着地震灾后校园重建工作的不断展开,灾区师生心灵重建工作,社会各界尤为关注。8月27～29日,由四川省德阳市教科院主办、北京根基教育、《育儿周刊》承办的重建心灵家园高级研修班将在德阳举行。根基派出了四位专家将与来自灾区的     

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杭州根基举办六A大型公益讲座2008年1月6日,杭州少儿图书馆和涌泉根基教育机构联合推出了大型公益讲座——父母一课,孩子一生。品格教育导师倪旭东博士为大家介绍了六A教育理念。倪旭东博士向大家介绍,教育的目标应该是高尚和智慧,而这两者都离不开品格,品格是孩子成长的根基。家长需要用心去和孩子建立和谐亲密的关系,在爱的关系中来教导孩子.使孩子在爱与管教的平衡中得到最健康的成长。     

品格教育动态

爱在我家音乐演讲会在昆明举行2008年7月4日,在美丽的翠湖畔云南省图书馆报告厅内,昆明根基和炎黄学校主办了一场爱在我家的音乐演讲会,几十个家庭参加了音乐会。     

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根基品格课堂首次走进南宁4月12日,爱之家品格教育工作室邀请昆明肯来儿心理咨询有限公司董事长、六A助理讲师陈馨梅为南宁市红星小学近100名家长及教育工作者分享了如何运用六A原则来帮助孩子塑造良好的习惯和品格。     

品格教育动态

浙江瑞安举行大型品格讲座在父母们的期盼下,5月16、17日浙江瑞安希伯仑塑料机械厂举办了三场根基品格讲座。每场讲座都超过了600人,会场座无虚席。为期两天的培训,根基讲师与近2000名家长分享了如何运用六A原则来塑造孩子的品格。精彩的分享帮助很多父母走出了教育孩子的误区,让他们懂得了与孩子建立良好的关系是塑造品格的基础,帮助父母和老师找到了正确的教育原则和可操作的方法。     

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《奥运的品格》出版啦3月14日,在大家的期盼中,由根基教育策划、编著的《奥运的品格》出版啦。北京奥运会组委会执行副主席蒋效愚为《奥运的品格》作序,他在序中写到:《奥运的品格》讲述的是另一种‘英雄’,他们或许不是竞赛场上的获胜者,但却因为他们身上体现了奥林匹克的精神和品格,同样获得了冠军般的尊重和纪念。故事的主人翁在赛场上表现出的坚韧、信心、仁爱、公正、尽责、诚实成为奥运历史上的珍宝,被人长久传诵。《奥运的品格》用12个经典品格,串起了30多个奥运故事。书中的品格就像小小的种子,在奥运的季节自然播种在孩子的心里。     

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首届重建心灵家园高级研修班圆满结束重建心灵家园高级研修班于2008年8月27日至8月29日在广汉三星堆瞿上园酒店举行。本次研修班由德阳教育科学研究院、北京根基品格教育研究中心和成都《育儿周刊》三家主办。到会的幼儿园园长和小学校长共计70名。罗坚老师分享了用六A原则帮助人际关系的恢复和重整。大家对婚姻方面的内容触动很大。     

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青岛白珊学校举行DISC课程培训9月29日,根基教育机构为白珊学校近500名家长和教师进行了为期一天的DISC课程的培训。这次培训,使家长们深刻地认识到:只有真正了解自己的孩子,知道他们属于哪一种类型,才能采取相应的方法和孩子沟通。没有一种教育方法是放之四海而皆准的,因为每一个孩子都是独一无二的。同时,家长们也懂得     

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根基讲师凌叶丽婵女士荣获香港杰出青年妇女义工奖3月1日,根基教育在香港的合作伙伴——香港有品运动执行干事凌叶丽婵女士以其用无条件的爱接纳女儿回转的感人经历,赢得公众对她的肯定,在由香港女青年会主办、香港电台协办举行的第六届全港杰出青年妇女义工选举活动中,当选为本届     

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百年名校传承品格——昆明武成小学进行品格教育讲座昆明武成小学是百年名校,向来注重教师师德师风。2007年11月12日,学校邀请根基导师为老师们举行品格教育原则及运用的讲座。通过讲座,老师们懂得了学生良好品格是在师生良好的关系中被老师传递的。教师应不断提升自己爱的能力,在爱的态度、知识和技巧三方面不断学习和操练。爱心点燃爱心、生命影响生命成为现场参加讲座的老师们的共识。     

我国思想品德课程:现状、问题、趋势

德育课程作为德育的主渠道，其优化问题已成为德育改革的重点。从我国思想品德课程的现状、课程的教育目标、教育内容及其编排、教育活动、考核这几个方面，分析了我国思想品德课程中存在的问题。指出我国思想品德课程的发展趋势是日益注重个体发展，趋于综合化，更贴近学生生活实际；其内容更具有开放性、弹性、选择性；教材呈现方式的丰富化、生动化的特点。     

美国新品格教育的核心理念、实践模式与发展趋向

新品格教育立足当下美国青少年道德发展现实困境,提出了重塑美国精神与核心价值观、建构"合法性权威"助推青少年自身价值体系生成、通过品格建构实现青少年健全道德人格养成的核心理念。在实践方面,积极开发道德典范引导、荣誉准则规范、亲社会活动实践等模式,以凸显新品格教育综合式、关怀性、情境化发展的趋向。这些经验对我国青少年道德养成与实践教育具有镜鉴意义。     

符号的汉字与汉字的符号

通行的关于汉字性质的认定 ,如表意文字等 ,都着眼于汉字的某一特点而言 ,概括得并不全面。从汉字的社会功能、构形基础及形式的和谐、对称看 ,汉字本质应该是一种符号 ,即符号的汉字。深入分析汉字字族的谱系关系 ,对汉字进行整体研究 ,无论《说文》建立的部首 ,还是由它演变而来的检字法部首 ,又都是汉字自身的符号系统 ,是对汉字各个群体的抽绎和概括 ,是把握汉字认、读、写的科学途径     

<<三字经>>与汉字识字教材

《三字经》用字 541个 ,其中见于香港小学用字表的约 4 2 7个 ,这些字最少覆盖了汉字基础知识词量中的 80 % ,对于幼童或其他初学汉语的成人 ,有重要参考价值。汉字识字有一定的规律 ,每个字都有独特的音、形、义 ,《三字经》充分考虑到这些问题 ,能充分利用儿童的学习兴趣和能力 ,具备优良儿童读物所应有的条件。《三字经》编写的理念 ,对我们今天教材的编写有借鉴作用。     

汉字的系统性与汉字认知

汉字是记录汉语的符号体系,有其自身的系统性。探求汉字的系统性,并力所能及地对其加以利用,在汉字认知上具有显而易见的意义。汉字的偏旁不但具有构形的功能,而且具有表示音义的功能,因而合体汉字偏旁之间不仅有外部结构关系,也有内部结构关系。汉字的系统性体现在形、音、义3个方面,汉字的字形系统因外在的形体联系而形成,汉字的读音系统因内在的读音联系而形成,汉字的意义系统因内在的意义联系而形成。汉字虽然繁难,但认知得法也可以化难为易,至少可以减轻难度,提高效率。所谓得法,就是了解汉字内在的系统性,然后循着汉字的系统性去进行认知。为了减轻汉字认知的难度,提高汉字认知的效率,至少可以从以下几方面作出努力:其一,以必要的汉字的理论知识为指导,提高学习者汉字认知能力;其二,以偏旁为纲,把一个个汉字放到整个系统中去学习,力求取得纲举目张的效果;其三,通过结构分析和字族字系联来培养汉字系统认知能力。     

现行汉字规范化的性质

现行汉字规范化的定义，本提出了狭义的、广义和最广义的三种说法，并分别说明了适用的范围。现行汉字规范化受到时间、地域和场合的限制。古今不同字体规范标准不同，在特殊情况下，现在还要运用隶书、篆书、金、甲骨等，因此现行汉字规范化还应当包括对各种不同字体的规范问题。