从基础教育课程改革看日本注重发展个性的教育

以往的日本教育注重提高国民的整体素质,而新的形势则要求它培养个性丰富、开拓创新的年轻一代。以2002年4月开始实施的新的学习指导要领为标志的日本基础教育课程改革,就强调了充实和发展个性的教育原则。这一原则从二十多年前被提出开始,通过学习指导要领而逐步体现在日本的学校教育中。此次课程改革的一项重大举措是新开设了“综合学习”课,这是一门由学校创意设计的综合性学习课程,目的在于培养学生的自主学习能力,促进其个性的发展。同时日本还在全国中小学全面推行学校五天制,其目的是为了丰富学生的校外生活体验,并使他们有更多时间进行自主学习,从而有利于学生个性的发展。     

日本中小学教育课程的改革

一、教育课程改革的指导方针目前,日本的第三次教育改革正在深入进行,战后以十年为一周期的中小学第五次教育课程的改革也提到议事日程。论及这次课程改革的主导思想,早在1983年11月,中央教育审议会教育内容等小委员会曾提议:重视自我教育能力;使基础和基本知识的学习更加牢固彻底;重视个性和     

面向21世纪的日本教师培养课程改革特点

本文指出了日本教师培养课程改革的特点 :调整课程基本结构 ;转变教师标准观 ,追求教师的特长和个性 ;新设和充实适应新时代与日本教育现实问题的课程     

面向21世纪的日本教师培训课程改革特点

本文指出了日本教师培养课程改革的特点：调整课程基本结构；转变教师标准现，追求教师的特长和个性；新设和充实适应新时代与日本教育现实问题的课程。     

日本中学课程改革及其启示

日本中学课程改革频繁 ,其改革的基本原则是重视个性发展和培养国际化意识。课程改革的具体目标是解决现行课程和学校教育中存在的问题 ,使学生能够灵活地适应社会变化 ,发展学生的个性 ,为学生今后学习和生活打基础。在实际操作中 ,日本课程结构较以往有了很大变化 ,压缩了总学时 ,设置了综合学习时间等。这些改革可以给我国的课程改革带来一些有益的启示     

教育个性化:日本教育改革的战略选择

从 2 0世纪 90年代开始 ,随着社会信息化、国际化趋势日趋明显 ,世界各国为了应对形势的变化 ,纷纷进行教育改革。培养能够适应 2 1世纪发展的人才 ,成为各国教育改革的宗旨。在各国的教育改革中 ,无不体现出追求个性、重视创造性培养的思路 ,日本尤其具有代表性。本文拟从日本应对教育个性化所作的战略抉择 ,分析日本教育改革的基本特点 ,为我国的教育改革提供借鉴。一、日本教育个性化改革的基本内容日本政府为实现教育个性化这一基本原则 ,确定了新的教育目标、课程标准和教育教学方法、策略。(一 )教育课程改革 :推行综合学习时间教育个…     

九十年代日本初中教育课程改革目标及其构成

一、日本课程标准的改革目标随着科学技术的进步和经济发展,以及社会信息化、国际化、价值观多样化、和高龄化的变化。日本九十年代课程改革中把以下各点作为目标: 1.以对人的尊重精神为基调,培养主体化的国民,使之具有丰富的心灵、健壮的体魄及一定科学文化素质的能用丰富人性创造社会文化并推动社会发展的人,以适应21世纪的国际化社会。     

信息动态

“新学力观”提出的基本思想要求学校的教育活动应培养学生自己学习的意愿和适应社会变化的能力,力求在实施基础教学的同时,充分发挥学生个性。“新学力观”强调学生自我思考、判断和表现等能力的培养。新学力观指导下的课程制定的目标就是培养符合“新学力观”要求的新型人才。日本进入新世纪以来的这次课程改革,焦点是关于综合学习和各个学科学习各自的地位如何,以及时间如何分配的问题。日本京都大学教育学院田中耕治教授强调,综合学习是学校教育课程的一个有机组成部分,也是开展综合性学习的载体。其目标旨在培养学生自己发现问题、自己…     

土耳其初等教育课程改革评析

土耳其于2003年开始的新一轮课程改革,是在适应社会、科技和文化迅速变化的需要,改善教学环境,改进与欧盟成员国关系的基础上进行的。土耳其初等教育新课程有其广泛的社会、个人、经济、历史和文化基础,对学习和教学环境提出新要求、运用问题解决式教学方法以及采用新的教学评价方式是土耳其新课程学习与教学过程的主要特点。虽然土耳其初等教育课程改革具有针对性强、重视学生个性与批判性思维的培养以及与国际课程改革相呼应等优点,但也存在新课程开发过程过于仓促、教师培训不足和资源相对匮乏等问题。     

日本小学低年级“生活科”简介

1989年,日本文部省颁布了新的小学教学计划——《小学校学习指导要领》,其中设置了一门新课程——“生活科”。它是将以前小学低年级所设的“社会科”和“理科”综合起来的合科课程,其目的是加强综合教育,将道德观念的教育与培养良好的生活习惯和实践技能的教育渗透到教学之中。这是近几年来,日本重视国民基础教育和充实个性教育的基础上,对     

日本基础教育改革的现状及特征分析

日本政府为建立面向21世纪的教育新体制进行了一系列改革,其中新《学习指导要领》,中小学教育内容及课程改革等都是其重要内容.日本《学习指导要领》重视培养学生终生学习的能力和培养学生个性发展及生存能力.日本中小学课程主要特征:课程目标兼顾总括性和具体性;课程结构合理化;课程设置灵活,富于弹性,趋于科学;重视道德教育;重视体验,注重实践能力的培养.     

日本基础教育改革的现状及特征分析

日本政府为建立面向21世纪的教育新体制进行了一系列改革,其中新《学习指导要领》,中小学教育内容及课程改革等都是其重要内容。日本《学习指导要领》重视培养学生终生学习的能力和培养学生个性发展及生存能力。日本中小学课程主要特征:课程目标兼顾总括性和具体性;课程结构合理化;课程设置灵活,富于弹性,趋于科学;重视道德教育;重视体验,注重实践能力的培养。     

建立能力课程,培养创新精神

课程是教育的心脏。有了明确的教育思想，还必须要有一整套的课程，使教育思想所提出的教育目标得以实现。　　广东碧桂园学校为了全面推行素质教育，从 1994年创办起，就明确提出“保证基础，发展个性，服务社会”十二字教育模式。　　如果把十二字教育模式的课程体系看作是金字塔，那么学科课程处于塔基位置，个性课程处于塔尖位置，而能力课程处于连接塔基和塔尖的塔中位置。　　能力课程是针对学科课程的不足提出来的。能力课程的结构是由能够培养人具有适应当前和今后学习、工作和交际所必须具备的各种最基本能力的课程组成。能力课程…     

学校教育的弹性化

日本第三次教育改革受到日本社会的普遍重视,这并非仅仅由于青少年非法行为的增加以及校内暴力时常发生、考试地狱等表面原因。的确,日本已完全发展成为工业化的社会,为此曾经发挥过作用的原有教育受到了高度评价。但另一方面,这种只追求单一目标的教育却越来越引起整个日本社会对它的反省。即将到来的二十一世纪,将是一个以信息化的进展为基础、高度的知识和技术集约化的社会,也是一个多样化的社会。在这样的社会中,就更需要丰富的情操和人与人之间的相互接触。因此,日本意识到,要使其国民能在未来国际社会上活跃起来,就必须创造出适应那种新时代的新的教育。即:改革现行教育,使之适应于未来社会的要求。     

日本现行小学课程改革动态

日本现正在对小学现行课程体系进行重大改革 ,所遵循的原则是 :1 有利于减轻学生过重的学业负担 ,缓解过度的考试压力。 2 改革以往教师向学生单向传授知识的教学方法 ,培养学生自主学习、独立思考的能力 ,发挥他们的个性。 3 精选适应各阶段学生的最基本的教育内容 ,要求学生切实掌握其中具有超越时代价值的知识。 4 适应信息社会和国际化社会的要求 ,调整课程结构 ,培养适应社会变化的人才。 5 改变以往的学习指导和评价方式。根据上述原则 ,进行改革如下 :1 精简教育内容。对现行课程中学生难以理解或过深的内容、单纯传达知识或易造成…     

培养具有“丰富人性”的幸福国民——日本当代“心灵教育”管窥

20世纪80年代中期以来,日本在深化第三次教育改革的过程中,尤为重视道德教育,并将"心灵教育"作为日本21世纪学校德育改革的核心,以期培养具有"丰富人性"的幸福国民。     

日本高中理科的总课程目标

１９９８～１９９９年,日本对中小学教育进行了全面的改革,颁布了新的学习指导要领。这次改革是面向２１世纪,使日本今后的学校教育更加适应国际化、信息化、科学技术的发展、环境问题、少子高龄化等社会状况的变化和发展要求,培养支撑２１世纪日本国家和社会所需要的人才。这次改革要求今后的学校教育,给学生创造宽松的学习环境,充分发挥学生的个性,开展有特色的教育,把培养学生独立学习、独立思考能力作为基本目的。日本高中理科的课程目标由理科的总课程目标和各门课程的具体课程目标组成。理科的总课程目标是:提高对自然的关心和探究心,…     

日本高等药学教育改革进展及启示

新药研发科研能力和社会药学服务功能的决定因素之一是药学人才的教育和培养。日本高等药学教育顺应社会需求不断完善、改革、发展,培养优秀药学人才而使日本成为国际医药强国的过程和经验,值得我们学习和探讨。因此本文从药学教育的发展契机、新型药学教育萌发、OBE药学教育深化改革、课程设置映射培养目标等方面探讨日本高等药学教育的发展改革经验,有利于我国适应社会需求的药学教育模式改革。     

对我国基础教育课程改革必要性的再认识

基础教育课程改革是全球经济和社会发展的必然反映，我国的基础教育课程改革是顺应了世界基础教育课程改革的大趋势，符合新的经济和社会发展对人的新要求，我国基础教育课程改革必须重视学生对民族性、国际性的理解，重视价值观教育，重视学生基本能力的开发，重视培养学生的个性，等等。     

战后日本五次中小学课程改革述论

本文论述了第二次世界大战后日本五次中小学课程改革的经验和教训,诸如课程改革要适应经济、科技发展的新形势和日本社会国际化、信息化的变化;要既有统一性,又有灵活性;要注重基础性与时代性的结合;要重视道德教育;要重视课外活动;要重视“劳动体验学习”;不能照搬他国模式等.这些经验教训,对探索适合我国当前课程改革新路子有所裨益.