专题复习四环节

在化学总复习阶段,采取何种复习方法最有效,是大家都在探讨的问题。笔者认为,有四个环节是必不可少的。首先,要在学生心目中构建知识网络,将各章知识点、重点、难点、疑点进行梳理,这个过程不单是再现知识的过程,目的是使学生掌握的知识更扎实、系统。第二步是进行典型例题剖析,在此过程中应重视解题思想、过程、方法的指导和训练。第三步是闯"应用关",选编跟踪训练题,进行基础知识训练。第四步要进行提高能力的训练,训练中注意习题的层次性、及时讲评、注重实效,注意创新能力的培养。     

应用题教学中的思维训练

现代教育思想认为,教师不仅要给学生传授准确的知识,而且要使学生智能得到发展。学习数学的过程,就是探索知识的过程,归根结底是思维活动的过程。因此在应用题教学中,坚持思维训练,有利于发展学生的智力。一、引导直观思维小学生的思维正处在具体、形象阶段,其心理特征对具体的事物形体感兴趣,容易发挥聪明才智。因此,教学时,借助几何图形、线段图,引导学生进行直观思维,可以增强他们思维的活跃性。例如:小学数学第十一册 P58第22题:“用绳子测量井深,把绳三折来量,井外余4米,把绳四折来     

从高考命题谈古代诗歌鉴赏教学

为提高学生的应考能力和鉴赏水平 ,在古代诗歌教学中要注意 4个方面的训练 :第一 ,熟悉诗歌特点 ;第二 ,正确把握词句含义 ;第三 ,全面品味诗情画意 ;第四扩大阅读量 ,提高鉴赏水平。     

用数学思想方法培养学生思维的灵活性和创造性

创造能力的培养已是素质教育的一个重要方面 ,在数学课堂教学中 ,注意渗透数学思想方法 ,用数学思想方法揭示知识的实质 ,是一项值得探讨的教学方法。教材往往只研究问题的基本形式 ,并用与之相应的习题让学生训练 ,这样学生把有关问题做遍了 ,也只能是把握问题的某个方面。因此教师要吃透教材 ,挖掘课本深层次的知识点 ,用数学思想方法研究问题的变化形式 ,以培养他们的灵活性和创造性思维。1、引导学生参与知识的发生过程 ,通过知识的形成过程逐步培养学生的抽象概括能力、归纳猜想能力和应用数学模型的意识例如初中代数第三册的“一元二…     

初中物理教学中笔记使用的现状及策略研究

记录笔记与物理学习情况存在相关性,有利于学生对物理知识的掌握.教师在教学过程中要注意引导学生在笔记记录过程中由被动变为主动,记录时要有重点、难点和疑点的侧重和区分,要注意"陷阱"知识的处理,还要在课后查漏补缺,不断完善笔记内容.物理知识的学习升华重在课后对笔记的完善过程,在这个过程中学生实现对物理知识掌握广度的拓展、深度的挖掘.在新课、实验课和复习课中采取不同的记录策略,以期获得最大的收益.     

语感训练与语言知识传授

在中学语文教学过程中,要正确认识培养语感和传授语言知识的关系.培养学生语言能力的主要途径是语感训练,传授语言知识是必不可少的辅助手段,应将二者结合起来,在语感训练中传授语言知识,借用语言知识训练语感.这样才能及时将学生对语言的感性经验上升到理性思维的高度,提高他们正确理解和运用祖国语言的自觉性的规范性.     

引导学生从已有知识经验中学习数学

数学是一门逻辑性、系统性很强的学科。学生学习是循序渐进的知识积累过程。因此,在教学中,应时刻注意由学生的生活经验和已有的知识导入到新知识的学习,从而降低学习坡度,提高学生学习的积极性;并注意知识的纵横联系,使之系统化、条理化,形成立体的知识网络,真正起到提高学生数学素质之目的。下面就《长方形的认识》这节课,谈谈我的做法和体会。一、利用已有知识经验为新知铺路搭桥学习新知之前根据学生已有知识设计基本训练,可以加强学生对旧知识的记忆,亦为新知学习作铺垫。同时,启动学生已有的生活经验,在原有认识结构上,寻找新知识的生长点而导入新课,这样激发了学习动     

浅谈初中历史教学中记忆能力的培养

初中历史教学要求教会学生初步掌握记忆、分析等方法,培养学生学习和表述历史的能力.因此,在教学过程中教师要特别注意对学生的记忆能力的培养,使学生逐步掌握记忆的方法.所谓的记忆是经历过的事物在人脑中的反映,它是从识记开始的——是获得知识经验和巩固知识经验的过程.初中历史教学大纲中强调:要着重培养训练学生的记忆力.牢记必要的历史事件、国家、朝代等名称和顺序,复述重要的历史人物的主要活动.记住重大事件的年月日等.因此在教学中逐步培养学生的记忆力是历史课教学的主要任务之一.现在部分初中学生对历史知识主要采取机械记忆的方法,这常常是由于对教材不理解或理解不深造成的,需要教师讲透教材,使学生彻底理解.同时注意启发学生独立思考,这样学生意义识记的能力才会很快地发展起来.     

高校理科教学中学生创新能力的培养

在高校理科教学中实施研究型教学要注意强化学生问题意识,培养学生自主探索能力,渗透科学思想,训练开放发散思维,提高合作交流能力,改变运用知识的方法,培养相关评价能力.     

在高考总复习中充分挖掘潜力促进知能转换

高三学生经过两年多的高中学习,对教学大纲中的词汇、语法已全部接触或掌握,具备了一定的四会能力。一般说来,他们正处于从认得出到分析得出与运用得上这样一个理性化过程的交接点上。高考重点考查的是学生综合运用语言知识进行语境化选择、阅读、表达的能力,总复习的任务是要将学生英语水平从知识为主的层面提高到能力为主的层面上。通过建立知识网络对其进行开发、利用、拓宽和加深,通过精练与泛练相结合、专项训练与综合训练相结合和协调身心状态等,可最大限度地挖掘他们的潜在积极因素,促进知识和能力的转换。本文就这方面谈谈我的一些…     

在数学教育中强化素质教育

1 在概念教学中,强化走向思维训练 概念课,要向学生传授知识,更重要的是教学生去寻求知识。在高中《解析几何》课本第69页“椭圆及其标准方程”一书的教学时,我是这样做的;     

中学英语对话课教学应注意的几个问题

培养学生的会话能力是对话课的宗旨。中学英语对话课教学的目的不仅仅是让学生懂点英语知识,同时应在加强基础知识和基本训练的过程中,使基础知识转化为言语技能,并发展成运用英语进行交际的能力,在对话课教学中,教师还必须帮助学生养成良好的口头交际习惯;清晰,流畅,达意。 为了更好地培养学生运用英语进行交际的能力,在中学英语对话课教学中应注意以下几个问题:     

小学数学教学中如何培养学生的能力

教育要以人为本,其目的是促进人的发展。学科教育也是如此,必须把人的发展放在首位。这就要求教师在数学教学中,应更新观念,站在学生未来可持续发展的角度,合理运用教学策略。把学生真正当成学习的主人,引导他们全面地开展内部认知心理活动,放手让学生自己去探索。在掌握知识的同时,既让学生学会探究,促进学生思维的发展。又充分发挥学生的主体作用,培养了学生学习的能力。要提高学生分析问题和解决问题的能力,就要注意学生思维能力的培养。我们知道,知识的获得是思维活动的结果,而知识又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别又有着密…     

思想政治课教学的“点”

新一轮思想政治课改革日前也在进行着，目的是促使学生在知识、能力、觉悟方面有所收获，提高思想政治课教学的实效性。经过的教学实践，我深深认识到要提高思想政治课的教学质量，就要充分调动学生的主动性、积极性和创造性，注意把握好教学过程中的“四个点”，即结合点、生命点、兴奋点和情感点，与山村实际情况相结合。[第一段]     

大学英语听力课面临的问题及其对策

听力不仅与听的技巧有关，而且与听者的语言能力、文化知识、思维能力以及心理因素等都有着十分密切的关系。教学中应当对学生进行全面、科学的听力技能训练，注意四个方面的有机结合，即提高单项技能与提高综合技能相结合；培养听力技能与培养其他语言能力相结合；精听与泛听相结合；课堂强化训练与课后自我训练相结合。     

试谈自然教学中学生想象力的培养

九年义务教育全日制小学《自然教学大纲》指出,小学自然课教学要“培养学生学科学、用科学的能力,即初步的观察能力,实验能力,制作、栽培、饲养等动手能力,逻辑思维能力和想象能力,启发他们的创造精神。”可见小学自然课教学,在对儿童进行科学启蒙教育的过程中,注重科学想象力的培养和训练是不可忽视的基本任务之一。一、在改变传统的传授知识方法为引导学生发现知识方法过程中充分调动想象。要通过课堂常规教学培养学生创造思维能力,提高学生的综合素质,客观要求教师必须摒弃传统的单     

历史教材内容深化与学生思维能力培养刍议

作者认为,深化历史教材,并不是指扩充教材内容,增加教材难度,使中学教材向大学教材靠拢,而是指对教材内容认识的深化.在历史课堂教学中应注意掌握教材中的隐性知识;对教材的某些重点内容要上升到理论的高度去认识;归纳历史特点,总结历史规律;从重大历史事件中总结历史经验与教训,这种认识的深化过程,也是一种对学生的思维能力的训练和提高的过程.     

中专英语教学改革初探

英语教学的改革在近几年已提上议事日程。为适应中等专业学校素质教育的需要,中专英语教学也应探索出一条改革之路。一、为何教改中专学校侧重对学生能力的培养,在教学中不仅要让学生学知识,更要让他们学会用知识。这就要求我们在英语教学中以培养能力为主,加强实践性练习,在掌握语言材料的过程中注意发挥语言知识     

为学生搭建自主探究的平台——“分数的意义”教学案例

“分数的意义”是九年义务教育人教版六年制小学数学第十册第四单元“分数的意义和性质”第一小节的教学内容。学生在学习第七册时 ,已借助操作、直观对分数 (基本上是真分数 )有了初步的认识 ,会读、写简单的分数。本节课是要在这个基础上使学生从感性认识上升为理性认识 ,建立单位“1”的概念 ,理解、建构分数的意义。为了使学生真正学好这一知识 ,我们在总结、反思以往多年教学经验、教训的基础上 ,运用新的课程理念指导新的教学实践。教学中我们注意多种媒体综合运用 ,为学生搭建自主探究的平台 ,让他们用自己的双手去操作 ,用自己的心…     

从“工作过程知识”的内涵与习得途径理解“工作过程”

从工作过程知识的内涵和获得途径来理解工作过程有四个维度。一是从多位现场专家对典型工作任务的描述中提取出来的,强调客观要素的物化的工作程序,提供知识与技能训练的选择依据;二是强调工作人员主观影响的人性化的"工作行动程序",学生从中取得工作经验;三是从具体的、个性化的工作行动过程中抽象出来的"工作策略过程",即BIBB的六阶段模型,学生可以将经验上升为工作策略;四是"从门外汉到专家"的职业能力成长过程,契合了从知识+技能,到经验,再到策略最终建立学科化的知识体系的过程。