构建以项目形成课程链为主体的课程体系

提出一个全新的高职课程改革思想和教玎模式：以一个典型的专业项目为主线形成课程链；以此课程链为主，以次课程链为辅，形成新的高职课程体系；对专业教学班采用类“公司”管理机制，以配合这种课程体系的教学实施。     

深度教学需要深度“链”爱

"链"是学科教学立意的灵魂要素,是支撑和推进深度教学的"第三只手"。基于道德与法治课程具体教学实践,可从逻辑链、思维链、情境链、问题链、价值链五个维度切入,寓教于"链",思行结合,探究深度教学如何因"链"而爱、因"链"而动、因"链"而效。     

饭店人才链构建中的高职教育

饭店人才危机已经成为我国近几年来的一个瓶颈问题并且日益凸显.在饭店人才链构建中,高职教育占有着十分重要的地位.本文就构建饭店人才链中的高职教育,从选才到育才、从择业到就业谈谈高职教育.     

“课链”组合构建“微序列”

语文阅读教学序列“大体则有,定体则无”,只重单篇、散点教学是教学效益不高的重要原因.在有关联的文本间构建“课链”,形成“微序列”,环环相扣,是教学产生聚合作用的应有之义.“课链”的构建,需要在教材编排的基础上做相应组合,构建形式上有主题链、文体链、知识链、专题链、作者链等多个路径.     

反思性教学的两个问题链

反思性教学的落实需要我们做进一步的开发。我们提出了两个关于反思性教学的“问题链”,一是观念的问题链,二是操作的问题链。反思性教学的观念,存在于“我为什么要反思—我什么时候反思—我反思什么—我怎样做就算是反思了”这个问题链中。反思性教学的操作,存在于“我做了什么—我的做有效吗—我的做自身合理吗—我还能怎样做”这个问题链中。     

高职教育推动教育链、人才链与产业链的有机衔接研究

深化“产教融合”是推进人力资源供给侧结构性改革的重要举措,在新时代,要全面提高教育质量、扩大就业创业、培育经济发展新动能、推进经济转型升级,就必须深化“产教融合”,促进教育链、人才链与产业链的有机衔接,为经济社会发展培养大批高素质创新人才和技术技能人才。文章围绕高职教育的时代发展任务,在厘清教育链、人才链与产业链的衔接逻辑基础上,分析当前高职教育在推动三者衔接上存在的问题,并就此提出相应的衔接驱动对策,以期为国家经济社会发展提供人才支持和智力支撑。     

工业4.0背景下高职教育人才培养模式改革的新思维——产业链与专业链的对接与融合

大力增强高职教育服务社会的能力是我国高职教育改革的方向和目标。高职教育与现代产业链要素具有内在关联性,实现产业链、专业链和人才链的紧密对接和深度融合可以创新高职教育人才培养模式的建构机制。以高职教育人才培养工作主动适应工业4.0人才能力要求的必要性为切入点,深入分析产业链、专业链与人才链内在关联性,探讨产业链与专业链对接的策略和途径,提出双链融合背景下信息技术产业人才培养模式改革的新思路。     

浅析“有义链和反义链”

在“基因表达”这一小节的教学时，笔者发现各种资料对“有义链和反义链”的解释不尽相同。现就这个问题谈谈自己的理解和看法。     

互动仪式链理论视域下高职德育工作的检视与反思

高职德育工作的作用机制与互动仪式链理论模型较为契合。文章阐述了互动仪式链理论的内涵,从互动仪式链理论视域的情境、情感、符号三个维度检视了当前高职德育工作的现状,进而指出高职德育工作面临德育情境单调刻板、德育情感遮蔽缺失、德育符号简化祛魅三大困境,最后基于互动仪式链理论提出了高职德育工作路径:重塑情境仪式,创设有效互动;激发情感能量,强化价值认同;再造形象符号,建构群体道德。     

基于高职管理原理课程项目教学法中的教学链管理

当前,在高职课程改革中,项目教学法应用非常广泛。但很多教师在操作时项目设计过于独立,教学流程不够系统,从而导致各教学环节相对分散,严重影响该课程的教学效果。教学链管理遵循系统论和人本论的原则,能有效解决这个问题。     

尺寸链教学探讨

<汽车制造工艺学>课程教学中,"尺寸链"章节是教学的难点和重点.本文通过实例分析,从绘制尺寸链图、确定封闭环和增减环、解尺寸链、结果验算等5个方面,系统探讨了尺寸链的核心教学过程,使学生快速理解和掌握求解尺寸链的要点及应用场合,提高其教学效果.     

高职人才链与区域产业链适配下的校企合作助推路径探讨

在"中国制造2025"战略实施背景下,产业结构调整、经济转型升级要求高等教育培育出适应区域经济建设需求的人才。作为技术技能型人才输出方的高职教育,依托校企协同共育,探索高职人才链与产业链适配,从而适应产业对人才需求,是高职院校的奋斗目标。明晰高职人才链与区域产业链适配的必然性,分析高职人才链与区域产业链适配现状,有助于我们思考高职人才链与区域产业链适配下的高职校企合作助推路径。     

任务链迭代进阶教学法的探索与实践

基于高职计算机专业的学习领域常采用逐层递进的能力培养模式的特点,通过研究行动导向教学法的内涵和原则,在以行动为导向的思路指导、组织教学过程,探索更适合计算机课程的任务链迭代进阶教学法。并在Java课程中进行了教学实践,将任务分解成任务链,依托任务组织教学,证明该教学法有利于学生循序渐进且稳固的获得各项能力。     

有效教学的两个问题链

有效教学的研究还需要进一步深入。笔者提出了有效教学的两个问题链：一是理念层面的问题链：“有效教学”的“效”到底指什么——为什么在教学中要提倡“有效”——教学追求的是“有效”还是“优质”：二是实践层面的问题链：怎样成为一名“有效教师”——如何评价课堂教学有没有“效”——西方是否存在可借鉴的“有效教学”的实践经验。     

基于问题链的数学教学案例述评

问题链教学是落实核心素养的重要途径.数学问题链教学中的问题包括不断深化的数学主干问题与促进数学学习的元认知问题.对现有相关教学案例的分析发现,主要分为整节课案例与片段式案例两大类,它们强调数学思考的脉络化,提倡为学生"留有余地".但在实践中,基于问题链的数学教学设计容易出现以下问题:一是用问题链设计的模板呈现传统的教学设计;二是直接等同于变式教学.     

问题链,链出精彩课堂——小学高年级数学课堂“问题链”设计探析

以问题链构造一节课的基本框架,理清教与学的基本脉络和思路,学生的认知过程和教学过程相统一,能较好地起到启学引思、导学导教的作用.设计问题链框架一般采用横向和纵向相结合的形式,横向是主链,由几个有着内在逻辑联系、紧扣目标、层层深入的核心问题构成.纵向是子链,是对核心问题的分解.问题链框架形成后还要对其进行分析及教学化设计.     

中高职衔接“课程链”建构研究

目前,中高职衔接已成为应对职业教育外部改革与内在发展需求的必然趋势,而课程衔接是其中的关键环节,中高职衔接背景下"课程链"的建构是对课程衔接实践理念指导的初步探索。以德、美两国为代表的国际背景为基础,从"课程链"的内涵、意义、建构的具体要求以及保障等四个方面来阐释,强调课程衔接要依据社会发展需求、人才培养规律和职业发展规律,突出衔接的灵活性、人本性与规律性等特征,在国家政策、优质师资队伍以及评价机制等保障体系下,以课程衔接推进中高职的有效衔接,逐步建立与完善我国现代职业教育体系。     

构建题链助力教学 ——以"平面向量共线定理"的题链教学为例

为更好地实现课标中提高学生能力和培养核心素养的教学目标,笔者在"任务驱动"教学方法的理论基础上,尝试探索了以连锁型题目链为载体的任务驱动式"题链"教学法.本文将简析"题链教学"的含义、现实意义、优势和题链设计原则,并以"平面向量三点共线定理"的教学为例,展示题链设计和运用"题链教学"实现教学目标的过程,并分享教学感悟.     

构建“思维链教学”的实践研究

数学课堂教学是教师的教和学生的学构成的一个有机整体,在这个过程中,教师和学生的核心活动是思维。为了有效实现课堂教学从关注教师的教转变到关注学生的学上来,从关注知识、关注结果转变到关注学生的思维过程上来,基于通过数学学习发展的一般思维经验,特别是"从头到尾"发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的经验,以及通过数学学习发展数学思维的经验,在小学数学课堂教学中进行了"思维链教学"的研究与实践,提出并初步构建了四种较为典型的思维链教学,即顺应学生提出的研究问题,展开对学习对象研究的思维链;观察联想、展开类比的思维链;退到原点解决问题的思维链和大情境下问题解决中的思维链。针对具体的案例,提炼总结了典型思维链教学的基本流程、实施价值和应注意的问题,为教师改进教学,尤其是帮助学生积累和丰富必要的数学思维经验,促进学生可持续学习力的提升提供了有力的实践经验。     

基于产业和行业链的高职专业建设探索

面向产业和行业链发展高职专业是专业创新和改革又一条新路子。目前,一些传统优势的高职专业发展正在走向低谷,专业培养面过窄,教学内容单一,自身建设和改革跟不上区域经济和产业调整的步伐。通过高职数控专业的现状调查分析,对高职专业存在的问题进行分析与思考,提出基于产业和行业链的高职专业发展思路及其应对的措施,以期解决目前困扰高职专业发展遇到的瓶颈问题。