"对中找错"与"错中找对"

数年前,笔者曾有过一次真实的经历.临近放假,女儿特别兴奋,因为幼儿园要评"好孩子",女儿认为自己一定能得到这一嘉奖.     

“好孩子”与“坏孩子”——有感于“标签”教育现象

一次我到朋友家作客。不经意间，看见朋友的爱女胸前挂着一张显眼的封塑的小牌。近前一瞧，原来是一块类似“二道杠”的标志，上面写着“好孩子”三个字。孩子说，这是他们的班主任发的。两个星期评一次，根据平时的表现评比得来的。孩子说这话时脸上写满了得意与喜悦。我的这位老友也喋喋不休地告诉我，孩子为了评上这个称号，连续十多天上课、作业、答问等方面做得都很出色，这一次总算评上“好孩子”称号了，这也给我们争了光，谁不希望自家的孩子是个“好孩子”呢？不过，上次评比时，孩子没能评上，一回家就挺不高兴。为这个小标志，她…     

“好孩子”身上的致命弱点

他们从小到大都让人羡慕,他们是老师眼里的、好学生、同学中的典范、家长心中的骄傲。但是正是他们身上的这些“光环”,有时会让父母和老师疏忽了对他们成长中的弱点的关注,这缺少的一环就有可能成为他们不堪一击的致命伤。     

警惕“好孩子”

据报道，南京某重点中学的高三学生小松，各科成绩都好，平时是老师的“好帮手”，家长的“好孩子”。令人想不到的是，年仅18岁的他竟然指挥几个“小弟”野蛮殴打并抢劫同校学生，5月25日被南京警方批准逮捕。老师和家长吃惊地说：“这怎么可能？”……     

“好孩子”情结及“有教无类”

“小升初”硝烟的弥漫中，许多孩子正在经受天气的升温和升学的煎熬。家长给他们准备了好多个“证书”，印制了精美的简历，正领着他们“过五关斩六将”——从一个学校到另一个学校，接受“面试”的甄别和“测试”的遴选呢![第一段]     

找“灵感”

你相信吗？我正在写作文,不,确切地说我在找灵感。 语文老师要求我们在二十分钟内写好一篇记叙文,天!这是怎样的一个概念？二十分钟,二十分钟啊!怎么办？我一点思路都没有,     

“画”作文

下班回家,见女儿正坐着“咬笔杆子”。 “写什么呀？”我问。 “作文呗。”女儿一脸懊恼地回答。 我凑过去一看,只见稿子上才写了“春天到了”四个字,下面是一片空白。一问才知道是老师今天布置了作文,写春天的。     

“好孩子”标签对儿童成长的误导及其超越——对幼儿教育中“好孩子”标签现象的反思

好孩子标签一直潜隐于教育之中,反映了成人对儿童的要求和期望。当这种期望固守于成人的单向视角时,会对儿童的全面发展造成不良影响。文章认为要避免好孩子标签对儿童的负面影响,不应去刻意标榜好的标准,而应尊重每个作为独特个体的儿童,尊重他们自然天性的基础上去支持和引导。     

“逼”女儿自己做主

女儿逗逗是个听话的好孩子,也是大家公认的“乖乖女”。不过,女儿自小就养成了凡事总爱征求大人意见的习惯,在幼儿园里更是每件事都要先得到老师的许可,正如许多在大人“包办”下成长起来的孩子一样,我发现她做事越来越没了自己的主见。     

“坏孩子”有糖吃

“好孩子”的优势是听话，“坏孩子”的强项是聪明。 有人说，“坏孩子”跟智慧一脉相承，馊点子与聪明紧密相连。读高中时，老师分配给两个学生相同的任务，学校走廊两侧各有一块相同大小的黑板，做壁报用的。老师给每个同学两包黑板漆料，嘱咐用两碗水把漆料稀释均匀后粉刷。“好孩子”听了老师的话，用了两碗凉水稀释后，又用半碗水清洗漆料包，这样稀释得更完全，这样，他的漆料桶里有了两碗半漆料溶液。     

“好孩子”

最近，听了宿州一小张蔚玲老师执教的一节课外阅读指导课。这节课上得朴实无华，没有一些公开课上常见的热闹劲儿，但课堂气氛很活跃，师生交流十分融洽。孩子们充满童真、童趣而又不乏个性的发言让我暗暗叫好，尤其是张老师几乎挂在嘴上的三个字——“好孩子”，更令我心动。     

我与“小豆豆”

由于性格使然,我从小就不是“好孩子”,妈妈也常常被老师批评得抬不起头。读中学时,我偶然看到了一本《窗边的小豆豆》,我被完全吸引了,我觉得自己的童年和黑柳彻子笔下的“小豆豆”是那么的一样,顽皮、淘气,令老师头痛。但“小豆豆”很幸运,她遇到了小林校长,     

正确对待幼儿的“小报告”

在幼儿园里，你时常会听到孩子们这样的声音：“老师，他抢了我的玩具！ 老师，辰辰把扬扬打哭了！“老师，小朋友在厕所里面玩水啦！“老师，我的书被他撕坏了……”     

试着爱“不好”的孩子

每天面对教室里二,三十名孩子,作为老师,也许会更多地喜欢那些聪明的、能干的、听话的、守纪律的孩子。而对于那些所谓调皮的、不守纪律的、爱讲话的“不好”的孩子,则会另眼相看,区别对待。其实所谓“好孩子”与“不好的孩子”,这只是个别老师从自己的喜好角度错误地把孩子们区分成了两个等级。伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过一句话：“爱不好的孩子才是真正的爱。”     

“错”与“读”

有些汉字意味极长:“错”与“读”即是。先说“错”,错明明是一种糟糕,但“错”字里头却偏偏带个了“金”字。邪了!难道“错”真的有金子般的价格?细细地想想,还真的是这么回事。这就是错误乃是一种教训,能从反面给人以启发,每经历一次错误,也就聪明了一点,这便是“错”字带“金”的道理。我们所说的“失败乃成之母”和“吃一堑长一智”,是说“错误”有用,它能使人猛醒。从这一点上,也的确其价如金。让我们再看读书的“读”字。“读”这个字左侧为“言”,这好懂———书中的确有“言”。人们读书时,的确能读到不少“至理名言”。那么,为什么…     

女儿手上的“表”

女儿今年4岁了，新学期我把她送进了城区的一所希望幼儿园。开学后很长的一段时间里，女儿小脸蛋总是阴沉沉的不高兴。全家人为了不至于给她增加心理压力，在女儿面前都绝口不提丝毫与上学相关的事。一天放学回家，女儿竞神采飞扬，满脸笑意，心情好得不得了。真令我好生奇怪，出于职业的敏感促使我急切地向女儿问其原因：“明天休息吗？”“不是。”“当上班长了？”“不对。”“和小朋友做游戏了？”……你真笨，看这儿，女儿调皮地向我举起了她的小胳膊，噢，女儿的手腕上多了一块红色的“表”。     

家庭教育中慎用“好孩子”标签

在家庭教育中家长往往会用“好孩子”标签约束孩子,长久使用该标签会对孩子的成长产生影响,具体表现在三方面：削弱自我价值感,阻碍自我概念形成;忽视孩子感受,压制个性发展;弱化内部动机,减缓行动效率。家长可尝试通过由内而外释放爱意、温和且坚定的态度、及时而具体地赞美等方式降低“好孩子”标签对孩子的负面影响,从而让每一个家庭中的孩子自由且快乐地生长。     

“爸爸老师”和“妈妈老师”——记我班“周五家长开放日”活动

和许多幼儿园一样,我园每学期都有一次“家长开放日”活动,请家长来园观看幼儿在园的半日活动。这虽不失为一种很好的家园联系方法,但是每学期只“开放”一次,而且每次都是家长看老师“表演”,无论从形式上还是从数量上看,我们都感到这种联系方法存在一定的局限性。如何使家长更全面地了解我们的保教工作,更清楚地了解孩子的在园情况,更有效地进行家园之间的沟通呢?我们从国外幼儿园的“义工”活动中得到启示,有了一个     

“找”出来的作文

看图写话是低中年级的常见作文形式。在一次送教下乡活动中,一位教师这样教学看图写话-- 师：同学们,你们能在教室里找到词语吗？比如老师找到了“门”“窗子”,你们能找到吗？ 生：我能找到“窗帘”“桌子”“凳子”。生：“老师”“电脑”。生：我能找到“作业本”“文具盒”。生：我能找到“举手”“发言”师：我能找到“勇敢”“自信”。生：我能找到“专心”。     

一个“好孩子”的心声

认识我的人都认为我是一个好孩子。爷爷奶奶夸我“懂事”,爸爸妈妈说我“不用操心”,老师在评语里经常写“该生学习认真刻苦”,在同学们眼里,我更是龙头老大,成绩令人羡慕。可是,我要说这只是我的表面,一个我并不喜欢的“我”。其实在我内心深处,我深深地讨厌“好孩子”这三个字,是它让我有好多事情不能做,好多快乐得不到。现在,我只能在记忆中体味到生活的美好。