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随着全球范围内韩语学习热潮的逐步升温,韩国语能力考试(TOPIK)作为验证韩语实力水平的一项权威手段,已经牢固树立了自身的重要地位。本文结合国内目前TOPIK高级备考应试的实际情况,介绍并探讨了相关复习资料和应试方法,并对各类题型分别进行阐述与分析。 相似文献
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本文通过对2014年7月改革后的韩国语能力考试(TOPIK)题型与难度的分析,归纳出本次改革的特点是:取消了"词汇与语法"部分,中高级合并到一份试卷中,写作部分难度加大,等等。根据中高级考试题型的变化,作者提出了相应的备考建议。 相似文献
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文化是一国软国力的核心要素,韩国通过文化救国的政策已经慢慢跻身于世界文化强国的行列之中。本文以TOPIK(韩国语能力考试)试题为例,从精神文化、语言文化、信息文化、艺术文化、生活文化、制度文化、文学文化几方面进行了韩国文化的解读。 相似文献
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韩国国立国语院将于2014年7月的韩国语能力考试开始实施改革。这是韩国语能力考试史上最大规模的改革。改革前后对比来看,不但考察领域有多变化,考试时间、试卷整体的题量及相应的分值比例也有所调整。本论文分析改革后的韩国语能力考试试题和难度变化,探究应对和学习策略,从而帮助考生更好地学习韩国语,备战韩国语能力考试。 相似文献
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对于朝鲜语专业的学生来说,韩国语能力等级考试证书的重要性不言而喻。现今,随着就业压力的增大,出国读书学生的数量逐年上升,越来越多的学生开始执著于韩国语能力的等级考试。但是在高校韩国语专业课程日常教学活动中,对于韩国语能力等级考试涉及的内容并不是太多,因此,很多同学面对这一考试,总是感觉迷茫,无从下手复习。作者从心态、准备与应试技巧三个方面阐述自己的心得体会。 相似文献
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目前我校学生在TOPIK考试中平均分达到要求,但因单项成绩不够,尤其是阅读分数受限而不能通过考试的现象较为普遍.本文分析了学生在阅读学习中的误区,并结合日常阅读教学提出了几点指导学生提高阅读能力.应对TOP-IK考试的建议. 相似文献
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徐擎 《青岛职业技术学院学报》2014,(3):54-58
韩国官方主办的韩国语能力考试不仅是评价母语为非韩语人群韩语水平的权威性考试,而且对韩语专业的教学方向具有重要的指引作用。2013年的韩国语能力考试体现出更加注重考查语言的沟通交流能力、更加尊重学习规律的评价导向,对韩语专业的教学改革,特别是在人才培养的侧重点、教育教学规律的遵循、课程设置的合理性等方面具有重要指导意义。 相似文献
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2005年,韩国《国语基本法实行令》颁布,标志着韩国语作为外语教学教师资格制度正式建立。韩国语教师资格分为1、2、3级,1级为最高。韩国语教育副专业毕业生及韩国语教育培训课程结业者通过考试可获得3级证书。韩国语教育专业本科生、硕士生毕业后可获得2级证书。非韩国语教育专业毕业生须参加规定的培训课程并通过韩国语教育能力检定考试可获得3级证书。2级、3级证书获得者经过规定的时间和教学经历可晋升为更高等级。 相似文献
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中韩合作办学中,韩语教学是基础课程也是最大化受益于优质课程的基础,并且要应对通过TOPIK考试的需求,为此很有必要探索更优化的教学模式。从课程建设、课堂教学模式、学生学业评价三方面进行优化和完善,提高学生学习的热情进而提升韩语水平,并且提高TOPIK的通过率。 相似文献
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丁韶锋 《中国科教创新导刊》2011,(32):89-89
情意策略是教育部在新课程标准中确立的学习策略的重要组成部分,在韩国语学习能力的提高当中具有显著作用。本文重点论述了中职生韩国语学习的特点及情意策略在中职韩国语教学中的应用。 相似文献
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传统韩国语教学的效果不甚理想,情景教学法的运用则在活跃课堂气氛、促进学生快速掌握教学内容及提高学生的韩国语交际能力起到了良好的作用。本文从采用情景教学法的必要性、情景教学法在韩国语教学中的运用及存在问题、解决策略等方面进行分析,提升韩国语教学效果。 相似文献
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外来词是韩国语词汇系统中的重要组成部分,本文考察韩国语外来词的词形结构,分析外来词中合成词、派生词及简化词的结构特点。 相似文献
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金锦花 《中国科教创新导刊》2008,(17)
随着中韩两国在各领域的深入交流与合作,韩国语专业已进入高职院校.作为高职院校的一个新兴专业,高职教育教学要求更侧重培养与其职业行为相关的韩国语语言应用能力.这一能力体现为与职业相关的听、说、读、写、译的能力.培养好学生的韩国语听力能力是学好韩国语的前提条件.本文浅谈了韩国语听力的教学中存在的障碍与对策分析. 相似文献