小学数学体验学习刍议

体验,是人们在实践中亲身经历的一种内心活动.体验式学习与传统式训练的最大区别在于,前者以学为主(学生为中心),后者以教为主(教师为中心).要使训练有效,培训的主体必须是学生而非教师,正如伽利略所说:“你无法教别人任何东西,你只能帮助别人发现一些东西.”因此,“教”不一定导致“学”,更不一定产生“会”.     

小学数学体验学习之我见

学生的学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用手操作,即通过学生自己的亲身经历和心灵的真实感悟掌握所学内容。这种学习活动,不仅激活了学生认知上的知识,更重要的是激活了学生全面的身心。这是知情合一的学习,也就是我们常说的体验学习。     

浅谈小学数学体验学习

数学体验学习,就是指教师捕捉为儿童所熟知的生活中的数学现象,在数学教学中联系生活中的问题,挖掘数学知识的生活内涵,适当作些变形的处理,让数学更多地进入儿童可以体验,也乐于体验的天地,达到生活材料数学化,数学教学体验化.在小学数学中由生活实际出发,把教材内容与"生活现实"有机结合起来,特别符合小学生的认知特点,也真正调动了儿童在体验中学习的积极性,从而增强了学生学好数学的内驱动力,激发起学习数学的浓厚兴趣.     

小学数学体验学习研究

传统的小学数学教学忽视学生的主体性,采用灌输式的教学模式,导致学生的学习效率较低,并且无法提高学生的综合能力。通过对小学数学体验学习进行研究,旨在促进小学数学教学的改革与创新,并有效提高小学数学教学的质量。     

例谈小学数学体验学习

体验学习不但有助于学生获取数学知识,而且有助于发展学生的情感态度、价值观,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的规律和方法。它作为一种学习方式,顺应了课程改革转变学生学习方式的需要。那么,教师如何引导学生在数学学习中进行体验学习呢？     

在体验中学习小学数学

体验就是从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型进行解释应用的过程。体验是学生自我感悟、内化知识的形成过程;是通过自己的理解从而掌握知识,在思维能力、情感态度、价值观方面得到发展,实现真正意义的学习。     

小学数学体验学习的关注

体验学习是人的最基本的一种学习方式。体验学习过程一般是指个体在亲身经历过程中,通过反复观察、感受、实践、探究,对认知、情感、行为和认识的内省体察,心灵感悟,最终认识某些可以言说或者未必能够言说(意会)的事物,掌握知识和技能,发展能力,养成某些行为习惯,形成某些观念、情感、态度乃至心理品格的过程。体验学习讲究学习主体的领悟和体会,它强调行动学习,在“做中学”。小学数学体验学习是在小学数学学习过程中通过精心设计的经历、游戏和情境,让学生在参与过程中观察、反思和分享,从而对自己对他人和环境,获得新的感受和认识,并把它…     

浅谈小学数学中的体验学习

《数学课程标准》提出,要让学生在参与特定的数学活动中,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验.那么什么是体验呢?体,意为设身处地、亲身经历;验,意为察看感受、验证查考.所谓体验学习,即让学生置身于一定的情境之中,引导他们去感受,去考察,去经历,最终达到认识和掌握.     

初中数学"体验学习"实验报告

初中数学“体验学习”的实验 ,是“让孩子在亲身体验中学习”的教育策略 ,通过引导学生体验 ,强调学生的主体实践 ,亲身体验 ,真正把知识通过开放性、实践性的形式展现给学生 ,使学生在探索体验中开发自己的创造力 ,从而提高学生的整体素质 ,探索创造教育的新途径。     

刍议小学数学中的自主学习

自丰探索是人类的天性,苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂同的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”由此可见,只有培养学生自主学习的能力,拥有自丰学爿的爿惯,才能使其成为富有创新意识和自主精神的综合素质人才。基于此,作为一名小学数学教师,要引导学生自主参与数学学习及各种数学活动,培养他们自主学习的习惯,从而真正提高数学教学质量。     

小学数学探究性学习指导刍议

数学课堂中应以学生已有知识、经验为基础,通过创设问题情境,明确探究目标。指导学生在合作交流中亲历知识建构;在实践运用中体验探索成功;在有效评价中增强学习信心。从而提高学习效率,培养探索问题的意识和应用知识解决问题的能力。     

开展小学数学合作学习刍议

小学数学教材蕴含着丰富的可激发学生学习兴趣的因素。在课堂教学中 ,如何促进学生参与学习 ,激发学生学习积极性 ,开展小组合作学习活动 ?这需要教师运用正确的教学手段 ,才能促进学生积极参与 ,提高学生素质。复习导课 ,激发兴趣。 在课堂教学导入时 ,创设适宜的教学情境适合学生心理发展的需要 ,有助于让学生在好奇、好胜的心理状态下进入学习“高潮”。如五年制第八册列方程解比较容易的两步应用题。复习中出示“商店原来有一些饺子粉 ,卖出 35千克以后 ,还剩 40千克。这个商店原来有多少千克饺子粉。”在复习时 ,可适当设计活动空间 ,…     

刍议小学数学中的自主学习

自主探索是人类的天性,苏霍姆林斯基曾说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。"由此可见,只有培养学生自主学习的能力,拥有自主学习的习惯,才能使其成为富有创新意识和自主     

小学数学学习价值的体验教学

数学源于生活,又服务于生活。在教学中,我们应经常让学生运用所学数学知识去解决生活中的实际问题,使他们在掌握知识的同时又及时实践数学,感悟到数学学习的价值所在。     

小学数学中的“体验学习”

人的学习活动,主要有三种形式,一是体验学习,二是发现学习,三是接受学习。体验学习,是人最基本的学习形式,是指人在实践活动过程中,通过反复观察、实践、练习,对情感、行为、事物的内省体察,最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识,掌握技能,养成行为习惯,乃至形成某些情感、态度、观念的过程。反观当前小学数学教学,学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟,学生的认知过程与知识结构不能协同发展。加上当前我们的教育对象大多是独生子女,他们往往缺乏生活经验,而生活经验又是引起学生情感体验的基础。     

小学数学“体验”学习之我见

数学学习看重的是学习的过程和个体的体验,本文从自主探究、实践操作、合作交流、联系生活四个方式应用进行阐述。学生体验学习,是让学生"从头到尾"的参与知识形成过程,在体验中思考、理解,有助于学生理解掌握基本知识、基本技能,更能够让学生获得丰富的数学活动经验,从中体验到其中渗透的数学思想方法。     

体验学习在小学数学中的运用

体验学习不仅对当前小学数学课开展过程中出现的弊端进行了一定程度上的弥补,同时也能够在情感态度价值观方面赋予数学课更多的人文色彩。在教学过程中,教师应该从课前、课中和课后三个环节把握体验学习的方方面面。     

小学数学教学中体验学习之我见

现实生活中,每个人都有自己的经历、不同的体验,小学数学教学中．我对“体验学习”的体会是：     

小学数学教学中体验学习之我见

现实生活中,每个人都有自己的经历、不同的体验,小学数学教学中,我对体验学习的体会是:一、正确排查体验学习的误区,不让误区成为学习的障碍1.有的老师认为数学教学中的体验学习只表现为:看一看,摸一摸,摆一摆,拼一拼等各种感官活动,这是不正确的。须知,体验学习是学习个体在数学活动中的