中高职衔接“3+2”人才培养模式的探索与实践

中高职衔接是加快建立终身教育理念、建设现代职业教育体系的重要内容,以苏工院"中高职衔接通信技术专业"为典型案例,在实践和研究的过程中探索总结通信技术专业中高职衔接"3+2"人才培养模式的实施。     

五年制高职水利工程类人才培养方案探索

近几十年来,在我国水利工程专业的教育、教学面临着新的机遇和挑战的背景下,随着职业教育改革步伐的快速发展,国家出台了一系列促进职业教育发展的相关激励政策,试行"2+3"或"3+2"学制的中、高职一体化办学。五年制高职是面向省内初中毕业生进行招生,并且他们都是初中毕业生中文化素质较低的学生,这些学普遍存在的问题有,学习目的不明确、发展目标不确定、厌学等,我们会针对该类学生制定符合他们学情的人才培养方案,这些是开展五年一贯制人才培养工作的前提和需要。     

五年制高职教育中的“爱心”教育

本文针对五年制高职学生的心理特点,提倡实施＂爱心教育＂,并具体介绍了几条途径。     

“1+X”证书制度试点背景下电子竞技运动与管理专业人才培育模式研究

文章以电子竞技运动与管理专业为研究对象，结合“1+X”证书制度对高职院校人才培养提出的新要求，分析电子竞技运动与管理专业人才培育模式存在的问题，并提出优化建议，推动学生由学历证书向等级证书延伸学习，最终提高人才培养质量。     

五年制高职“1+1+2+1”的“三个模式”实践研究——以湖南电子科技职业学院为例

随着高职教育的不断发展,我省五年制高职实现了中、高职的有效衔接,但传统的五年制高职课程模式、教学模式和管理模式均存在不少问题,难以适应“新常态”下高素质技术技能型人才培养的要求。本文分析湖南电子科技职业学院五年制高职教育“1+1+2+1”人才培养模式,对工作过程导向课程模式、模块化教学模式、两线管理模式进行了有益探索,为我省五年制高职教学和管理工作提供有益借鉴。     

苏州高博“2+1”产学合作模式研究

通过介绍苏州高博"2+1"产学合作模式及其基本特征。提出苏州高博在实行"2+1"产学合作模式的过程中存在四个方面的问题:1)"2+1"产学合作模式利益协调困难及意见;2)合作动力不足及意见;3)适应需求变化的问题及意见;4)学生管理工作面临新的挑战及意见。从而改进、完善、推广这一人才培养模式,提高高职教学质量。     

项目教学法在高职语文口语训练课中的尝试及反思

项目教学法的教学效果在职业学校已得到普遍认可。在五年制高等职业技术学校基础语文课中,却较少运用。本文结合五年制高职语文教学的现状,在高职语文课中选取采访的教学内容进行项目教学法的尝试,并进行反思。这对提高学生学习能力、提升五年制高职语文教学效果有较好的借鉴意义。     

高职物流管理专业教学方法探索与应用

目前高职物流管理专业理论课程的教学,主要是教师讲授。教学过程不够生动,学生学习起来枯燥乏味,学生的学习兴趣没有被激发,创新能力没有得到培养。针对高职物流管理专业课程教学存在的问题,笔者结合物流专业的教学经验探索总结出几种创新教学方法,并在实际教学中尝试应用,使学生从枯燥的学习方式中解脱出来,愉快轻松地学习专业知识,从而取得了较好的教学效果。     

高职“旅游概论”课程教学改革初探

"旅游概论"是高职旅游类专业的核心课程。笔者根据在"旅游概论"教学课程改革实践中打破传统教学模式,整合知识,积极探索、创新的体会,对高职"旅游概论"课程在教学中存在的诸多问题进行分析探讨,结合高职旅游专业学生的特点,对教学内容、教学方法、考核评估等三方面的改革提出建议。     

浅谈构建五年制高职学生特色管理体制

高等职业教育在我国高等教育规模中占据半壁江山,五年制高职是近年来发展迅速的职业教育模式,构建五年制高职学生特色管理体系十分必要。面对当前的五年制高职教育体制落后和学生在学习、行为、心理等方方面面都存在着较严重问题的现状,提出了从转变管理理念、建章立制、构建机制、开展活动四个方面措施,力图抓好五年制高职学生管理工作,为社会输送实用型人才。     

“1+X”证书制度下高职院校机电一体化专业课程改革——以“运动控制技术”课程为例

为提升高职院校学生的实践能力,培养企业所需的技能型人才,本文通过课程改革推进“1+X”证书考核标准和专业核心课程的有效融通。以机电一体化专业为背景,将专业核心课程和工业机器人应用编程职业技能等级标准对照关联;以高级技能所对应的“运动控制技术”课程为例,结合“三教”改革,分析了现阶段教师、教材、教法在课证融通方面存在的问题。在改进课程教材方面,对照职业技能证书考核要求,将仿真和动手实操融入教材项目化案例中;在教学方法创新方面,以混合式教学法为基础,提出了开放实训室和任务积分的方法;在建设教师团队方面,鼓励推进“双师型”教师建设,提升教师的实践教学能力。教学改进策略有效促进了职业标准和课程内容的有机结合,实现了课证融通,为机电专业其他课程的建设提供了借鉴。     

五年制高职工艺美术设计专业素描教学思考

针对五年制高职工艺美术设计专业学生素描水平较低的现状,笔者大胆提出改革设想。     

高职计算机“项目型”实践教学模式探究

本文首先介绍了"项目型"实践教学模式的概念,其次阐述了"项目型"实践教学模式在高职计算机教学中的应用方式,旨在助力高职学生更好地学习计算机知识。     

基于人本化理念的五年制高职班级管理

班级构建是班主任管理首要解决的问题。而目前五年制高职班级日常管理中普遍存在过分依赖制度、过于注重常规管理、管理模式不合理及管理理念僵化等问题。而五年制高职学生在心理方面又存在一定的矛盾心理和较强的自卑感,学习积极性和主动性相对较差,不利于班级集体的形成。本文从人本化理念出发,对五年制高职班级管理过程如何树立管理理念、创新管理模式、建立管理制度及评价机制等方面进行了有益探讨。     

高职眼视光技术专业构建“1+X”证书制度人才培养模式的实践

目前,我国职业教育处于改革发展时期,《国家职业教育改革实施方案》明确提出在职业院校启动"1+X"证书制度工作。本文以高职眼视光技术专业为例,探索构建"1+X"证书制度人才培养模式,深化复合型技术技能人才培养培训模式改革,提升学生的职业技能和职业素养,帮助学生掌握一技之长,实现更高质量的就业与创业。     

基于人本化理念的五年制高职班级管理

班级构建是班主任管理首要解决的问题。而目前五年制高职班级日常管理中普遍存在过分依赖制度、过于注重常规管理、管理模式不合理及管理理念僵化等问题。而五年制高职学生在心理方面又存在一定的矛盾心理和较强的自卑感,学习积极性和主动性相对较差,不利于班级集体的形成。本文从人本化理念出发,对五年制高职班级管理过程如何树立管理理念、创新管理模式、建立管理制度及评价机制等方面进行了有益探讨。     

五年制高职教育与管理的对策探析

在分析当前五年制高职学生教育与管理存的问题的基础上,提出了五年制高职教育与管理的有效对策,为其他高职院校五年制教育提供经验与借鉴。     

应用型本科院校生物工程专业“3+1”人才培养模式的探索

本文对应用型本科院校生物工程专业"3+1"人才培养模式进行了探索,从突出市场需求的应用型人才培养目标、调整和优化课程设置、完善实践教学体系、加强多元化实践基地建设和教师队伍建设等方面提出了实施方法,评价了"3+1"学制实行的效果,分析了应注重的问题。     

基于“1+X”证书制度的高职电气自动化技术专业改革与实践

本文针对“1+X”证书制度推行的现状及存在问题,以清远职业技术学院电气自动化技术专业为例,从重构专业课程体系、重组专业课程内容、实践“3+N+3”人才培养模式改革等方面介绍了“1+X”证书与专业深度融合的具体做法和实施路径,对高职院校相关专业实施基于“1+X”证书制度的专业改革并实现高质量的人才培养具有一定的参考价值和借鉴意义。     

实施“十字”教学法创建高效课堂的研究

运用“十字”教学法创建高效课堂是经过多年实践检验的高效教学方法.“十字”教学法根据学生的认知规律,按照预习、读书、议论、讲解、练习的步骤,循序渐进地在充分调动学生主观能动性的过程中,让学生不但学到知识,更重要的是掌握了学习方法,为终身学习、终身发展奠定了基础.