营造环境文化 开展环境育人

校园环境文化建设是高职院校文化建设的重要组成部分,营造有利于教职工和学生素质提高的校园环境文化,对于激发学院师生的工作和学习热情,提高师生素质,具有十分重要意义。本文以我院为例阐述了校园环境文化建设的总体思路和具体做法,供同类院校借鉴。     

教学改革 热气腾腾——师生以跃进姿态迎接教学改革现场会

为了迎接国家体委在我院召开的教学改革现场会,我院各系师生精神振奋,干劲倍增,教学改革呈现一片热气腾腾景象.理论系师生决心大,他们表示,一定要以出色的成绩迎接现场会议的召开.生理教研组正在搞运动生理和普通生理配成一条龙的工作,还要以多快     

互动式教学:以学生为中心的教学模式

传统意义上的教学是教师讲,学生听的单向信息交流,是以教师为中心的教学模式,而互动式教学是以教师为主导、以学生为主体,师生交流与合作的互动过程。学生在教师的启发诱导下积极思考和参与,师生共同建立了一种和谐、愉悦、共振的学习环境,它不仅让学生学到知识,同时让学生找到适合自己的学习方法。     

试论新课程标准下的数学课堂教学

新课程标准要求以学生的发展为本,让学生学会学习.这一标准要求数学课堂教学把握师生互动这一核心要素,在师生理解和信任的基础上组织和协调好课堂教学的全过程.     

符号互动论视角下的师生冲突

符号互动论为师生冲突的研究提供了一个新的视角:在教学过程中,师生关系是通过彼此间的符号互动形成的.因此,师生互动过程实质上是彼此的符号互动过程,而师生冲突则表现为拥有丰富的符号、处于高地位的教师对学生符号的控制,也是教师和学生双方的现实自我概念与对方所期待的理想自我概念不一致造成的.因此,教师应当通过提高学生自我概念、减少对学生符号的控制以提高其自我概念来消解师生冲突.     

谈如何建立新型师生关系

现代教学是以教师为主导,学生为主体的教学活动。为了改变传统的教学模式,新型师生关系的建立是至关重要的。本文从师生沟通、师生合作、师生互评、合理选择教材等几方面阐述如何建立和谐的师生关系。     

初中英语课堂中互动式教学模式的改革探索

互动式教学是以学生为主体,通过师生间的互动,充分发挥学生学习英语的自主性和能动性。本文从点燃互动激情,创设独特情境,合理分组讨论,课后实践应用四个方面入手,探讨如何实现英语课堂教学上的师生互动,提高初中英语教学效果。     

移动互联时代"师生共同成长课堂"的模式构建与实践探索

移动互联时代,教师主讲、学生被动学习的传统教学方式亟需改变.本文提出构建"师生共同成长课堂"来扭转僵局,通过解读其基本特征,以探究社区理论为指导创新构建了"师生成长共同体"同心圆模式,并以大学英语课程为例开展了一个学期的对比教学实验.数据统计结果表明:"师生成长共同体"模式更能促进学生英语写作、口语能力的较快发展,学生的共同体感知对学生的写作、口语成绩有较强的解释力.访谈结果显示,学生对"师生共同成长课堂"教学模式表示满意,有较大收获.     

“以生为本”理念下的课堂互动研究

基础教育改革的关键在课堂教学改革,而课堂互动是课堂教学改革中不可回避的论题.突破课堂教学的困局,在于落实好“以生为本”的教学理念,真正做到以学生为主体,以学生的学习为中心.课堂互动是以师生双方的平等对话为前提,是教师与学生、学生与学生、师生与文本互动的课堂教学.课堂互动的实施,自主学习是前提,合作探究是关键,有效互动是根本.     

共建式思政课教学生态环境研究

共建式思政课教学生态环境,以师生作为学习活动的共同体,使二者以平等对话、合作参与的形式,共同完成教学活动,共同发现问题、创造知识,达到共同成长与可持续发展的效果。共建式课堂旨在整体推进学生发展以及教师专业成长,实现师生互惠互利。然而现今学校思政课师生交互共建存在着典型的问题,如教师准备不足、学生表现不够、共建话语不清等情况,因此建议教师和学生分别调整在生态环境中的位置,共同致力于思政课教学生态环境的改善并实现其有效性。     

历史设疑教学法

历史设疑教学法分三步进行：首先以学生自学为主,培养学生的快速阅读能力和理解记忆能力;然后以学生研讨为主,培养学生的思维能力和表达能力;最后以师生共鸣为主,培养学生的辨析能力和解题能力。     

核心素养下小学英语师生互动教学的开展对策

在核心素养教学背景下,为引导小学生掌握基本英语理论知识,提高学生英语学习能力,本文从构建多元化师生互动方法、营造公平师生互动环境、及时做好课堂评价三个方面入手,为保证小学英语师生互动教学的有效性提出建议,以供参考。     

基于"支架"理论的英语互动教学模式探讨

支架理论指导下的英语互动教学模式将学习任务分解为搭建支架、情境教学、独立探索等教学环节。各环节中以师生对话为背景构建师生之间和学生之间的互动教学模式。实践证明,该模式可让学习者在轻松自由的环境下充分挖掘学习潜力,培养学生运用语言技能、提高学习效率和激发学生学习潜能。     

新课程标准下英语教学的探索与实践

为实践新课程精神,突出以学生为主体的课堂教学新模式,我们可以从以下四方面进行了探索:把Flash引进课堂教学中,激发学生学习兴趣;采取“互动”教学,体现师生间的平等、民主,培养学生学习的自主性和团结协作精神;实施新的作业设计模式,发挥学生学习的主动性;写好作业评语,加深师生间的思想情感。     

高校共建式思政课堂师生交互优化策略探析

共建式课堂以师生作为学习活动共同体,以平等对话的合作关系参与教学活动,共同发现问题,共同创造知识,实现课堂教学为师生的共同成长和可持续发展服务.建设共建式课堂有助于推动大学生的全面发展和教师专业成长,优化师生交互.面对当前高校思政课师生交互存在的问题,高校应从调整教师的生态位,重视学生的个体差异,掌握信息化话语表达方式...     

关于我国高校师生矛盾问题研究综述

近年来,学术界对师生矛盾的研究已经有所发展,并取得了一些成绩。但也主要是以继承和吸收西方的研究成果为主,缺少深入地对师生矛盾做专门的、深入的研究。随着我国教育改革速度的加快,国内研究者们也逐渐降目光转到了师生矛盾的问题上来,尤其是由师生矛盾引发的师生冲突。学术界对高校师生矛盾的表现、原因及其对策研究整体上主要是针对体制、学校和老师,只有个别有从学生的角度对看待师生矛盾。     

中学语文教学应成为一个协调合作的过程

合作教学是指学生在教师的启发下,通过师生之间的合作,学生之间的合作,把师生教与学的“各自为是”转变为教与学的“真诚合作”,从而实现师生双方在知、情、意、行等方面的交互作用而达到以教学相长。合作教学应遵循平处原理、情感原理、民主开发原理、反馈原理。     

在体育教学中运用契约学习法的实验研究——以上海市培明中学为例

采用实验法在初中生体育教学过程中实施契约学习法,以验证此法对于提高学生体能水平、促进学生身体形态发育、增强学生技能水平和体育学习兴趣等方面的效果。实验结果支持研究假设,有效提高了初中学生的体育学习自导能力和体育锻炼的自我控制能力,实现了师生互动交流的良好体育学习和课外体育锻炼氛围,发展了相互尊重的师生及友伴关系,从而有助于形成体育教学新格局。     

授之以鱼,不若授之以渔--试论以学生为中心纠正英语作文错误

纠正学生作文错误应以学生为中心来展开,并贯穿于整个写作过程。其宗旨是以学生为主体进行学习,通过与同伴、师生交流,有效地培养学生的自主学习能力,达到学习目的。     

应试教育转向素质教育后的英语教学——浅谈师生角色互换后教师的指导作用

应试教育的目标和导向造就了高分低能,而素质教育则以学生英语交际能力的培养作为其根本任务。应试教育转向素质教育导致了英语教学中师生角色的互换。变化后的师生角色强调了教师的指导作用。学生学习的效果依赖于教师指导作用发挥的好坏。因此教学中,应把握好学生与教师之间的关系,只有师生两方面积极配合,才能获得最佳的教学效果。