班级授课制改革走向探析

班级授课制是三百多年来现代教育最基本的教学组织形式,其基本特征是“班”、“课”、“时”,其优点、弊端、都集中于此;班级授课制是内容和形式的结合体,教学模式、方法和手段是组织课堂教学的“形式”。又是班级授课制这一“形式”下的“内容”,是其深层次的制约因素;班级授课制改革的走向是从课堂教学的整体入手,改革教学模式、教学方法、和教学手段。     

“平衡分组法”的实践与探讨

“班级授课制”存一定程度上阻碍了课堂上的囡材施教。于是,一些新的教学组织形式应运而生,成为班级授课制的辅助和补充。笔者采用“平衡分组法”来结构班级、组织教育教学,成效初现。下面是笔者对班级“平衡分组法”所做的具体探讨。     

高校健身气功教学中关于班级授课制的思考

作者采用文献资料法、调查问卷法、数理统计法．调查分析高校教学中班级授课制教学组织形式对健身气功教学过程及教学效果的影响,发现班级授课制在健身气功教学中的“操令化”、“口令词”两个阶段中效果较好。但在“气功态”阶段的教学中必须结合其他形式的教学组织形式才能达到预期效果。     

贫困地区中小学大班化教育问题及对策分析

17世纪捷克教育家夸美组斯，对16世纪西欧资本主义国家为了提高教育普及率和教学效率而出现的按班级编制进行统一课堂教学的模式进行了系统研究，在其《大教学论中》阐明了班级授课制的理论基础，从此班级授课制成为世界各国学校教育中普遍采用的一种教学组织形式。我国也不例外，近代以来。传统的“私塾”、“私学”制的个别教学形式。逐渐被班级授课制所替代。班级     

对学科分层走班教学的实践探索

17世纪中叶,捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中阐述了“班级授课制”。从此,班级授课制取代了历史悠久的个别化教学。随着时代的不断发展,个人对自身发展的个性化需求与这种以班级授课为主要形式的教学之间的矛盾也日益突出。     

发展小学生主体性的课堂教学组织形式

教学组织形式由“个别授课制”发展到“班级授课制”,在历史上是个进步。班级授课制发展至今在学校中仍是主要的教学组织形式,而且只要它赖以存在和发挥作用的条件未曾消失,它就不会消失,人为地强行否定也是不行的。但是随着经济的发展和社会的进步,随着社会对人才需...     

班级授课制：一个基于师生关系的分析

“教学组织形式是教学活动的结构特征,规定了以什么样的外部形式使教学活动的各要素在特定的时空条件下展开进行。”作为现代教学的基本组织形式,班级授课制早已取代个别教学。凭借强大的教育优势在教学实践活动中被广泛采用。然而。从师生关系的角度审视班级授课制,便会发现：在其有目共睹的教育优势背后,班级授课制自身固有的一些特性以及它在当前教学实践中的一些实际运用暗含了可能引发不良师生关系的潜在因素。     

贫困地区中小学大班化教育问题及对策分析张新强

17世纪捷克教育家夸美纽斯，对 16世纪西欧资本主义国家为了提高教育普及率和教学效率而出现的按班级编制进行统一课堂教学的模式进行了系统研究，在其《大教学论中》阐明了班级授课制的理论基础，从此班级授课制成为世界各国学校教育中普遍采用的一种教学组织形式。我国也不例外，近代以来，传统的“私塾”、“私学”制的个别教学形式，逐渐被班级授课制所替代。班级授课制因其统一面向集体实施有目的、有计划的教学，而能有效扩大受教育面，提高教育资源的利用率，大面积提高教学质量而备受青睐。班级授课制在其许多突出的优点和在教学中巨大效益发挥的同时，不利于因材施教，忽视个性特长培养的缺点，随着班级的增大而表现得更加突出。可见，要充分发挥班级授课制的优点而克服其不足，除管理和教学水平外，影响其效能发挥的关键因素则为班级规模的大小程度。     

中学班级授课教师集体结构的优化

1862年,京师同文馆开始将班级授课制引入我国,此后,班级授课制逐步发展成为我国中小学最基本的教学组织形式。在班级授课制下,教师根据所学专业承担各门课程,面向全班学生,组织、设计并上“课”,开展各种教育教学活动。因此,它不仅要求班级每一位授课教师拥有高尚的思想品德、扎实的理论功底、完备的知识结构和高超的教学技巧,更要求班级授课教师集体具有结构层次上的科学性、行动目标上的一致性、成员关系上的和谐性。     

未来课堂教学组织形式的发展趋势

课堂教学组织形式是教学理论的一个重要组成部分。在教学活动中，教学任务的完成、教学过程的实施、教学方法的运用等，都必须凭借和运用一定的课堂教学组织形式。在中外教育史上，课堂教学组织形式经历了从简单的个别教学发展到班级授课制，但由于班级授课制存在不能很好地照顾学生的个别差异、忽视因材施教等弊端，人们又纷纷对班级授课制进行改革，出现了以班级授课制为基本形式、多种教学组织形式并存的局面。那么，未来的课堂教学组织形式将会走向何方呢？一、班级教学规模小型化班级授课制自诞生之日起，数百年来对人类的教学实践产生…