提高教师进修学校培训实效性的策略研究

为适应基础教育课程改革发展,全面推进素质教育,需要对中小学在职教师进行继续教育培训,全面提升中小学教师队伍的素质,引领教师专业发展。教师进修学校是中小教师培训的主要基地．其培训存在着低效的现状．如何提高培训的实效性,并找到提高教师进修学校培训实效性的策略是值得探讨的问题。     

基于需求导向的中小学教师订单式精准培训模式探索

近年来,在“中小学幼儿园教师国家级培训计划”的引领下,中小学教师培训取得了显著的成效,但仍存在对个体需求关注不足、培训专业性不够、培训管理机制不健全等诸多问题。中小学教师培训需要构建新的培训模式,通过建立完善管理机制,提高中小学教师培训专业度;制订个性化培训方案,提升中小学教师培训针对性;运用多元化培训方法,激发中小学教师参与培训的积极性;建立全面的跟踪机制,改进中小学教师培训效果等措施,以解决上述问题。     

欢迎订阅《中小学教师培训》

<正>《中小学教师培训》是教育部主管、东北师范大学主办的研究中小学教师培训,促进教师专业发展的综合性学术期刊,本刊以研究中小学教师培训前沿理论,探索中小学教师培训实践路径,交流中小学课堂教学有效经验,提升中小学教师实践智慧,以及报遒国内外最新师训信息,全面促进中小学教师专业发展为办刊宗旨。办刊三十年来,《中小学教师培训》始终坚持注重理论研究、突出实践应用,坚持理论研究与解决中小学教学实际问题相结合,集指导性、理论性、应用性于一体,相继被评为中国期刊方阵"双     

城乡统筹背景下中小学教师专业发展现状调查——以重庆市F区和Y区为例

教师专业发展是教育改革与发展的热点话题。在城乡统筹背景下,中小学教师的专业发展问题愈来愈受到广泛关注。该研究采用问卷调查法和访谈法对重庆市F区和Y区中小学教师的专业知识、专业能力、专业情感、专业道德和培训情况进行了全面的调查分析。研究结果发现,城乡统筹背景下中小学教师专业发展水平良好,但存在各种差异,需要贯彻城乡统筹理念,促进城乡教师互动,提高中小学教师专业发展水平;中小学教师职业幸福感和学科荣誉感较弱,需要从多个维度加强中小学教师职业幸福感和学科荣誉感;农村中小学教师培训方式单一,需要实施多元化培训促进中小学教师的有效发展。     

浅谈如何加强中小学教师培训管理

随着我国素质教育和新课程改革的全面推进,我国中小学教师培训也逐渐成为当前我国教育改革中的焦点问题。“一费制”改革给我国中小学教育的发展带来了新的挑战,同时社会的关注程度和要求不断提高,中小学教师队伍建设更成为教育界的重大问题。针对我国当前中小学教师培训的现状,必须不断加强其管理,提高教师培养质量和中小学教师队伍的整体素质。     

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浅析中小学教师教育技术能力培训迁移

为提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业化发展,以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据,教育部师范司于2005年启动了教师教育技术能力建设计划。计划组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训,建立中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度。到目前为止,中小学教师教育技术能力初级培训第一轮已基本完成,中级培训就要全面展开。为了提高教师教育技术能力发展的实效性,有必要对培训的效果进行调查,了解教师教育技术能力培训迁移情况,发现问题,探求解决问题的途径和方法。     

混合式学习视域下的中小学教师继续教育

混合式学习是当前国际教育发展的最新动向,是目前企业培训中最好的培训方式。随着新课改的全面开展和新一轮教师继续教育的全面启动,试图从混合式学习视角审视我国中小学教师继续教育的现状,透析混合式学习的精髓,切实把握中小学教师继续教育中问题的实质,针对问题提出其应对策略,以期有力地促进我国教师教育的改革与发展。     

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<正>《中小学教师培训》是教育部主管、东北师范大学主办的研究中小学教师培训,促进教师专业发展的综合性学术期刊,本刊以研究中小学教师培训前沿理论,探索中小学教师培训实践路後,交流中小学课堂教学有效经验,提升中小学教师实践智慧,以及报道国内外最新师训信息,全面促进中小学教师专业发展为办刊宗旨。办刊三十年来,《中     

狠抓骨干教师队伍建设促进教师培训全面发展

基础教育的改革和发展,给中小学教师带来了学习和成长的难得的机遇,同时也带来了前所未有的挑战。新课程的实施和素质教育的全面推进,急需提高中小学教师队伍的整体素质;中小学教师队伍素质的提高,强烈呼唤全面开展中小学教师培训。高质量基础教育的需求与低素质教师队伍的矛盾,教师队伍综合素质急需提高与经费不足而致使培训滞后的矛盾已日益突出。为了缓解这些矛盾,我市确立了以“抓骨干教师队伍建设,促教师培训全面发展”的培训思路。一、正确认识骨干教师队伍建设在全面开展中小学教师培训中的地位和作用骨干教师是教师的楷模,是学校教…     

小学教师教育变革七十年:历程、经验与发展趋势

新中国成立七十年来,小学教育专业的发展大致经历萌芽阶段、专门化阶段及相对完善等三个阶段。设立小学教育专业、重视教师的在职培训与提升、理论与实践并重的课程设置是新中国成立七十年来小学教师教育变革成功的基本经验。明确小学教师教育的培养目标、改善小学教师教育的准入制度和就业前景、构建"大学"与"小学"联合培养机制是小学教师教育未来的发展方向。     

化学学科"教师教育一体化"有关课程设置的研究

化学学科"教师教育一体化"的模式中的化学专业有关课程设置,要体现出对教师职前培养和职后培训的全程规划。用"无机化学中的一些热力学问题"这一为高年级师范生开设的课程为例,讨论师范生在职前培养中的大学——中学化学教学的衔接问题的意义。并要注意其与职后培训的相互衔接。     

中学化学教师影响学生科学素养形成问题的解决策略研究

针对目前我国中学化学教师科学素养亟待提高的现状,首先要提高教师在职培训的针对性和实效性;其次要建立有效的教师科学素养培训制度;三是教育行政部门应加快推进考试制度的改革.如此进行化学教师在职培训,才能使化学教师的科学素养得到提高,并适应当前课程改革的需要.     

教师专业化:内涵、阶段和途径

教师专业化已成为教育改革的趋势,受到许多国家的重视。正确认识教师专业化的内涵和发展阶段,从师范生的选拔、准教师的培养、在职教师的培训三方面探索教师专业化的途径,对教师教育有着重要的理论和实践意义。     

民族地区农村小学英语教师专业素质调查

通过对安顺市少数民族地区农村小学英语教师教学状况的问卷调查和个案访谈结果的分析研究,可得出这样的结论:少数民族地区农村小学英语教师的专业素质亟待提高.少数民族地区农村小学英语教师素质的提高,可通过校际交流,加强高校专业建设,以及中小学英语教师在职培训等方式来实现.     

关于中小学教师职后教育困惑的思考

虽然我国中小学教师的职后教育一直都在开展进行,但不少地方和学校的职后教师教育流于形式,收效甚微却是不争的事实。无论是在职的校本培训或是脱产的继续教育都没有提升其实效性,自身相反存在专业管理机构缺失,相关法律法规缺位,经费投入短缺等问题。所以追求合适教师的有效性教育才是关注职后教师教育者需要用心的地方。     

中小学骨干教师有效培训模式的构建

中小学骨干教师培训是省级中小学教师培训的重点,是推行基础教育课程改革、实施素质教育的关键环节。通过探索骨干教师培训中的有效模式,提高骨干教师培训的实效性、针对性。促进教师的专业发展。     

Supporting untrained teachers in Malawi

In the aftermath of the introduction of free primary education in Malawi, 17 000 untrained teachers were recruited to meet the new demand for schooling. This article reports a study carried out to investigate how the new recruits were coping and how far the schools were able to provide informal on-the-job training. It also describes how action research was introduced to help heads and both qualified and unqualified teachers to improve their own practice. Conclusions are drawn about the feasibility of school-based training in Malawi.     

新手—熟手—专家型教师的教师文化比较研究

立足于教师文化,从生态取向的角度研究教师成长,采用访谈法和问卷法,随机选取387名中学教师,考察教师文化对教师成长的影响。结果表明：（1）新手型教师能感受到学校领导的关心和支持;对学校的经济条件较满意;有良好的新老教师互动。（2）熟手型教师需要领导对其专业发展给予更多的支持和帮助;考虑到学校经济条件对其成长的支持不足;有了自己比较稳定的人际圈子,同事之间的互动不够。（3）专家型教师得到领导的高度关注和大力支持;对学校的物质支持感到满意;学校的人际关系融洽,与同事实现了积极的互动。（4）总体上看,熟手型教师的教师文化水平低于新手和专家型教师。     

中小学教师培训的新方向:混合式培训——以安徽省中小学教师教育网为例

混合式培训是对传统教师培训反思构建的一种新的培训模式,它采用了网上培训和线下研修相结合的形式,拓展了教师学习的空间,能够有效解决教师专业发展过程中的现实困惑。通过对传统中小学教师培训模式不足的研究,指出中小学教师混合式研修的优势与发展方向,以从根本上提高中小学教师培训的实效,进而提高教师的课堂教学水平和专业素养。