基于Multisim的振幅调制解调系统的设计与仿真

为便于学生对于射频知识的理解,提高学生的实践能力,基于Multisim设计了振幅调制解调仿真实验。以MC1496芯片为核心器件的调制解调仿真实验为例,从理论公式的推导到仿真电路参数的调试验收进行了科学合理的安排,使大多数学生能够将课堂理论知识应用到实际中,并通过最后的电路调试,培养学生发现错误及修正错误的能力,积累系统调试经验。     

Simulink在“通信原理”课程中的应用

本文结合教学实践,对Matlab/Simulink软件在"通信原理"课程理论教学中的必要性和可行性进行了探索,并以扩频调制为例进行了具体仿真和分析。Simulink软件简单易学、调试方便,通过进行Simulink仿真训练可以帮助学生更好地理解基本原理,充分调动学生学习的主动性和积极性,有效提高学生综合运用知识的能力、创新能力和工程素质,在"通信原理"课程教学中具有较高的推广价值。     

电子技术实践环节的教学改革探索

在验证性课程实验、综合设计性课程设计、设计研究性实验选修课的分层次教学目标下,经电路设计、仿真应用、硬件制作等实践教学环节,学生的创新能力和综合运用能力得到明显提高,收到较好成效.     

也谈"多层次教学法"

"多层次教学法"是运用因材施教理论和新的教学理念实行目标管理和目标教学的一种特殊教学方式.它根据教学目标和班级学生的接受能力,将一班学生分为A、B、C、D四个不同层次,然后设计不同的教学目标,提出不同的学习要求,进行不同层次的辅导和考核.     

强化实践教学环节 提高大学生的创新能力

首先分析了当前部分工科院校中存在着实践教学滞后理论教学这种状况产生的原因,其次主要站在实践教学方面,从不同的角度和不同的层次上,本着培养适应社会发展的新型人才的目标,提出了加强和改进实践教学的措施,实际应用和调研表明:学生不但对实践教学的热情和积极性很高,而且通过实践能力的培养,提高了学生的动手能力和毕业设计质量,与往年毕业生相比实践能力、创新能力、综合素质都有了明显的提高。     

AWR高频仿真器在“通信电子线路”实验教学中的应用

根据"通信电子线路"实验教学内容,本文设计了基于AWR高频仿真器的通信电子线路仿真实验。本文以倍频器和振幅调制解调两个高频电路仿真实验为例,说明了采用AWR高频仿真器设计高频电路的基本步骤和特点,并与传统Multisim仿真器进行了比较。AWR高频仿真器不仅方便易学而且功能多,适用于高频仿真优化、电磁结构分析和PCB布局等设计。AWR仿真器也为"通信电子线路"课程的教学提供了一个新的途径。     

大类招生培养模式下功能材料类实践教学体系的构建

大类招生培养是高等教育面对全新的人才培养需求的必然选择。遵循现代材料科学的发展规律,注重不同阶段实践教学课程的设计以及不同层次实践教学环节的衔接,构建了分阶段、多层次的功能材料类实践教学体系。该体系的实施激发了学生参加科学研究的兴趣,满足了学生对不同学科知识获取的需求,促进了学生知识应用能力、研究实践能力和科技创新能力的全方位提升,支撑了高素质创新人才的培养,为学生可持续发展奠定了基础。     

“自动控制原理”实验教学改革探索与实践

自动控制原理是自动化专业一门主干基础课程,结合我院的实际情况,探讨了自动控制原理实验课教学的改革措施,包括优化实验内容,改革实验手段和完善考核方法。实践教学模式由传统的验证性实验发展为验证性、设计性和综合性实验相结合,集模型仿真(MATLAB)、电路仿真(Multisim)和系统调试(AEDK-SACT)为一体的新型实验教学。通过这些改革措施加深了学生对经典控制理论基本原理和综合系统分析方法的理解,有效地提高了学生的综合运用能力和实践创新能力。     

土木工程专业实验教学探索与实践

基于对学生工程素质与创新能力的培养,结合省级实验教学示范中心、省级本科实践教学能力提升工程建设项目、省级虚拟仿真实验中心的建设,探讨土木工程专业实验教学中多层次、多模块实验体系的构建与实践,以最终实现实验项目多元化、层次化、开放化的教学目标。     

动物科学本科人才培养中实验实践平台建设与思考

实践教学是巩固理论知识和深化理论与实际相结合的有效途径,目的在于培养学生研究能力、实践能力和创新能力。为深化南京农业大学动物科学专业本科生实践教学改革与创新,优化现有资源配置,动物科技学院拟将国家级动物科学类实验教学中心、虚拟仿真实验平台和实习基地多层次"三位一体"有机结合,形成新型动物科学实践教学平台。     

通信原理实验教学体系构建与实践

介绍了传统教学环境下的通信原理实验教学特点,并从培养学生的动手能力、创新能力、综合能力等方面入手对通信原理实验教学体系的构建进行了分析,进而以BPSK调制解调系统设计为例给出了一个具体的实践方案,最后对该教学体系的实现手段进行了讨论。     

培养“90后”大学生创新能力的实践与探索

根据"90后"学生的特点,结合"工学并举"的办学特色,以本科生实践教学和创新教学为目标,依托电子技术实践教学,构建了基于"90后"学生特点的多层次实践体系。该实践体系包括以培养学生的综合应用能力、工程实践能力和创新思维为核心的电子技术实践教学系列课程,辅之以学科竞赛、大学生创新创业训练、本科生科研实践训练等课外实践环节,培养了学生的创新能力。     

研究型教学中实践教学的探索

以促进学生的学习能力、实践能力、创新能力与工程应用能力协调发展为目标,在抓好理论教学的同时,重视实验教学、实习教学、课程设计、毕业设计(论文)、课外研学、学科竞赛等实践教学各个环节。坚持"理论教学—实践教学—课外研学"三元结合,支持学生"知识、能力、素质"协调发展的实践教学,独立设置实验课程、增设大型综合实践环节。构建分层次、多模块、开放式的实验实践教学体系及贯穿教/学全过程的课外研学体系。     

基于实践应用能力培养的数字电子技术课程创新教学模式研究与实践

以学生实践应用能力培养为核心,对数字电子技术课程教学内容进行整体优化,精炼理论教学内容,突出实践应用性特色,多方位提高学生兴趣,改进教学方法,创新实验实践教学,突出实践应用,结合虚拟仿真软件,设立创新实验室,力争做到软硬结合、传统与现代结合、基础与前沿结合,通过实践激发了学生的学习兴趣,增强了学生的实践能力、应用能力和创新能力,取得了良好的教学效果。     

基于OBE理念的“系统仿真”课程过程性考核模式研究与实践

基于“新工科”创新型人才培养和OBE理念,根据“系统仿真”课程内容及特点,以实践能力培养为目标,引入项目驱动,采用多层次的过程性考核办法。第一层次注重教学过程考核,用平时成绩督促和检查学生完成学习任务的情况;第二层次采用上机考试,考核学生基础知识的掌握和软件应用;第三层次引入项目实训,鼓励学生理论联系实际,考查学生解决问题的能力。实践表明,该方法能够激发学生的学习兴趣和好奇心,达到自动控制、电气控制、通信、电子等多个学科融合,提高学生分析解决问题能力和创新实践能力。     

电子技术在线虚拟仿真实验项目

正杭州电子科技大学依托电工电子国家实验教学示范中心、电子信息技术国家虚拟仿真实验教学中心和电工电子国家教学团队,结合学科前沿和工程应用,开发了软件共享、仪器共享和远程控制三大类并且涵盖基础性、设计性和综合性三个层次的23个虚拟仿真实验项目。虚拟仿真实验项目采用高端工程仿真软件进行复杂电子系统设计,解决实验教学中高成本和不可及实验的难题。通过电路仿真设计、实体实验调试和产学研项目开发等逐级深入的实践培养环节,与行业工程应用无缝对接,培养学生的实践和创新能力,满足电子技术人才培养需要。     

需求理论对大学英语教学改革的启示

该文分析了目前公共英语教学中普遍存在的问题,并且以马斯洛的需求层次理论为基础,结合自身教学实践活动,探讨在大学英语教学中如何运用合作学习模式来满足学生不同层次的心理需求,从而促进学生的学术性目标及人际交往目标的均衡发展。     

基于系统论的生物学实践教学体系研究与实践

运用系统论方法探索建立利于学生专业技能培养和创新能力提高的"431"实践教学体系。从实践体系建构的关键内容、实践教学质量评价和实践教学与教师科研融通体系建设三方面具体论述了优化与改进实践教学体系的思路与方法。首先,将本科4年的实践教学训练项目整合为4个模块、3个层次、1条应用能力训练主线的"431"课程体系;其次,围绕教学方法改革和内容更新,建立教师考核制度,学生以素质能力考核为主,建立多层次评价标准;最后,通过搭建教学与科研的融通体系,完善运行协调机制。基于系统论理念对生物学实践教学体系的要素内容和构建方法进行研究。应用实践表明,对于学生专业技能训练和人才培养质量均有不同程度的促进和提高。     

傅里叶变换轮廓术在通信原理课程的教学应用

通信原理课程涉及载波、调制、解调、频谱提取、频谱混叠等概念,在模拟和数字通信系统教学中,教师通常采用一维信号在时域和频域的变换过程讲解通信原理。由于缺乏三维直观性展示材料,学生常常难以深刻理解信号频谱结构组成、调制解调等过程。三维重建技术中的傅里叶变换轮廓术(FTP)是通信、光学领域交叉联系的重要技术。该方法只需一幅单一频率的条纹图(载波信号)就可解调出物体三维面形。在通信原理课程理论教学中以案例分析方式引入FTP,对学生理解调制、解调概念大有益处。通过将课外扩展性研究与社会热点三维重建技术结合,使课堂讨论活起来,满足课程“两性一度”的要求。在实验教学中引导学生编写Matlab仿真代码,锻炼学生自主应用能力。     

地质工程专业学生工程素养和实践创新能力培养的研究与实践

加强学生工程素养和实践创新能力培养,提高地质工程专业人才培养的适应性,是高校教学改革面临的重要问题。本文结合地质工程专业的特点,构建了以能力培养为核心的"一个中心、三个层次、四个训练"的新型多层次实践教学体系;通过教学与科研、学校与企业相结合的实践教学平台建设,建立了理论教学、实验教学、科学研究、工程实践相互渗透的多维度、课内外结合的新型教学组织模式,为地质工程应用型创新人才培养打下了良好基础。