英语写作的起始阶段教学

许多人认为,写作训练就是要“写”,所以高中英语写作教学一开始就按照NMET的写作要求让学生整篇地写。笔者认为,这种急于求成的做法往往不但不会取得好的效果,相反只会使刚上高中的学生产生悲观情绪或畏惧心理。实际上,写的能力同听、说、读其它能力的训练一样,是一个循序渐近的过程,所以高中英语写作训练必须从高一开始。具体地讲,应从以下几个方面入手：     

英语写作教学的几点思考

与母语学习一样,英语学习也应当注意口头和笔头学习相结合.虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段,但教师在着重培养学生听、说、读的基础上,还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维,提高写作能力.     

浅谈英语写作教学

英语写作最能体现一个人学习外语的整体素质和综合能力,如何提高学生的写作水平和促进写作教学是英语教师亟待解决的一大难题。学生要写好英语作文必须具备一定的词汇积累及语法基础,并进行专门的训练,高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。     

英语写作的点滴尝试

英语写作是英语学习的最高境界。当然,对于初中生来说,英语写作也是难点,是令大多数学生头疼的问题。笔者在教学中,将英语写作划分成几个小的部分,即由单词到短语,由短语到形成句子,由简短的句子到复杂的多个句子,然后形成一篇文章,使英语写作变成易事。一、从基础抓起,集中训练     

浅谈英语写作教学

作文是训练思维、培养想像力和文字表达能力最好的形式。教师必须在教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，使学生具有扎实的语言基本功。     

例谈英语写作课的尝试教学

本文结合课堂实例,从写前、写中、写后三个方面,分析了尝试教学在英语写作教学中的应用。论述了尝试自学、对比写作和学生评价主体在英语写作课中的作用,增强学生写作的兴趣,感受写作成功的喜悦,提高写作水平。     

注重过程 改进英语写作教学

英语学习中的听、说、读、写是一个有机的整体,然而目前,中学英语教学严重忽视写作训练,由此带来的负面效应引起我们的高度重视。英语写作教学改革的目的就是要提高写作教学效果,而提高写作教学效果表现在以下两个方面：1．促进学生主动学习,提高学生学习写作的兴趣和参与度,让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程;     

独立学院英语写作教学的一些思考

英语写作作为一项语言输出技能,是衡量学生英语水平的一条重要标准。本文总结了独立学院学生用英语写作时常犯的错误,笔者结合自身的教学经验提出了提高独立学院英语写作教学效果的措施,探讨了提高独立学院学生英语写作能力的途径。     

英语写作教学的尝试

一、佳句摘录,激励评价教师批改作文的时候,可以寻找好词佳句用红笔标示出来,然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感,从而激励他们在以后写作中积极尝试创新,也能使其他学生从中借鉴,取长补短。同时教师批改作文时不应只给出对错判定和分数,而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上一句或一段评语。你的文章条理清晰,语言流畅!Well done!/Excellent!/You have done a good     

英语写作教学指导

写是书面表达和传递信息的交际能力．培养初步写的能力,是英语教学的目的之一。教师在不削弱“听”、“说”、“读”能力训练的同时,必须加强对学生写作能力的操练。也即培养学生写的能力只能加强不能削弱。本文就如何加强对英语写作教学的指导进行了探讨。     

新课程理念下的英语写作教学

新编订的《普通高级中学英语课程标准》明确提出要全面培养学生的写作能力．并对一至九级的写作标准作出了具体的规定。然而，目前的中学英语写作敦学总体并不如人意，主要表现为写作训练薄弱．写作水平不高。从历年高考书面表达考查的抽样结果来看，学生的整体情况离预期的水平还有一定距离，因此，笔者认为我们必须采取切实可行的措施，努力提高学生的英语写作能力，在此笔者结合自己多年的英语教学经验谈一谈体会，以达到抛砖引玉的作用。     

一堂职业高考英语写作课的教学设计

英语的书面表达在职业高考试卷中占20分，然而，就算英语成绩不错的同学，要想在高考书面表达中突破16分也决非易事。究其原因，虽离不开学生自身语言水平的局限，但也不能排除教师在教学方法中存在的问题。综观中学英语写作训练现状，可以发现大部分教师仍使用注重结果的教学方式。至于学生完成写作任务的过程却未得到关注。实际上，任何人在把想法写到纸上之前，总是要经过酝酿、起草和修改几个阶段。然而教师却只倾向于评价学生语言形式的质量，忽略学生写作中构思、观点和语言内容的质量。如果学生的写作不能令人满意，教师往往要求学生重写。而由于写作指导不得要领，学生的写作可能仍然不能令人满意。长此下去学生不能看到成效，信心必然受挫，写作只处于被动应付状态，以至于投入和产出无法成正比。     

谈小学英语写作教学

在英语听、说、读、写四项基本技能中,写是基本的语言活动之一,英语教学不仅要通过耳听、口说、眼看,还要通过手写。在教学中,写有两方面的意义,一是书写,二是写作。写作比较难,但也很重要,本文分低、中、高段循序渐进地培养学生写作能力。     

谈英语写作训练

谈及写作训练,学生认为就是勤练笔,其实不然。英语的听、说、读、写四种能力是密切相关、相互渗透的。听和读是领会理解别人表达的思想,说和写是用言语表达思想。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此,写作训练应该贯穿于英语教学的全过程,才能真正提高学生的写作能力。英语写作是高中英语教学的重点、也是难点,只有提高了学生的写作能力,才能整体提高英语总成绩。在日常教学中,我主要从以下几方面对学生进行写作训练。     

体裁教学法在英语写作教学中的运用

该尝试将“体裁教学法”运用于英语写作课中，引导学生通过对语篇的体裁分析，摹仿写作，独立写作的过程，使短期内掌握谋篇布局的机制成为可能，但是“体裁教学法”的局限性仍不能解决中国学生在英写作中的通病，要提高写作质量，必须探索出将“体裁教学法”与其他教学法相结合的路子。     

学生英语写作存在的问题与对策

笔者在平时的教学实践中,通过长期的记录与分析,发现了学生在写作训练中暴露出来的几个常见问题,并尝试了几种对策,取得了很好的效果。     

浅谈中职英语写作教学

前言：《中等职业学校英语教学大纲》指出中职英语课程教学目标是：帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力。由此可见,中职英语写作教学更注重实用职业技能,是适合学生基础学习能力的、有职业特色的写作能力的。但中职学生的写作水平不高,他们基础差、词汇量少,对主观题往往束手无策、甚至害怕写作。这些现状给教学带来很大的挑战。     

博客在小学英语写作教学中的运用

近几年来,小学阶段的英语写作教学受到了广泛重视。在教学过程中,教师越来越认识到写作教学成为小学英语教学中的薄弱环节。学生的写作技能同"听、说、读"这三个技能并重,是发展学生的英语语言技能、培养学生良好的英语交际能力的基础。然而,现代教育技术的发展     

新课改背景下的英语写作教学新模式

长期以来,如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。“给出题目,提出要求,并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文,然后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式,往往使大部分学生写作相当被动,缺乏积极主动性和写作的热情,同时使广大教师任务繁重,埋头于批改学生作文的语法和词汇等细节性错误之中,形成了“学生听到写作心烦,教师见到习作头痛”或者说“学生怕写作文,老师怕改作文”的现象。     

浅析英语阅读与写作教学

正英语学习中,听、说、读、写是一个有机整体,而这些活动之间存在着转换因素。我们在教学过程中应综合教学内容要求及学生的实际情况尽量把这几方面的教学融为一体。一方面可以提高我们的教学效率。另一方面可以使学生更全面地感受英语,使学生在听、说、读、写四个方面都能够得到发展。我在多年的教学工作中对阅读和写作教学的融合总结了以下一些自己的经验。