新课程高中化学教学模式

教学模式是教学理论和教学实践的综合体.一种教学模式,总有一定的理论主张、理论倾向和理论依据.课堂教学总是在一定的时空中进行,教学过程的诸多要素在时空中的组合方式直接影响着学生学习的主动性和积极性,影响着教学效率和教学质量,关系到教学目标是否实现,教学任务是否完成.对此,笔者结合自身的教     

化学新课程有效教学模式浅析

课堂教学,影响着教学效率和质量,关系到我们的教学目标是否实现,教学任务是否完成.那么,在新课程背景下,高中化学新课程如何有效地开展课堂教学呢?有无有效地教学模式呢?     

新课程下有效教学模式的构建

面对新课程的改革,如何构建新课程下的思想政治课教学模式,是我们政治教师必须去思考、去探究、去实践的新课题。新课程强调教学过程是师生共同交往、共同发展的互动过程,它要求教师培养学生自主学习的能力,引导学生自觉探究,使学生成为富有个性,能创新、会终生学习的新时代劳动者。这就迫使教师在新课程教学的形势下不断探讨和尝试新的教学模式,     

浅谈新课程下的几种数学教学模式

教学模式是指在一定教育思想理论指导下，为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构，它以简化的形式表达出来。是沟通教学理论和教学实践的中介、桥梁。最优化的教学模式向教师指出了费力较少而又能达到较高教育教学效果的捷径。它使教师从许多习以为常，但效益很少的行动中解放出来，使教学避免尝试错误，返工重教，     

新课程理念下高中数学教学的几点体会

<正>新课程理念下的课堂教学具有整体性、开放性、创造性、不确定性等特点。在新课程实施过程中,教师应转变传统的教育教学方式,解放自己的思想,转变教育思想观念,改革教学方法,由数学课程的忠实执行者向课程的决策者转变,创造性地开发数学教学资源,大胆地改变现有的教学模式,改进教学方法,多给学生自主创造的机会,为学生创设丰富多彩的教学情境,引导学生自己探索数学规律、自己推导数学结论。要善于创设数学问题情境,引导学生体验数学结论的探究过程,让学生成为"跳起来摘桃子的人",而不是"盛桃子的筐",尽量讲得少些,引导他们自己发现,学生自己能够自主解决的,教师绝不和盘托出。这样才有利于创新人才的培养。     

新课程理念下提高物理教学效果

新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式·实际上也就是教师由教的角色向引导角色的转变;学生由接受的角色向探究的角色的转变,教师与学生都是课程资源的开发者,共创共生,形成了学习共同体·教育家叶圣陶先生也说过:教师的教要致力于导·物     

充分发挥学生主体作用的几种做法

实施素质教育,课堂教学是主渠道。课堂教学怎么改才能切实落实素质教育的要求呢?我认为教者必须改变传统的教学模式,必须转变思想,从“教”的位置上退后一步,加大课堂教学的开放度,让学生成为课堂上真正的主人,充分发挥他们的主体作用。下面我结合教学实际,谈谈在初中教学中发挥学生主体作用的几种做法。一、目标明确教师“要学生学什么”,要根据具体的教学实际适时地(课前、课中间或新课刚讲完)出具明确、适度的教学目标,使学生做到心中有数,并使学生逐步形成主动与教学目标比较差距的习惯,这样做不但发挥了每个学生的主体作用,而且有益于…     

信息技术课堂教学的几点思考

信息技术作为一门新兴学科，其教学模式不能完全沿用传统模式，而应有其独特的方式。为了达到较好的教学效果，信息技术课堂教学必须按照“学生的主体地位，教师的主导作用”来进行实施。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性；[第一段]     

传统的教学模式PK信息化条件下的教学模式

当前,传统教学模式——"教师中心论"受到了越来越多的挑战,而现代教学模式——"学生中心论"受到越来越多的关注。以学生为中心,就是要从注重学生的全面发展出发,培养学生的终身学习兴趣和创新精神,这就要求我们不断探究     

新课程背景下的小学语文课堂创新教学模式

在新课程教学背景下,小学语文的教学也应实现创新的课堂教学模式。小学语文教师的基本理念在于教师应全面掌握小学语言教学的特点,从而全面提高小学生的语文文化修养,引导学生形成自主探究的学习模式。小学语文在新课程     

以学生为主体，优化教学模式

本文论述了改变传统教学模式和采用新的教学模式的重要性，着重分析了“启发——讨论”模式、“情景——参与”模式和“网络——远程”模式对提高学生主体意识，培养学习能力的作用。     

几种探究式教学模式的研究

目前关于探究式学习与教学的模式主要存在六种观点。根据初中化学教材的特点及学生心理特点,对不同类型的课设计了不同的教学模式并进行了大胆的尝试。如：“发现探究式”;“归纳探究式”;“问题探究式”。本文从理论和实践上对这几种探究模式进行了详尽的阐述。     

数学教学中应重视的几个问题

教与学：在整个教学过程中，教的前提是已知，学的前提是未知。教的作用是改变学生的未知状态，学的作用是学生在教师引导下求知。教师的主导作用就体现在组织好教学内容，设计好问题情境，能根据教学内容指导学生进行主动学习，精心设问，让学生在讨论中获得知识，并能随时抓住教学关键促使学生思维产生飞跃；所谓学生的主体地位，就是要求教师在课堂教学中做到：能看懂的让学生自己去看：能思考的让学生自己去思考：能解决的疑难让学生大胆去尝试：能完成的练习让学生主动去完成，从传统的“老师讲，学生听”的传授性教学模式转变为由“学生积极发现问题，教师协助解决”的互动教学模式。     

谈新课程下的初中生物教学

在实施生物新课程的教学中，教师应改变传统的备课模式和教学模式。根据新课标的要求，确定三维教学目标，使学生学到知识的同时，能力也得到培养。以下是笔者在教学中的几点做法：[第一段]     

新课程背景下《社会》课教案设计的几种理念

社会课是在小学高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成的综合课程?品德与社会新课标的基本理念是帮助学生参与社会，在参与中关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几项基本内容。由此可见，以儿童的社会生活为基础，帮助学生参与社会，培养学生的创新能力，在社会课教学中     

浅谈初中思想品德课“板块式”教学模式的优势

"板块式"教学模式就是教师在教学中将学习的内容、教学的过程呈板块状有序地分布排列。在每一大板块的教学过程中,都形成几个相互联系,逐步推进的知识和能力的训练板块,而每一个训练板块的内容根据学情而定,以学生的学习活动为主。"板块式"教学模式是以教师预设为基础,以学生自学为主线,按照学生的认知规律来设计学习过程的,这样就有效地处理了教学过程中预设与生成的矛盾。"板块式"教学模式立足于发挥     

新课程需处理好的几种关系

新课程强调课堂教学的本质是教师组织学习,营造适合每位学习者的环境,从以教材为主走向以学生发展为主,从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主,是一种新型的课堂教学。因此,教师在课堂上要摒弃陈旧的教学模式,处理好以下几种关系。     

新课程下的历史作业

历史作业是巩固历史教学效果的重要环节，因而改革历史作业的内容和形式，赋予历史作业更多的创造性、开放性和灵活性，从而培养学生的创造性思维，既适应素质教育和历史教学改革的需要，也是摆在每一个历史教师面前的任务。     

新课程背景下历史教学的模式建构

《全日制义务教育历史课程标准(试验稿)》颁布后,历史教学将在《课程标准》的指引下进入一个新的阶段,因为《课程标准》不但对教学内容作了更科学的调整,更为重要的是教学理念的变更。《课程标准》其基本理念的取向应该是符合现代改革趋势的,这一点不管教育专家还是第一线的教师都是认同的。