贝塔朗菲复杂性一般系统论教育观探析

贝塔朗菲(Bertalanffy)一般系统论强调整体系统观,强调某一组织系统中元素闻的相互作用及关联性,同时还强调系统与其外部环境间交互式的开放特性与自适应性.这些特性正是复杂性科学理论中所强调的.作为用整体现看待世界的贝塔朗菲,以具有复杂性科学特征的一般系统论透视法,对存在于当时美国的各种教育问题发表了不少具有创见性的观点和看法,这对当前中国教育实践具有一定的启示性作用.     

初探科尔施的总体性理论

科尔施是西方马克思主义运动的早期代表人物之一。他在1923年发表的《马克思主义和哲学》被称为西方马克思主义的“圣经”。在这部著作中。主要表述了一种以总体性原则为核心的马克思主义观。这种理论观点对新马克思主义和20世纪人类思想演进产生了重要的影响。     

生活世界理论与大学通识课程体系构建

生活世界理论的提出与发展实现了当代哲学的重大转向,其根本旨趣与实现马克思人的全面发展教育目的密切契合。通识教育课程体系的设计在强化大学本科教育内涵和提升人才培养质量中具有基础性与核心性地位和作用。植根生活世界理论,从学科逻辑转向生活实践逻辑,遵从国际21世纪教育委员会"教育四支柱"原则,结合时代特征及教育原理,从哲学基础、现实问题、理论来源及体系重构四方面,建构"学会做人、学会做事、学会学习、学会研究"的"四元"与"是什么、为什么、如何知、如何行"的"四维",构成"四元四维"的大学通识教育课程体系,是突破西方核心课程体系局限、实现马克思人的全面发展教育思想的有益探索。     

黑格尔论一般世界情况

一般世界情况是黑格尔悲剧理论的重要概念,是悲剧人物动作展开、性格塑造的时代背景,涉及教育、科学、宗教、司法、财政、家庭生活等方方面面。对其进行细致的研究有助于更好的应用黑格尔悲剧理论为今天的戏剧实践服务。     

我国"职普融通"的理论机制探究

目前,职业教育与普通教育的不同轨道发展已经严重阻碍了自身发展以及经济和社会的发展.主要表现在:职业教育招生难,高等教育就业难,毕业生的生存困境与可持续发展矛盾加剧;经济发展对技术技能人才的综合素质要求日益提高,对应用型本科的需求成为发展重点.应对上述挑战,职业教育与普通教育相互沟通是一条可供选择的必然之路.但促使其沟通融合并非易事,需在政策层面建立联动的责任机制,在对外宣传方面建立多渠道的信息沟通机制.具体操作方面,需立足于课程实施,开展职业教育与普通教育的课程衔接.同时,要不断完善数据共享平台,为未来的各项工作持续发展打下坚实基础.     

A General Review of Register Theory

<正>Register theory is important in the study of linguistic.It is developed by Halliday who defined it as a variety of language according to use.According to Halliday,language is strained by three variables:field,tenor and mode,which are the three variables of register.Nowadays,more and more researchers are focusing on the application of register theory on specific English     

论卢梭的“公意”思想

公意思想是卢梭的政治思想中一个模糊而有分歧的概念。“公意”的提出是为了解决自由与权威之间的矛盾问题。公意体现出了共同体成员的普遍利益,具有平等性和独立性。同时,卢梭的公意思想也具有很强的理想化色彩,包含着诸多矛盾之处。     

言语行为理论综述

言语行为理论是由英国哲学家奥斯汀(Austin)于20世纪50年代末首先提出的,美国语言哲学家塞尔(Searle)在批判奥斯汀理论的基础上发展了言语行为理论并提出了间接言语行为理论。     

论卢梭的"公意"思想

公意思想是卢梭的政治思想中一个模糊而有分歧的概念。“公意”的提出是为了解决自由与权威之间的矛盾问题。公意体现出了共同体成员的普遍利益,具有平等性和独立性。同时,卢梭的公意思想也具有很强的理想化色彩,包含着诸多矛盾之处。     

马克思一般均衡理论及其现实意义

一般均衡理论并不是西方经济学的专利。早在瓦尔拉斯之前,马克思就一般均衡与帕累托最优的关系及一般均衡的存在性、稳定性等问题进行了比较详细的论述,从而提出了比较系统的一般均衡理论。马克思的一般均衡理论对指导我国经济改革和发展的实践,具有十分重要的现实意义。     

关于直言判断周延问题理论综述

直言判断的周延问题是普通逻辑推理特别是三段论的一个基本问题 ,这个问题直接关系到A、E、I、O四分法、传统逻辑三段论乃至整个传统逻辑演绎体系的生存。但是 ,长期以来 ,逻辑学界对周延和不周延的理解不一致 ,存在很大差别 ,这就导致了对直言判断谓项是否周延的问题也一直没有形成统一意见。本文通过收集整理 ,对关于周延问题的主要意见做综合叙述 ,以便对该问题有一个总的认识 ,并在现有理论基础上作进一步研究     

论第二语言学习通用理论的意义

斯波尔斯基"第二语言学习通用理论"最伟大的意义是它事实上宣布了外语教学研究"方法论"的终结,在以"语言问题"为出发点的外语教学研究朝向以"学习问题"为出发点的外语学习研究发展中提出了以"学习者是否利用和怎样利用可以得到的学习机会决定第二语言学习的结果"的社会语言学习观,将社会文化条件引入了以心理语言学为主的第二语言习得研究,拓宽了第二语言习得的研究领域.     

评析罗默的一般剥削理论

在罗默看来马克思的剥削理论已经过时,无法解释当代社会一些新的经济情况,因此他主张采用西方经济学方法对马克思的剥削理论进行重构。该理论代表了西方当代剥削理论发展的一个比较重要的方向,应该给予充分的重视。但是罗默的剥削理论在解释剥削问题时,自身也存在着难以克服的困难。本文对罗默所使用的方法论以及要用生产资料的不同所有权取代剥削的观点进行了简要的评析。     

"寓意于画":论苏轼"常理"说的美学理念

苏轼的“常理“说蕴涵着文人画的绘画图式和美学理念。绘画图式是指绘画合乎对象自然而然的生机和情态。文人画家创作“合于天造“的绘画图式,是为了在这样的绘画图式中寄寓“胸中盘郁“,即心中既抑郁又生机勃勃之意。因此,“常理“说的美学理念是“寓意于画“。     

法学理论教育的四大面向

法学理论在整个法学中具有枢纽性的重要地位,教学法理学的难度大意义更大。要知难而进把握法学理论教育的四大面向：阅读面向、思维面向、实践面向、语言面向,切实提高学生的法学理论素养。     

浅谈需要理论在“毛泽东思想概论”教学中的应用

需要理论在"毛泽东思想概论"教学中的运用是"三个代表"重要思想"三进"(进教材、进头脑、进课堂)的重要心理学方法,通过结合大学生的心理特点和思想实际,在教学活动中充分反映青年学生的各方面需要,耐心引导和提升他们的高层次需要,重视对大学生的精神牵引和灵魂塑造,以此在"毛泽东思想概论"教学中深化对"三个代表"重要思想的理解。     

马克思人的全面发展理论的时代特质

人的全面发展理论是马克思主义重要的思想。在新的时代背景下赋予了这一理论丰富的时代特质,主要表现为：人的精神世界的全面发展;知识经济时代的人格转型是人的全面发展的必然趋势;人力资源开发成为人的全面发展的主要目标;整体性范畴是深化人的全面发展的科学方法论。