俄罗斯非国立高等教育政策的形成及其对我国的启示

本文从俄罗斯非国立高等教育产生的历史背景出发,分析了俄罗斯非国立高等教育政策发展的历史过程,简要介绍了俄罗斯非国立高等教育政策实施以来取得的成就,总结了俄罗斯非国立高等教育政策发展过程中的成功经验及存在的问题,并针对我国民办高等教育发展提出了几点建议。     

建立一所“真正的大学”——美国研究型大学路径选择的国立大学运动(1869-1899)北大核心CSSCI

内战后,美国社会各方面蓬勃发展,其高等教育也迫切需要新的突破。借参加欧洲世博会之机,约翰·霍伊特考察了欧洲各国高等教育,欧美之间的差距使得沉寂许久的国立大学计划作为美国高等教育发展的新方案再次被提起。该计划在全国教育(教师)协会中引起了长期的争论,关于国立大学的提案在国会也被屡屡提起。然而,由于其合宪性的质疑以及具体策略上的种种原因,美国人终究还是没有选择国立大学作为新时期高等教育的发展路径;不过,对这一计划的讨论使得美国高等教育的发展道路更加清晰,成为19世纪下半叶美国高等教育史上不可忽视的一页。     

俄罗斯留学须知

概况 俄罗斯的高等教育具有良好的传统和极高的国际声誉。俄罗斯现有700多所大学、学院和其他教育机构。其高等教育体系还包括近800个研究机构、实验设计室和校办企业实体。俄罗斯的高校绝大部分为国立高校,少部分为非国立高校。在国立高校中,除莫斯科大学属自治机构外,大部分隶属相应的部委。俄罗斯高度发达的高等教育使几乎所有的俄罗斯公民都有机会接受高等教育,每年有60万国内外学     

日本国立大学法人化政策研究

2004年4月1日开始实施的日本国立大学法人化对其高等教育与国立大学的发展产生了重大影响。日本国立大学法人化政策的主要内容包括以下几方面:国立大学法人化的理念与架构;法律制定过程与讨论;法人化政策的架构、特色与问题;法人化政策与未来日本高等教育的发展趋势。     

从国立莫斯科大学看俄罗斯高等教育

国立莫斯科大学历史悠久,其教育水平、教学质量在世界上处于领先地位。国立莫斯科大学现在实行的是双轨教育体系,其教学水平举世瞩目。为了满足市场对人才的需求,国立莫斯科大学不断探索适应市场需求的专业结构、学科设置和学科内容,在实行统一高考的前提下自主招生。莫斯科大学的高等教育充分体现了俄罗斯高等教育的特点,其中有很多值得我们借鉴的地方,当然有些问题也值得我们深思。     

从国立莫斯科大学看俄罗斯高等教育

国立莫斯科大学历史悠久,其教育水平、教学质量在世界上处于领先地位。国立莫斯科大学现在实行的是双轨教育体系,其教学水平举世瞩目。为了满足市场对人才的需求,国立莫斯科大学不断探索适应市场需求的专业结构、学科设置和学科内容,在实行统一高考的前提下自主招生。莫斯科大学的高等教育充分体现了俄罗斯高等教育的特点,其中有很多值得我们借鉴的地方,当然有些问题也值得我们深思。     

中国近代国立大学校长的管理权限与产生机制

民国时期国立大学校长是中国近代大学校长群体的主要组成部分,是中国近代高等教育发展的实践者和标志性人物.对国立大学校长管理权限和产生机制的探讨,既有利于我们进一步全面认识中国近代国立大学的管理机制,也可以为当前我国大学内部管理体制改革提供参考.中国近代国立大学校长总辖全校事务,其产生是中央政府、地方政府、国立大学之间相互博弈的结果.     

转型期俄罗斯非国立高等教育的现状分析

从俄罗斯第一所非国立高等学校的诞生到20余年后的今天,俄罗斯非国立高等教育得到了迅速发展,现已经成为俄罗斯高等教育的重要组成部分,并在俄罗斯社会转型过程中发挥了重要作用。俄罗斯非国立高等教育具有如下特征:学校数量剧增但分布不均;学生总数庞大但全日制学生比重不高;师资队伍层次较高但很不稳定;专业设置以转型期急需专业人才培养为主但面临国立高校巨大的竞争等。     

日本国立大学社会捐赠研究

日本在其高等教育发展之初也曾重视利用社会资金来分担由于高等教育规模扩大给政府带来的财政压力。但长期以来,日本国立大学的日常运营经费来自国家财政拨款,对社会捐赠等外部资金的争取不太重视。日本国立大学法人化改革(2004年)后,国立大学在财政方面出现了新变化,作为大学运营经费主要来源的运营费交付金年年较大幅度减少。国立大学运营经费面临压力,于是开始重视对社会捐赠的争取。从日本国立大学社会捐赠的现状来看,其筹措方式主要有基金捐赠、奖学捐赠和讲座捐赠三种,所获得的捐赠金额也呈现出较大幅度的上升趋势,但相对于日本国立大学总经费而言其规模还很小,仍然处在起步阶段。     

近代国立大学发展分析

对近代国立大学的研究,是当前高等教育领域研究的热点。从纵向和横向的视角,对近代国立大学的历史发展进行梳理具有理论意义。近代国立大学的发展经历了起始、快速增长、过渡探索、整顿规范、内迁、整顿恢复等六个阶段,其发展的过程是一个国立化的过程,更是一个自我救赎的过程。     

初论德国的非国立高等教育——对其历史发展、类型结构、政策法规及其现存问题的分析

初论德国的非国立高等教育——对其历史发展、类型结构、政策法规及其现存问题的分析胡劲松德国高教体制以公立性为基本特征，真正民办或私立高等教育的发展不过是近二、三十年的事情。从这个角度研究德国模式，总结其经验，对我们在坚持国立高教体制为核心的前提下引进和...     

日本国立大学法律地位之变更

日本国立大学法人化是日本高等教育领域的一项重要改革,给包括公立、私立大学在内的整个高等教育系统都带来了深远影响.本文从法理学的角度分析了日本国立大学法人化的核心问题--国立大学法律地位的变更及其由法律地位变更所带来的权利、义务的变化.     

西北联大的筹设与抗战时期西北高教战略

抗战期间,国民政府教育部在开发西北的大背景下,将位于平津的国立北平大学、国立北平师范大学、国立北洋工学院等校迁设西北,先后组建了国立西安临时大学、国立西北联合大学,其后又分设国立西北五校.在这个过程中,教育部始终在“奠基西北高教基础”的战略下运作,经历了酝酿、起步、明晰三个阶段,最终在西北地区初步建立起了较为完整的高等教育体系,为抗战后及新中国成立后西北地区的高等教育的发展奠定了良好基础.     

国立广东大学的成因与格局变动

中山大学在近代广东高等教育史上占有重要地位，但在其前身国立广东大学合并四所专门学校、高等师范而成立的原因和过程方面一直缺乏详细研究。高专改大和合并为综合大学是20年代中国学制变革的重点，广东高等教育的改革连续经历了这两个方面。特别是在各省建立综合性大学纷纷难产的情况下，快速合并几所高校成立的国立广东大学很引人瞩目。本文拟剖析国立广东大学的成因与格局变动，以关注全国性变革中的广东特点和了解中国高等教育学制变革的多样化面貌。     

日本国立大学的法人化改革

日本国立大学法人化改革是日本历史上第三次重要的教育变革。通过对日本国立大学法人化改革的起因和基本内容的介绍,分析该项改革所产生的积极影响,并揭示出其存在的问题,对我国高等教育的发展具有一定借鉴意义。     

日本国立大学法人化改革:背景、内容及启示

日本国立大学独立行政法人化改革是二战后日本高等教育领域影响最大,也最有争议的改革。本文分析了日本国立大学独立行政法人化改革的背景、内容,提出了对我国高等教育改革的几点启示。     

波兰积极发展非国立高等院校

波兰自1990年9月12日颁布新的《高等教育法》、实行高等教育改革以来,积极发展非国立高等教育。1991年9月波兰国民教育部批准建立了第一所非国立普通高等院校,到目前为止已经批准建立了136所非国立普通高等院校,还有100多所正在申办中。在不到10年的时间里,非国立高等院校的数量远远超出了现有的95所国立高等院校。1999-2000学年,非国立普通高等院校的在校生人数达41.4万人,占波兰普通高校学生总数的28％,超出了1990年国立高校在校生数。据波兰国民教育部     

日本的"大学结构改革":进展、背景及意义

日本政府当前正在大力推行以国立大学为龙头的高等教育改革,包括三大举措：（1）国立大学的重组合并;（2）国立大学的法人化;（3）21世纪COE（世界一流水平的教育和研究中心）计划。这些改革将对日本高等教育乃至整个社会产生划时代的深远影响。     

“二战”后日本国立大学办学自主性之嬗变

"二战"以来,日本国立大学一直处在变革之中,而其办学自主性是其变革的主要议题。然而,在国立大学法人化之前,日本国立大学仍然在保障大学自主与满足政府对大学行政管理中艰难地徘徊,与"二战"前相比较,这一时期的日本国立大学拥有较大的自主性,但是,政府仍然没有赋予其财政自主权。法人化改革后,随着财政自主权的获得,日本国立大学实现了自日本高等教育制度建立以来最大限度地办学自主性。不过,作为日本近代教育史以来地震级的改革,国立大学法人化犹如一把双刃剑,既给予国立大学办学自主性的变革,又让国立大学必须面临新的考验和困扰。     

日本大学的专业化

在日本,高等教育的细化和转化程度较为知名,日本的高等教育基本框架包括:大学院(即研究生院)、大学、短期大学、高等技术专门学校。在这个框架体系下,每一种大学都有其专项的培养目标。国立大学最受青睐日本的大学有严格的界定。信誉最高的为国立大学,其经费来自于国家所拨的教育经费。国立大学的入学竞争十分残酷,特别是名牌大学更甚。日本的