教、学、管“三说”的实验研究

一、课题的提出 随着新一轮课程改革的不断深入。如何提高教师的教学水平,如何让学生自主有效地学习,如何提高每一位学校管理者的素质,是各级教育行政部门极为重视的问题,但大多数研究都没有取得实质性的效果。要想大面积提高教育教学质量．培养创新型人才,没有一大批素质过高、水平过硬的教师不行,没有学生积极主动的参与不行,没有懂教学、懂管理的管理者不行。     

关于教、学、管三说实验与研究的报告

由潍坊市育才学校提出的“三说”研究课题,历经十年的潜心研究,已结出了丰硕成果。初步构建了“三说”理论,完成了操作模式的构建,进而大大促进了课堂教学改革和学校内部管理体制的改革。这项研究活动,使一所名不见经传的社区联办学校,一跃而成为山东省规范化学校。取得了山东省教书育人先进单位等近百项荣誉称号,教育教学质量稳居城区前列,受到了社会的广泛赞誉。     

“教、学、管”三法同步改革与学生主动学习

作为一名教师,如何认真研究教材,积极开拓教学思路,把先进的教学理论、科学的教学方法灵活运用于课堂教学,努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力是一个十分重要的课题。结合我的教学实际,谈谈我的做     

优化“教”、“管”、“学”提高远程教育质量

农业广播电视学校实施的是远距离教育,具有教与学分离的特点。这种教育有优势,也有不足。如何发挥它的高质量声像教学的优势,克服教学彼此分离的不足,我们在这方面进行了积极地探索,取得了良好的效果。 一、采取灵活多样的教学方法,发挥教的主导作用 摆在农广校面前最现     

“教”、“学”双体现的新型教学模式实验研究

运用现代教育技术理论和现代教学媒体提供的教学环境，以计算机操作技能培养为内容．从学习策略和教学设计入手，构建既可以发挥教师主（指）导作用，又充分体现学生认知主体作用的新型教学模式．收到很好的效果。     

“教”、“学”双体现的新型教学模式实验研究

运用现代教育技术理论和现代教学媒体提供的教学环境,以计算机操作技能培养为内容,从学习策略和教学设计入手,构建既可以发挥教师主(指)导作用,又充分体现学生认知主体作用的新型教学模式,收到很好的效果。     

关于“教”与“学”的思考

“教”与“学”之间的关系十分复杂。了解这些关系,对于教师正确地把握教学的过程,处理教学中的事项,提高教学的品质意义极其重大。我们认为,“教”与“学”作为教学过程中的两种主要活动,其间的逻辑关系至少有四种。一、教等于学“教等于学”是“教”与“学”之间的...     

实验兴趣小组促进药学实训教、管、学环节的实践研究

传统实训教学由于缺乏师生共建,教、管、学环节容易出现脱节。实验兴趣小组是由对实验感兴趣的学生自发组成,由实验师和专任教师共同作为指导教师,以协助教师开展实训教学为核心的师生共建型的创新教学组织形式。该形式在创新教学方法、提升教学效果、促进实验室管理、提高学生综合能力等方面具有积极作用,可实现师生充分交流、密切合作,在高职院校药学专业实训教学实践中具有一定的推广价值。     

民办高校“教、学、管”三位一体学风建设优化路径研究

学风建设良好与否是衡量高校教育教学水平、管理水平和办学质量好坏的重要因素,随着民办高校办学规模不断壮大,学生人数不断增加,学风方面的问题日渐突出,严重影响了人才培养质量,桎梏了高校内涵式发展。以沧州交通学院为例,结合学风建设构成要素对民办高校存在的学风问题进行了阐述,从教师、学生、管理三个维度出发,探讨影响民办高校学风建设的因素,形成民办高校“教、学、管”三位一体学风建设的新路径。     

“教、学、管”联动协同育人模式的研究和探索

提高高校人才培养质量是高校建设的核心目标。中国科学技术大学信息科学技术学院依托学校“教、学、管”联动智慧育人体系,协同教学管理部门、学生工作部门、心理中心和学业指导中心等多个部门,探索并形成本科人才培养的新型模式。     

说“教”、“育”

何谓“教”、“育”? 王静先生《试论〈说文解字〉中的“教育”二字》一文以及徐仲林先生为《高等师范院校教育实习理论与实践》一书所写的序,部对两字的字源及本义     

关于“让学”与“让教”

在理论界,让学鲜有人及,让教更是一个新概念,把它们有机组合起来,并致力于从一种教学形态向另一种教学形态的过渡与发展,这是对多种既有(理论)元素的推陈出新,更是对教学理念、行为方式等的重构与刷新.     

“教、学、评”一致性驱动初中化学实验创新

实验教学是中学化学教学中的一个主要环节,其教学效果和教学效果直接关系到中学生的学习效果,因此,教师必须运用有效的中学化学实验教学方式。教学评一体化教学是近年来比较流行的一种教学方法,它把教学活动、学生学习活动、教学评估活动与教学活动有机结合起来,从而实现了“教”“学”“评”三种教学目的的一致性,实现了教学过程的有机融合、相互促进,形成了多元化的教学环境,促进了学生学习成效的提高,有效提升了初中化学教学质量和教学效率。     

教“书”与教“学”

教“书”,与教“学”是一回事吗?也许您觉得这个问题可笑。的确,它们在常用意思上是一致的。但在这里我要提出另外一种看法:教“书”与教“学”是人两个不完全相同的概念。我所谓的教“书”,就是指向学生传授课本知识,而教“学刀则是培养学生获取知识的能力。学校培养学生的目的是为了给祖国输送高质量的建设人材。显然,单凭教书——啃课本,不可能达到目标。我们对教师的恳切希望是:不仅要教“书”,而且要教“学”。特别是对大学生,更应当着重抓好教“学”这一重要环节。     

浅谈军队院校中的“教”“学”“管”

"教""学""管"一直是军队院校中的重点和难点问题,军队院校中,只有把教学和管理各个系统、各方力量全方位地释放出来,才能在教、学、管达到最理想,最和谐的综合效益。     

“教”与“学”

旧时的私塾里，如果学生不听话，老师就会用戒尺打学生的手心。在有的地方，这种戒尺非常讲究，是一块一尺来长的木条，上面漆着红漆，端正的蝇头小楷，抄录着“唐太宗百字训”之类的名言。这块木条有一个很好听的名字：“教方”。为什么要把打人的木条与文明的教育联系起来呢？实际上它是有一定的道理的。在甲骨文中，     

高中化学“教、学、评”一致性研究

<正>主持人语《普通高中化学课程标准(2017版)》(以下简称"2017年版课标")的印发,标志着高中化学新课程标准正式实施。2017年版课标充分体现了发展学生核心素养的课程理念,凝炼了学科核心素养,更新了教学内容,研制了学业质量标准,提出了基于核心素养加强"教、学、评"一体化的课程实施要求,全面落实党的十九大"立德树人"根本任务。     

关于高校学生工作中“给、教、管”的探讨

高等院校学生工作是一项复杂的系统工程,内容很广,有它自己的客观规律,其中值得注意的是学生中给予、教育、管理三者必须结合的问题。怎样处理好这三者的关系,是当前教育改革中值得认真研究、探讨的问题。现就这一问题谈谈自己的看法。 要做好学生管理工作,必须处理好三者关系,实现三结合。     

从内、外因两方面再论“教”“学”“管”三方之间的关系

在基础课程教学中,作为"主导"的教员其自身的学识和授课时采取的教学方法、手段与教学质量息息相关,各高校实行的各种教改项目也是在不断探索如何才能让学员效率更高的在课堂上收获知识。与此同时,作为"主管"的学员队干部也会采取各种管理措施尽量保证学员们有饱满的精神状态和充足的学习时间,但这两方面都是外在因素。而作为学习的"主体"的学员本身的态度这个重要内因往往被忽略。文中从内外两个因素讨论了教员,队干部和学员三方之间的关系,并提出了从内因入手、从根本上改变学员学习现状的一些建议。