高职学前教育专业人才培养质量的调查研究——基于500份用人单位满意度问卷的调研结果

调查研究高职学前教育专业人才培养质量对于高职学前教育专业调整人才培养方案,推进教育教学改革,提升人才培养质量具有重要意义。本研究对上海行健职业学院学前教育专业毕业生用人单位进行问卷调查,回收500份有效问卷。调查结果表明:幼儿园对于高职学前教育专业人才培养质量整体比较满意。同时认为高职学前教育专业毕业生艺术技能仍需加强,教学和游戏指导能力有待进一步提升,研究与反思能力是短板。对此本文就高职院校学前教育专业教育教学改革提出三条建议:(1)调整艺术类课程的教学目标;(2)改造传统的"六法"课程;(3)提升学生实践反思能力。     

基于CIPP的高职学前教育专业实践教学体系重构与路径优化

高职学前教育专业人才培养质量关乎幼儿教师的整体素质,而关键是实践教学能力的培养,因此,必须把高职学前教育专业实践教学体系建设摆在突出位置。通过厘清高职学前教育专业实践教学的内生逻辑,梳理高职实践教学的建构脉络,选择被广泛认同的CIPP模型作为理论框架,从背景、输入、过程、成果四个层面重构高职学前教育专业的实践教学体系,主要包括实践教学体系的培养定位、存续条件、教学实施、评审管理四个层面,构建形成了高职学前教育专业“一体两翼一助推”的实践教学体系,提出了坚持素养导向的实践教学理念、推进产教融合共建共享实践教学资源、践行教学做合一实践教学模式、探索过程增值评价机制等四个维度的优化路径,不断提升高职学前教育专业建设水平,赋能新时代职业教育和学前教育高质量发展。     

民办高职院校学前教育专业人才培养模式研究

学前教育专业是我国学前教育事业得以健康发展的关键,是培养学前教育人才的重要场所。然而民办高职院校在学前教育专业人才培养的过程中,存在着培养目标、培养机制、课程体系、培养规格等层面的问题,严重影响到高职院校在学前教育领域中的价值彰显。为此重构学前教育专业人才培养模式,科学定位人才培养目标,规范人才培养规格、优化课程体系,为民办高职院校提升学前教育人才培养质量提供支持,推动我国民办高职院校的健康发展。     

高职学前教育专业幼儿生活情境教学模式的构建

当前高职学前教育专业教学模式中存在知识学习、能力培养、职业道德养成相互脱离的问题,严重地影响着高职学前教育专业人才培养的质量。高职学前教育专业幼儿生活情境教学模式围绕幼儿生活情境展开教学,能在一定程度上实现知识学习、能力培养、职业道德养成三位一体的目标。     

高职院校学前教育专业学生在顶岗实习中的实践智慧的形成

高职院校学前教育专业是培养幼儿园教师的主要阵地,实践是检验认识的唯一标准,顶岗实习是学前教育专业人才培养的重要环节。学生想要在实习中获得能力的提升,就必须拥有一定的实践智慧,而实践智慧只有在教育实践活动中才能形成。高职院校学前教育专业的学生需要借助顶岗实习,将高职院校学前教育的课程知识与幼儿园的教育教学实践相结合,关注自身的职业素养培养,关注教育的实践问题,关注教育对象,形成实践智慧。高职院校学前教育专业的学生应全面的参与顶岗实习实践活动,帮助学生实现角色的转换,对形成幼儿教师的职业认同具有重要的意义。     

高职学前教育专业人才素质结构分析

高职学前教育专业人才培养目标既不同于传统师范院校学前教育专业,也有别于职高幼师专业。在"理论必需、够用,技能求精、求实",专业理论素质与实践技能有机结合的指导原则下,应重新诠释高职学前教育专业人才的知识结构、能力结构和素质结构,以培养出符合现代社会要求的新型幼儿园教师。     

师范类专业认证背景下高职院校学前教育专业质量提升路径——以广西工业职业技术学院学前教育专业为例

本文以广西工业职业技术学院学前教育专业为例,分析高职院校学前教育专业人才培养的问题,论述提升学前教育专业质量的路径：把握时代脉搏,制订科学的人才培养目标;紧跟行业发展,构建以“技能+素质”为导向的教学体系;注重产学研结合,构建以综合素质为导向的实践体系;以评促教,建立多元化的课程评价标准。     

新时代高职学前教育专业人才培养研究

文章指出高职学前教育专业人才培养面临的现实困境,并提出高职学前教育专业人才培养路径:"显性"教育与"隐性"教育并举,潜移默化提升学生的师德修养;以打造特色高水平专业群为契机,优化教学体系;促进"双师型"教师队伍建设。     

基于学前教育专业教育技能大赛的高职院校改革路径探析

学前教育专业教育技能大赛有利于提升学生核心素养与职业综合能力、提升教师职业素养与职业教育领导力、提高学前教育专业人才培养质量、形成政行校企（园）办学合力。学前教育专业教育技能大赛成效体现在四个方面：大赛规程对标专业人才培养要求，导航学前教育专业的发展方向；大赛内容对标幼师职业岗位需求，检验学前教育专业学生的核心素养和职业综合能力；赛教融合优化专业人才培养方案，促进学前教育专业人才培养质量提升；赛教融合涌现出可供推广应用的教学改革范式，推进学前教育专业高质量发展。针对学前教育专业教育技能大赛反映的高职院校存在的赛教融合教学改革的深度不够、师资队伍建设的保障机制不健全、产教融合协同育人的聚力不强、大赛资源转化成果的效果不好等问题，需要守正创新，探索“岗课赛证”综合育人的实施路径；振兴教师教育，打造新时代高素质专业化的“双师型”教师队伍；深化产教融合，推进政行企校协同育人的实施进程；多层面聚力资源转化，形成可推广应用的成果。     

基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学模式探索与实践

随着社会的发展和教育的改革,高职学前教育专业的培养目标日益突出职业能力的培养。如何构建适应学生发展需求的实践教学模式,成为高职学前教育专业教师关注的焦点。主要探索和实践基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学模式,旨在提升学生的职业素养和实践能力,培养适应现代社会需求的优秀人才。     

高职学前教育手工制作课程拓展研究

高职学前教育手工制作能力培养及课程体系,要根据高职层次《美术课程标准》专业人才培养的目标、原则和要求,将手工课程与学前教育其他课程有机结合,结合幼教环境氛围,不断提升幼教学生的学习兴趣和课程实用性,注重教学实践方式方法的创新,合理确定教学方案,尊重学生手工等美育方面的个体差异,积极引导学生乐学、爱学和会学,让学前教育专业的手工制作课程成为幼教学生真正受益的课程。     

高职学前教育专业全程实践模式的构想

高职学前教育专业应培养具备较为扎实的理论基础、过硬的实践能力的幼儿教师。人才培养方案、课程内容和教学方法的缺陷直接导致幼师毕业生实践能力不足。为此,构建＂654321＂全程实践模式,可完善高职学前教育专业的培养方案,有效提升幼师毕业生的综合实践能力。     

高职院校学前教育专业人才培养模式的重建

新形势下高职院校学前教育专业人才培养模式亟待调整,高职院校学前教育专业的人才培养模式势必需要通过重新定位人才培养目标、改革课程结构设置、调整课程实施方法、完善课程评价体、优化师资队伍系等方面进行重新调整;并在此基础上,培养出专业理念与师德高尚、专业知识较为扎实、专业实践能力过硬的幼儿教师。     

高职学前教育专业实践课程体系探析

高职学前教育专业实践课程体系要根据专科层次学前教育专业人才培养的目标、原则和要求,将全学程的所有实践环节作为一个整体进行系统定位和统筹安排,对实践教学的目标与内容、实践教学条件、实践教学管理、实践教学考核评价等内容做出优化考量,力求时间上的延展与贯通,内容上的互相协调,实验、实训和实习方式上的统筹考量,努力促进幼教老师实践能力的提升。     

高职学前教育学课程教学的问题与对策

正学前教育学是高职学前教育专业的核心课程,在完成高职学前教育专业人才培养目标中起着重要作用,但其在教学方面也存在诸多问题。这些问题若得不到有效解决,将会对学前教育专业人才培养的质量产生重大的负面影响。一学前教育学课程教学中存在的问题1课程定位不够明确在学前教育学教学实践中,一是此门课程的开设缺乏必要的调查和论证过程,造成所学的部分内容与实际工作联系不大,教育理论和实践脱节。一些高职院校学前教育学专业人     

高职学前教育专业人才培养目标构想

当前,"职业教育就是就业教育"的理念正在受到挑战,高职学前教育专业人才培养目标需要重新构建。不仅如此,来自世界范围内的教师专业化发展的推动、高等教育思想的变革以及学前教育行业和机构的多样化都为学前教育专业人才培养提出了新的要求。理想的学前教育专业应该培养具有全面教师专业素质的专业化幼儿教师;培养具有广泛适应能力和专业引领能力的幼儿教师;培养具有良好专业态度、学习方式和终身学习能力的幼儿教师;培养具有创业精神与能力的幼儿教育实践家。     

浅析高职院校学前教育专业音乐教学的改革

随着学前教育专业人才培养工作的深入,也对高职院校的音乐教学开展提出了更高的要求。然而,鉴于当前高职院校学前教育专业学生的音乐教育尚存些许弊端,高校领导和教学工作者要集思广益,制定具有针对性的改革方案,从课程资源、教学模式、办学条件等方面着手,稳固推进高职院校学前教育专业音乐教学的发展,进一步提升学前教育专业学生的音乐能力。     

试论高职学前教育专业人才培养要求

百年大计,教育为本。学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是基础教育的基础,对提高义务教育的质量和国民素质具有重要意义。在教育事业飞速发展的今天,发展学前教育成为国家重视、社会关注、人民关心的教育热点,也是教育理论研究的重要课题。本文旨通过对高职学前教育专业人才培养格局的分析,结合社会对该专业的要求,进行了有目的探索实践,提出学前教育专业人才培养要求与设想。     

高职学前教育专业课程设置的几点思考——基于对学前教育课程满意程度的调查与研究

以某高职学前教育专业为例,调查2016级学前教育专业学生对课程设置满意度情况,调查从课程对幼儿园工作岗位的重要性、课程学时和课程内容的适当性、学习效果和产生这种效果的原因几个方面提出了学前教育专业课程设置的改进策略,以提高高职学前教育专业人才培养质量,使培养的学前教育专业人才能够更好地适应社会需求。     

双高视野下高职学前课程教学改革与探索

随着我国教育的不断发展,社会各界对于幼儿学前教育的重视程度逐渐加深,职业教育作为学前教育专业人才培养的主阵地,探索创新育人机制,加快推进高职教育高质量发展十分必要。针对高职院校学前教育公共基础课现有课程设置存在的问题现状以及学前专业学生职业发展需求分析,探索公共基础课课程群建设。学前教育课程群以培养学生成为合格幼儿教师为着力点,以创新实践能力培养为目标,达到培养学生职业素养的要求。