让学生的思维在问中得到拓展

新中国成立以来,语文课程标准、语文教学大纲从“逻辑教学”到“发展智力”,再到“发展思维”,实现了认识上的丽次飞跃。新课程标准将“发展思维”确立为课程理念,正式将其列入课程目标,并提出了相应的实施建议,语文课程标准的这一科学定位标志着语文课程“发展思维”正走向一个认识自觉的新阶段。     

小学语文多元化解读中的思维发展

新<语文课程标准>将"发展思维"确立为课程理念,正式将其列入课程目标,并提出相应的实施建议.这是认识上的一次飞跃,一次新的发展,标志着语文课程"发展思维"正走向一个新的阶段.新<语文课程标准>还强调学生对文本进行"多元化解读","对文本的多元化解读"是新课改背景下语文课堂教学中的一个亮点,也是促进学生个性化发展的有效途径之一.     

语文课程标准“发展思维”目标与实施的科学性探讨

新中国成立以来,语文课程标准、语文教学大纲从“逻辑教学”到“发展智力”再到“发展思维”,实现了认识上的两次飞跃。新课程标准将“发展思维”确立为课程理念,正式将其列入课程目标,并提出了相应的实施建议,语文课程标准的这一科学定位标志着语文课程“发展思维”正走向一个认识自觉的新阶段。总目标“发展思维”的任务怎样确定?阶段目标怎样凸显发展的梯度?教学中怎样实施和评价?这些问题仍需作进一步的探讨。     

语文教学如何培养学生的创造性思维能力

<语文课程标准>指出:"学生是学习和发展的主体",语文教学要注意培养学生"主动探究、勇于创新的精神."因此,语文课程改革的灵魂就在于培养学生的创新能力.所谓创新,就是推陈出新,而创造性思维就是指人在创造过程中的思维,通过创造思维,产生前所未有的思维成果.     

唱好“三步曲” 提高阅读能力

《语文课程标准(实验稿)》中明确指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审判体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"中学语文教学大纲也要求学生"发展独立阅读能力",因此在语文教     

浅谈新课标下的课外阅读

<语文课程标准>指出: "阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读本身并不是目的,它的目标是有益于人的发展."要求让学生"七到九年级课外阅读总量应不少于260万字".     

依托文本 潜心涵咏——构建小学语文高效课堂阅读教学策略的思考与实践

<正>一、潜心涵咏,品味语言色、香、味1.紧扣语言表达的形式,由内容向表达美丽转身《义务教育语文课程标准》(2011年版)将旧课标"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径"校定为"阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径"。这虽然是一处看似细微的修改,但这一修改一方面延续并体现了新课标语文课程的核心目标,另一方面重新定义了阅读教学的手段、方式、方法、任务、目标,即语言文字运     

科学引导课外阅读 提升学生语文素养

《义务教育语文课程标准》指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。""阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"为切实落实《课标》精神,一直致力于研究如何通过课外阅读指导,引导学生做到"好读书,读好书",自觉有效地提升语文综合素养。     

怎样将阅读教学与写作教学有机结合

<语文课程标准>指出,"阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径""阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程",其目标是使学生"具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感";而"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程",写作教学的目标是使学生"能具体明确、文从字顺地表述自己的意见.     

谈阅读教学中的多层感悟

《小学语文课程标准》(以下简称《课标》)指出:"阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径.     

对阅读教学的认识

读是学生获取知识、培养能力、提高素质的重要途径,也是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.因此,<语文课程标准>对阅读教学给予了极大的重视.<语文课程标准>在课程基本理念中指出:"九年义务教育阶段的语文课程.必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力."     

浅谈新课程下的语文阅读教学

<语文课程标准>中指出"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径","阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力".但是,由于传统教学思想的束缚,以及有些教师对新课标理解不深,穿"新鞋"走"老路",所以阅读教学中仍存在许多误区和行为偏差.     

阅读教学如何实现通"情"达"理"

<语文课程标准>指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."     

抓“两点”,促“四基”——让个性化阅读绽放精彩

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《语文课程标准》)指出:"阅读是学生的个性化行为."个性化阅读是培养学生创新思维的温床,是培养学生创造力的源泉,是促进学生个性发展的基础.因此,许多教师在教学中,为了"求异",便放手让学生畅所欲言.然而,由于学生的个体差异性,以及世界观和人生观等相对还不够成熟,如果一味地"放手",就会使课堂失控,使教学变得杂乱无章.     

基于汉语意合性理论优化高中词语教学

<正>一、对汉语意合性认识的现状研究现在,国内教育界对母语特性的研究日益重视,《义务教育语文课程标准(2011版)》将2001年版的"实验稿"中的"语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响"这句话,修改为"语文课程应特别关注汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响"。2012年10月,国家社科基     

语文“组文阅读”的尝试与思考

正根据语文教学大环境以及《语文课程标准》的要求,语文课堂教学需要扩大学生的阅读量,思考多元教学资源,提高学生的语文素养,努力将语文课上出语文味,上成真正的读书课、阅读课,培养学生自主学习的能力,增大学生合作的空间,真正体现本真的语文教学。"组文阅读"的学习背景当下,学生的语文学习环境,已经发生了巨大的变化。语文课程框架已经到了必须拉大的时候了。新的《语文课程标准》,提出了新的语文课程理念和价值取向。《语文课程标准》在"实施建议"中指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,     

在语文教学中培养学生创造性思维

全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出:"学生是学习和发展的主体",语文教学要注意培养学生"主动探究、勇于创新精神"。因此,语文课程改革的灵魂就在于培养学生的创新能力,而培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。语文课程改革为我们在语文教学中培养学生的创造性思维提供了广阔的空间。那么语文教师如何挖掘学生的创新的潜能,培养创造性思维呢?     

论语文课程"人文性"理念

<语文课程标准(实验稿)>明确提出,"工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点",语文课程有"丰富的人文内涵",提出"努力建设开放而有活力的语文课程".对语文课程"人文性"的正确认识和理解,直接关系到21世纪创新型语文课程的建设和<语文课程标准>的贯彻执行,乃至整个基础教育的导向问题.况且所谓"人文性"是一个宽泛的概念,从西方的"人本"到我国古代的"民本"等无所不包.因此,研究、探析语文课程"人文性"理念的问题显得非常重要和迫切.本文就语文课程"人文性"理念进行辩证发凡,管窥蠡测,以求教于方家.     

在课程标准指导下上好语文阅读课

阅读教学是语文教学的重头戏.语文课程标准指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径."可见阅读能力的培养确实是语文教学的一项重要任务.     

对初中语文阅读教学的思考

<语文课程标准>明确指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."新语文课程标准阅读目标的新理念突出表现在"对话"上.