以新工科建设为目标的水力学课程思政改革探讨

水力学是水利工程相关专业的重要专业基础课,该文针对水力学课程教学实践中存在的一些问题,结合新工科建设的需要,把握课程思政时代脉搏,从教学内容、学生、教师等角度有针对性地提出了更新教学内容、推动课程思政建设、提升学生积极性等教学改革方法。     

以“关卡挑战”推动水力学课程思政教学模式改革

该文通过明确水力学课程思政元素以及思政元素的融入点,建立水力学课程思政素材资源库,构建具有思政教学目标的课程教学标准;通过设计课程考核关卡,首次提出建立基于“关卡挑战”的水力学课程思政考核体系,将思政内容纳入课程考核体系中,以期实现水力学课程思政考核方式的改革。     

CDIO教育模式在《水力学与桥涵水文》课程中的应用研究

水力学与桥涵水文课程对土木工程专业道桥方向的学生较为重要,由于考核方式、授课方式、课程特点等问题导致学生的学习效果不佳。CDIO工程教育模式是近年来教学改革的新成果,借鉴CDIO教育模式对水力学与桥涵水文课程进行改革,采用项目式教学、多媒体教学、结合课程设计、课程实习,开展工程文化教育,取得了良好的教学效果,并锻炼了学生的创新能力、动手能力和团队精神。     

关于微课内容素材准备的探索研究

作者针对目前的微课作品在一定程度上脱离了教学实践活动的问题,通过制作水力学课程微课说明在微课的用途和定位明确之后,内容选取上要注意其完整性、故事性和趣味性,素材准备方面以取得良好视听效果为目的,以此吸引学生的注意力,激发学生的学生兴趣,从而使微课在教学实践活动中能够更好地发挥其实用价值。     

溪洛渡水电站截流设计与施工

通过分析溪洛渡水电站坝址区水文资料、水下地形,根据水力学计算及水工模型试验确定截流水力学指标,围绕截流水力学计算结果展开备料,道路修筑及截流施工组织,成功地实现了大江截流。     

水利水电建筑工程专业中对水力学的要求及实践研究

作为水利水电建筑工程专业的学生来说,对专业基础＂水力学＂的学习十分重要,然而＂水力学＂既有理论性很强的特点,对学生深入理解掌握有较大的难度。文章从辅助学生深入理解和掌握＂水力学＂的角度,较系统地探讨了其特点和重要知识点。     

从过程到系统:论地层中水流与输运预测模拟

人们对地层中溶质流动与输运相关的水力学过程开展了许多研究工作,包括水动力弥散及其尺度效应、基质扩散、流动管道化以及密度驱动流。但对于诸如环境治理与核废料处置问题等有关的污染物或核素流动与输运的当代研究热点,不仅需要对这些单独过程有一个更好的理解,还需要具有对作为一个系统中给定场地的地质介质中溶质输运进行预测的能力。本文将借助于两个实例,阐述和讨论水力输运预测的有关问题。     

组织学生参与工程设计与科研搞好水力学实践教学

水力学课程是实践性非常强的一门课程,学生渴望参与实验,单靠水力学常规实验满足不了这种需求,而且过去由于条件所限,也未能采取其他措施,因此,我们开展了水力学课程科技创新与工程实践活动,组织学生参与工程设计与科研,激发学生的学习兴趣.本文介绍了科技创新与工程实践活动总体活动的开展情况.     

沙坪二级水电站明渠导流水力模型试验研究

沙坪二级水电站施工导流采用分期拦断河床、明渠导流方式,围堰全年挡水,导流运行时间长、流量大,需要通过导流模型试验对导流各项水力条件进行研究。通过1：70整体水力学模型,对导流明渠过水后的水流流速流态,上游围堰、下游围堰及下游河床等部位的冲刷情况进行了研究。研究表明：原设计方案在设计流量下,上、下游围堰堰顶不能满足挡水要求,导流明渠出渠水流归槽较差,下游冲刷严重。结合实验结果,作出增加明渠底宽,降低从坝轴线处明渠底高程,扩大明渠进口宽度、顺直出口右侧,调整上、下游围堰位置等优化措施。试验表明：新方案明显改善了原设计方案下出现的水力学问题。     

献身水利事业 促进社会可持续发展——中国水科院刘树坤教授

刘树坤教授是我国著名的水利专家,曾任中国水利水电科学研究院灾害与环境研究中心主任、水力学所所长等职。他于1963年大连理工大学水利系本科毕业,1981年在水利水电科学研究院获硕士学位。1991年获得日本京都大学博士学位,2001年受聘日本京都大学客座教授。2000年退休后除在原水力学所指导博士生、主管中国水利学会水力学专业委员会的工作外,还受聘于水利水电规划设计总院水战略研究部,兼任天津大学、四川大学等多所大学教授。     

案例教学在教学论中的有效运用

师范院校以授受式为主的教学方法使得教学论的教学效果处于尴尬境地,教学论的应然价值并未充分显现。在教学论教学中有效运用好案例教学,对提升师范生教学理论素养及教学实践能力具有重要的现实意义。     

“知己”和“知彼”的大学教学

文中分析了大学教师评估体制不完善所引发的矛盾,突出教师主动教学的重要性,并通过揭示大学教师教学技能的问题,说明主动提高教学水平和主动接受培训的必要性。文中还就如何实现主动教学和提高教学水平,详细分析和比较了几种教学方法,介绍了多种寻求教学反馈的途径,提出了教师要通过“知己”和“知彼”来选择合适的授课方法,通过不断反馈来改进教学方法,最终达到高水平教学的层次。     

论外语教学中的文化教学

随着跨文化交际能力重要性的日益显现,外语教学的目的已不再是简单地培养学生的听、说、读、写、译五项技能,而是要培养具备跨文化交际能力的外语人才。新的教学目标的提出要求教师在外语教学中将语言教学和文化教学有机结合。本文从两个方面阐明了文化教学的必要性并试图探讨在外语教学中导入文化教学的途径。     

线上教学有效实施带给教学改革的思考——以扎兰屯职业学院线上教学为例

文章以扎兰屯职业学院推行实施线上教学为例,从制定线上教学管理制度、指导教师选择教学平台进行资源整合,到学生对教师线上教学满意度的调研,采取的一系列措施保障了线上教学的有效实施。在线上教学的实施过程中,有大力推广的经验,也有亟待解决的问题,更是开启了对今后"线上+线上"混合式教学模式的探究,从而提升高职学生的人才培养质量。     

在Word教学中应用案例—任务驱动教学法

案例教学法和任务驱动教学法是现代教育方法体系中行之有效的两种方法。将案例教学法与任务驱动教学法进行有机结合,正确应用于Word教学中,有利于教学效果的提升和学生综合能力的培养。     

改善“模拟电子技术”课程教学细节的九则教学技巧

文中就容易忽视的一些教学细节,结合模拟电子技术课程的特点,以及教学改革提倡的各种教学方法,包括研究式教学、互动教学、案例教学、多媒体教学等,探讨了一些简单有效且易于实践运用的教学技巧,以提高教学效果。     

浅析德语强化教学的教学模式

德语强化教学和德语专业或公共德语教学因其所面对的教学对象不同,从而形成各自不同的教学特点．因此在教学方式和课程设置上也是不同的。然而目前大部分培训点的德语强化教学在课程设置方面依然仿照德语本科专业教育的教学模式。德语强化教学的教学模式与本科德语以及专业德语教学有或应有哪些区别？以及如何展开德语强化教学？本文将在此对上述问题展开讨论．以此来推动德语强化教学的建设。     

管理数学课程的教学改革与实践

教育教学工作应充分体现＂学生观＂,即针对不同专业学生的不同需求,在教材的选择、学习内容的侧重和教学方法上采取差异化的教学方式。本文从教学内容、教学方式、教学手段三方面提出了针对经管专业学生开设的管理数学课程在教学实践过程中行之有效、反应良好的改革措施。     

高校课堂教学方式浅论

通过对比分析高校课堂传授式教学与讨论式教学的特点和不足,提出一种新的讲座式的教学方式,这种方式更有助于提高教学效率和优化教学效果。     

案例教学在程序设计课程教学中的应用

案例教学包括确定教学目标、选择案例、编写案例、案例教学的组织方式、教学质量评价等内容。本文结合具体教学实践,提出了在VB程序设计课程教学中实施案例教学法的方法与策略。案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力;有利于促进学生自主学习、合作学习、研究性学习;有利于提高教师的综合素质与教学水平。研究结果表明,案例教学在VB程序设计课程教学中取得了比较好的教学效果。