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所谓生态化,是借用了生物学上的一个重要概念,是指环境系统中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用而建立的动态平衡联系。外界环境条件的变化引起生物形态、构造、生理活动、化学成分、遗传特性和地理分布的变化,而生物为适应环境条件的变化必须调整自己,建立新的动态平衡。所有的生物处在自由和自然的生态链上,持续地自然地发展,谁要打破这个发展规律,自然界必然失去平衡,人类就要遭受惩罚。上世纪70年代兴起的教育生态学干脆引进“生态”的概念,来强调环境和感性对教育的重要性, 相似文献
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叶圣陶先生曾经说过"教育是农业,不是工业。"其中蕴含着教育需要回归"生态"的要求,"生态"是指自然环境中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。体现在我们教学的课堂上,就是指教师、学生、环境三者之间形成的一种动态平衡关系,是促进人的素质的全面、健康、和谐、生态般的成长与发展的必然要求。 相似文献
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在选择题中有时遇到应激性和适应性两个供选答案同时并存的情形,对应激性和适应性现象的辨别是概念复习中的一个难点。下面就辨别方法谈谈看法。首先,应激性是指生物体随着变化的刺激而发生相应反应的能力或特性.适应性是指机体随着变化的环境而发生相应的机能和结构变化,以及与环境保持动态平衡的能力或特性。可见.应激性是表明刺激与反应的关系,强调刺激与反应的因果关系,刺激是因,反应是果;适应性则表明生物与其生存环境之间的关系,强调机体机能结构与环境之间的动态平衡关系,环境变了,机体机能结构也随之而发生变化以求与新… 相似文献
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<辞海>对"生态"一词的解释为:自然环境系统中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系.构建生态课堂就是要建立教师与学生、学生与学生、学生与环境之间的动态平衡关系,使课堂充满生机与活力,成为学生成长的乐园. 相似文献
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一、生态学习观概述 生态学习观是以生态学为基础的,而生态学又是基于生物学发展而来的,生态学认为,在大自然中,生物之间以及生物与环境之间是一个相互依存而统一的整体,这种动态平衡的系统就是生态系统。 相似文献
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“生态”原是指自然环境中生物之间、生物与生存环境之间相互作用的动态平衡关系。借用自然环境中的生态概念,把课堂看成是一个生态系统,其要点有三:1.课堂中的生态元素指的就是学生与教师:2.学生与教师都应当遵循自身发展规律获得发展:3.课堂生态元素之间、课堂生态元素与课堂环境之间存在着密切的关系——课堂环境是由师生活动来生成的。反过来,课堂活动环境又反作用于师生的发展,对师生的发展有潜移默化的影响。 相似文献
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教育应是"直面生命、通过生命、为了生命质量的提高而进行的社会活动,是现代以人为本的社会中最能体现关怀生命的一种事业",而生命发展的摇篮就是课堂,是真正以学生为主体、让学生获得发展的创新型、研究型课堂。1.学习建设生态课堂,提升教师教育理论水平"生态"是指自然环境中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用的动态平衡关系。 相似文献
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正"生态"是指自然环境中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用的动态平衡关系。任何一个和谐的生态系统,每一生态元素都会按自身固有的规律自由地生长、发展。从生态学的视角看,课堂构成了一个微观的生态系统,教师、学生、环境三者之间形成了一种相互依存、相互制约、多元互动的关系。叶圣陶说:"教育是农业,不是工业。"这就告诉我们:教育就像栽培植物那样,是让植物自然生长,而不是像工业生产,用模具去铸造成批的产品或机械零件。因此,构建生 相似文献
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赵国民 《中国教育发展研究杂志》2007,4(5):106-107
“生态课堂”对于我们来说并不陌生。随着社会的发展和课改的深入,大家越来越感觉到构建生态课堂的重要性和紧迫性。要构建数学生态课堂,首先要弄清什么是生态课堂,以及为什么要构建生态课堂。“生态”是指自然环境中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。联系我们的数学课堂,就是指教师、学生、环境三者之间形成的一种动态平衡关系。存在于课堂中的生态因素包括人的因素、物质因素和精神因素,三者之间相互依存,相互制约,呈多元互动的关系。生态的课堂是以人为本的课堂,关注人性,突出发展,是学生成长的乐园; 相似文献
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徐桂芳 《作文成功之路(高中版)》2012,(7):9
随着信息技术在教育教学中的广泛应用,信息技术对教育教学各方面所产生了潜移默化的影响和改变。这里包括很容易被人忽视的教育生态问题,而教育生态对于整个教育的影响同样是潜移默化而又至关重要的。要弄清信息技术与新型教育生态建构的关系,首先要弄清教育生态的概念。所谓生态,是指所有生物的生存状态以及各种生物之间、生物与环境之间环环相扣的关系。而教育生态则是以教育为中心,对教育的产生、存在和发展起制约和调控作用的多元环境体系。它的实质是教育所产生的影响,可以形象地概括为一个磁场。 相似文献
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人的全面发展是构建社会主义和谐社会的终极目标,也是构建社会主义和谐社会的重要内容。构建社会主义和谐社会从本质上讲就是要促进人的全面发展。两者相互依赖、相辅相成,统一于人类社会发展的历史进程之中。而人的全面发展和社会和谐的最根本的途径就是确立一个全新的社会教育体系,促进教育社会化,倡导终身教育,在人、教育、社会之间建立一种良好的关系,在变化中保持人的发展和社会发展的动态平衡,从而最终促进人的全面发展,达到社会和谐。 相似文献
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人的全面发展是构建社会主义和谐社会的终极目标,也是构建社会主义和谐社会的重要内容.构建社会主义和谐社会从本质上讲就是要促进人的全面发展.两者相互依赖、相辅相成,统一于人类社会发展的历史进程之中.而人的全面发展和社会和谐的最根本的途径就是确立一个全新的社会教育体系,促进教育社会化,倡导终身教育,在人、教育、社会之间建立一种良好的关系,在变化中保持人的发展和社会发展的动态平衡,从而最终促进人的全面发展,达到社会和谐. 相似文献
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科学生态课堂是教师与学生之间、学生与学生之间及其与教学环境之间相互作用形成的良性发展、动态平衡、开放有序的微观生态系统。在科学教学过程中我们要营建和谐的课堂环境,实施平等的交流对话,追求课堂动态平衡,以实现师生和谐发展。 相似文献
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崔巧玲 《杨凌职业技术学院学报》2008,7(1):35-38
系统科学重视并强调系统内部的结构分化,以及系统整体与环境之间在物质、能量和信息等方面的交流与交换。正是这些关系构成了系统变化、发展与扩张的基础。在生态学与社会学之间存在着大量概念和理论体系上的统一性和相似性,生态学中的群落与社会学中的社区概念相对应,生态群落的结构和社区的结构完全统一。在生态社会学视野中,新农村建设要增加对农村的公共财政投资、改善农业和农村自然生态条件、加强农村基础设施建设、加强农民教育,以及对农村资源的综合输入,作为改善农村环境条件的重要措施,并贯穿在新农村建设的实践中。 相似文献
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《生物的进化》是在以前所学过的动植物知识以及前两课研究过的地球上生存的形形色色的生物及其分类的基础上,研究生物从古到今的历史发展过程,使小学生认识到从古到今,生物总是在不断变化的;这种变化又是与环境的变化分不开的,从而形成生物进化及其与环境的关系的概念。这一课课文内容多,篇幅长,课文中的生物所处的环境都是学生很少听过、无法看到的,而且涉及的 相似文献