基于数学核心素养视角下的小学数学作业设计分析

为了提升小学生学习数学课程的成效,很多小学数学教师更倾向于为小学生布置一定数量的数学作业,通过数学作业帮助小学生理解数学知识,内化和巩固学习内容。因此,本文立足于数学核心素养,从小学数学作业设计出发,对优化小学数学作业设计的重要意义展开论述,紧密结合数学作业设计的实际情况,深入分析小学数学作业设计过程中存在的主要问题,尝试从增强数学作业设计探究性、层次性以及多样性等方面提出针对性对策,并围绕数学作业设计进行反思,以期可以加深小学数学教师对数学作业设计的认知,革新作业设计的方式,进而充分发挥数学作业对小学生学习数学课程知识的辅助作用,为小学数学教师优化数学作业设计提供些许有益思考。     

“互联网+”背景下的小学数学作业设计

在"互联网+"的背景下,小学数学教师应当积极利用网络信息技术辅助现代小学数学作业的创新设计,从而有效地推动小学数学教学的创新,为小学生设计出更加科学的数学作业。     

优化小学数学作业的几点思考

作业设计环节是小学数学课堂教学中必不可少的环节之一,小学生通过做数学作业强化对课上知识点的记忆,通过亲自动手完成题目,增强自身的实践能力和创新精神,进而提高小学生的数学综合素质。小学数学作业的优化关系到小学数学学科教学质量的提高,因此,优化小学数学作业是每一位数学教师的责任和义务,是提高小学数学教育教学质量的必经之路,需引起高度重视。重点介绍如何优化小学数学作业。     

"双减"背景下小学数学作业设计实践研究

"双减"背景下,社会对学生的作业关注度更高,而现有的小学数学作业设计存在注重知识传授、注重书面作业、注重"题海战术"等问题,影响了学生学习的积极性.本文通过对这些问题的分析,并以个性化、能动性、实用性的原则设计作业,培养小学生的数学思维,促进学生数学学科素养的提升.     

创新数学作业形式,打造学生缤纷童年

新课程标准对教育教学任务有了新的要求,传统的小学数学作业设计方法已经不能够适应现代教学要求。数学教师要创新作业形式,加强小学数学作业的多样性,从而提高小学生学习数学知识的积极性与灵活性。     

作业的"老话新说"——浅谈小学数学作业的优化设计策略

长期以来,传统作业被视为"课堂教学的延伸和补充",不仅使训练难以到位,而且严重阻碍学生的发展.本文对小学数学作业的设计进行了重新定位,并重点论述了对小学生数学作业进行优化设计的相关策略.     

"双减"政策视域下小学数学作业设计策略

"双减"政策下,小学数学作业"减负"具有多重积极意义.为此,笔者结合自身教学经验,对作业设计策略进行探析,力求通过对数学作业的深入研究,达成"量"减"质"不减,确保学生身心健康,提升数学作业质量,实现减量提质的效果.     

减负提质，促全面发展——“双减”背景下的小学数学作业设计探究

在“双减”政策的大背景下,小学数学教师需要按照该项政策的具体要求,结合小学生年龄特点为学生设计作业,以更好地调整并优化小学数学作业设计。在此基础上,小学数学教师需要根据“双减”政策下“减负增效,减负提质”的相关需求,通过对作业数量的优化,减轻学生的学习压力与作业负担,重视作业的整体设计质量,促进学生全面发展。     

小学数学个性化作业设计的实践研究

作业是课堂教学的拓展和延伸,也是对课堂教学质量进行检测的重要工具．在新课标下,作业的价值追求更加鲜明,育人功效更加全面、多维．小学数学教师必须立足当前小学数学作业设计存在的问题,结合小学生的学习需求,尊重学生的个性化发展,为学生设计科学、个性化的数学作业,促进学生全面发展、持续发展．文章基于新课标下的小学数学个性化作业设计内涵,结合作业设计实践,对作业设计展开了详细的探究,旨在为一线教师的作业设计提供一些借鉴的思路．     

实践性作业在"图形与几何"教学中的应用

数学存在于生活的角角落落,生活中随处都有数学学习的素材.因此,数学教师可以利用生活素材设计多种形式的实践性作业,将课内与课外相结合,趣化所学知识,促进知识向能力转化,提升学习效果."图形与几何"部分属于小学数学四大领域之一,那么,设计怎样的数学实践性作业才能够帮助学生以图形为载体,更好地认识与把握我们生存的现实空间,从...     

“双减”背景下小学数学作业设计与优化策略

“双减”政策的落地,给小学阶段部分数学教师提示,日常开展数学教学,给学生布置数学任务,应充分考虑学生的学习能力以及任务总量给小学生群体带来的压力。最好是采取趣味化的教学手段,一边培养学生的兴趣,一边让他们在轻松愉悦的氛围中完成课后任务,本文将结合笔者自身的教学经验,讨论新的教育教学背景下,小学数学教师应该如何为学生设计作业。     

寓教于乐让数学学习变得更有趣

小学生主要以形象思维为主,小学数学具有一定的抽象性和逻辑性,小学生在学习数学的过程中存在一定的困难。因此,数学教师应注意寓教于乐,在教学中引入游戏、结合生活、布置趣味作业以及合理激励评价,让数学学习变得更有趣,以提升数学教学效率。     

以"农远工程"为契机促数学教师专业成长

数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科,是集分析、综合、概括、类比、归纳、推理等多种能力为一体的学科.对我们农村小学生来说,他们的生活经验和理解能力还是有限的,学好小学数学必须要借助大量的直观素材和物象.无疑"农远工程"给我们农村学校提供了这方面的优质条件.我们的农村小学数学教师,如何用好这一教育资源,借助现代教育技术,更新教学手段,提高数学教学专业水平,已成为当前农村小学数学课堂教学的改革趋势.在以"农远工程"为契机的背景下,我们要如何促进农村小学数学教师的专业成长呢?     

加强数学学习体验,促进知识有效构建 ——以北师大版"认识三角形和四边形"为例

在小学数学教学中,常常看见学生学有困难却难以矫正的现象,这实际上是学生在建构知识的时候缺少有效的经验所导致的.有效的经验来源于哪里?对于小学生来说,不大可能来源于生活事物中,只可能来源于教师设计的有效的数学学习体验.数学学习体验不只是"做",而应当是在思维作用下的"体验",有了思维的参与,就同时具有了"做"与"思"的意义,可以让学生生成的经验与所需要新学的知识产生更紧密的联系.实践证明,这样的思路是有效的,通过数学学习体验促进数学知识的生成,应当成为小学数学教师教学的重要取向.     

关于新课改背景下小学数学作业多样化的思考

二十一世纪是一个高度强调个性基础上的创造性的时代,小学生作为正处于真正学习知识的初级阶段,更应从小培养起独特的个性特征,这也就要求小学数学教师在教学时要因材施教,进行小学数学作业多样化的探索。     

生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

在小学教学中,数学学科一直都是一门非常重要的学科.数学本身逻辑思维性较强,小学生必须牢固掌握小学数学基础知识,因为在以后的数学学习中离不开数学基础知识的运用.因此,为了让小学生能够在数学课堂中提高数学学习兴趣,小学数学教师也在积极提高自身的教学模式,在小学数学中运用生活情境法进行教学,满足小学生的各项学习需求.本文针对生活情境方法在小学数学教学中的运用进行了深入的分析与研究.     

对批改小学生数学作业的几点思考

本文指出,数学教师要切实学会批改小学生数学作业的基本方法,准确把握批改小学生数学作业的基本要求,并全面客观地评价小学生的数学作业.     

谈数学教师的自身"魅力"对学生的影响

数学是一门很抽象的学科.如何激起学生学习数学的兴趣,是每一个数学教师在不断思考的问题.在帮助学生明确学习数学目的和提高学生对学习数学知识意义的认识方面,每个教师都下了很大的工夫;利用课堂教学艺术,结合小学数学的学科特点,采取了多种多样的教学方法,这一切都是为了激发和培养学生学习数学的兴趣.如何让学生喜欢数学,喜欢上数学课,笔者认为,提升我们数学教师自身的"魅力"也是一种行之有效的途径.要想让学生喜欢上数学课,首先要让学生喜欢上数学老师.那么,如何提升数学教师自身的"魅力"呢?     

浅谈小学中段数学作业的合作"究"错活动

因为数学教师把布置的作业当作学习任务,所以学生就会用对待任务的态度来完成数学作业,从而学生做数学作业的态度变得消极.数学教师可以用合作"究"错活动的方法引导学生做数学作业,让数学作业成为学生思维新的生长点.这种教学方法可以提高学生做数学作业的兴趣,为学生积累做数学习题的经验,提高学生的思维水平.     

快乐作业减负增效 ——小学生数学课后作业设计有效性研究

课后作业是小学数学教学非常重要的组成部分,同时也是教师了解学生知识掌握情况的重要评价方式,高质量的课后作业能够帮助学生巩固和吸收课堂所学知识,提高数学应用能力,培养学科素养.数学是小学阶段非常重要的基础学科,小学数学的作业设计直接影响着学生的学习效果,鉴于此,小学数学教师需要把握"减负增效"的导向,为学生合理布置适量的...