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要积极开发并利用校内外各种资源,要引导学生走向校外、走向社区,优化组合学校课程资源;研究和分析地方、社区的背景与条件,充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源,体现课程资源的地方性和学校特色;要关注自我成长,思考、探索、回忆生命中的无穷奥秘和运行轨迹。 相似文献
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综合实践活动课程是国家规定,地方指导和管理,学校开发和实施的必修课程。与学科课程的不同之处是,学科课程资源由国家统一开发与设计,而综合实践活动课程资源(内容)是没有现成的,需要由负责综合实践活动的指导教师开发与实施。综合实践活动课程资源的开发与实施是课程建设的重要组成部分,课程资源的开发是综合实践活动课程持续发展的关键。而所开发的课程资源的可操作性,直接影响着综合实践活动课程实施的有效性。综合实践活动课程实施已经好几年了,但是还有一部分指导教师对综合实践活动课程资源开发的可操作性还存在着困域。我们应该开发哪些课程资源?开发怎样的课程资源才有可操作性,才能够达到课程目标?在开发课程资源时要考虑哪些因素呢?我们经过几年的实践和学习体会到:综合实践活动课程资源的开发要考虑可操作性,即要注意考虑时间与空间、人力与物力等因素。开发出来的资源才能够实施,才能够达到课程目标,才能实现综合实践活动课程目标。 相似文献
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小学综合实践活动课程注重实践,要求小学生通过实践获取知识、体验情感、发展个性、提高能力。因此,任课教师必须从"小学生自主发展"这一高度来定位教学目标,依托丰裕的地域文化和资源优势,来教活小学综合实践活动课。 相似文献
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综合实践活动课是针对知识综合运用的一门课程形态,它基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活,是建立在学生的兴趣趋向、有主动探究欲望的基础上的.具有综合性、现实性、开放性、实践性、整合性等其它课程都无法取代的课程特点,开展综合实践活动课应抓好四要素:释放学生空间、注重体验经历,善于捕捉个性生活,理解课程的多元融合. 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》明确指出:在教学中要积极开发合理利用校内外各种课程资源。生物科学是自然科学中的一门基础学科,是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护以及其他应用科学的基础。如何才能充分挖掘课程资源,积极开展学生的社会实践活动,学好生物科学,为学习其它学科打下良好的基础呢?我们在日常的生物学教学中做了如下尝试: 相似文献
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面对新课程改革,高师教育学学科发展面临严峻的挑战。教育学的理论与实践创新,探索教育学课程实践资源的开发与利用规律,是高校教师、学生共同面临的问题。 相似文献
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综合实践活动要改变目前实施的无序、随意状态,重视这一课程的课程性,从其经验性、实践性、综合性、发展性的课程特点出发,从学生实际出发,组织实施。 相似文献
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可以说综合实践活动刚开始实施的时候没有固定的上课地点,没有统一的教学内容,没有专门的指导教师,就实施而言,也就没有固定的模式,它需要广大的教师发挥自己的聪明才智。进行创造性的劳动。这是一门国家设置、地方指导、学校开发的新型课程,如何运用先进的课程理念方法。培养儿童具有自主创新性学习品格, 相似文献
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综合实践活动是《普通高中课程方案(实验)》课程改革以来提出的一种新的课程领域。与其他课程一样,具有独立的课程地位。在新课标中强调发展学生的创新精神和实践能力基础上,综合实践活动课主要是引导学生从自身和社会生活中发现问题,开展多样化的实践学习。 相似文献
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本研究采用问卷及访谈对黔南州都匀市地区7所中学的综合实践活动课程实施问题进行调查,对4所初中和3所高中进行调查。通过对数据分析发现:综合实践活动课程在开设情况、主体课程认知、活动资源开发、活动方法运用、课程保障机制、课程主体参与六个维度的统计变量上,各个维度在课程开发与实施过程中的作用和影响存在差异。综合实践活动课程在初中学段的开设率比高中好。 相似文献
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在素质教育理念的提倡下,强化学生的实践能力培养是教育改革的重要方向之一,更是提升学生综合能力的关键因素所在。本文基于此,对小学生综合实践活动教学中开展小组合作教学模式进行分析,针对小组合作教学过程中分组、实践过程、实践评价三个环节的指导措施进行深入探讨。 相似文献