盗火者 “不合时宜”的年轻人

在风云际会之时,作为一个群体,青年们总是越过那些垂垂老者,站在了人群的最前端。但这种于自身所处时代的超越,却常常显得不合时宜:该投选票时投炸弹,该上学时去游行,想读书时     

盗火者 被改革的改革者

改革者总是孤独的,尤其是最后的日子,改革者总在后来成为被改革者。改革者所走的道路不仅仅是自己的人生选择,更是这个国家的路径选择,而当最后的日子来临,所有的矛盾才会那么激烈,所有的错误才会那么明显,所有的反思才会那么深刻。     

盗火者 走向未来的人

所谓开放,并不仅仅是国门边境之开,更在于心态的开放,眼量的开放,思维的开放,风气的开放。中国不乏开放的时代,汉唐盛世,宋元海航,都是开的先例。但自150年前,中国五口通商,则是被迫之开,这种强迫而来的开放,从抵制到顺从,再到抵制,中间夹杂着百年来民族主义和制度格局的起起落落,而1978年之开,则是这个国家,又一次选择了主动之开,由此带来了中国制度之变,衣冠之变,面貌之变,精神之变。     

商伯盗火神话及其学术价值

商伯(阏伯)本为中国上古神话帝俊的儿子,因发祥于商,所以称为商伯.商伯神话被历史化之后,商伯也变成了历史人物,但商伯盗火神话与传说却流传于今天的河南省商丘地区.商伯神话的学术价值在于它不仅填补了中国火神话的空白,同时对中国古代神话具有反证作用,并且为中国上古史的研究提供了一些佐证.     

重返启蒙时代——读李新宇先生的《盗火者严复》

在《盗火者严复》一书中,李新宇先生通过重返历史现场、打捞历史细节,不仅还原了中国现代思想之初生环境,而且从这一代启蒙者的思想局限和失败经验中,看到了中国现代化出路之所在。这也是今天重读严复、重返启蒙时代的意义。     

王占宝:《盗火者》——给予教育变革者自觉与自信

推荐书目:《盗火者》邓康延、梁罗兴等编著,新星出版社,2014年版《盗火者》一书是凤凰卫视超人气纪录片《盗火者》文字扩编版。邓康延及其团队经过两年工作,深度采访了30所大中小学、50位一线教师、20位学者教授后,呈现给大家10集《盗火者》,每集30分钟,分别为《重回人的语文》《呵护童年》《天梯——寒门学子的出路》等。这些影像,呈现了民间"盗火者"的探索与尴尬,也还原了体制内"盗火者"的不懈与无奈。《盗火者》分上下辑。上辑《观火》,披露了纪录片中大量未能详尽的人物故     

《普罗米修斯盗火》教学设计

教材内容 苏教版小学语文四年级上册第十三课《普罗米修斯盗火》的第一课时。 分析教材     

选点要准 方法要活——《普罗米修斯盗火》教学案例分析

【案例背景】新课改之后,语文的言语表达形式越来越受到教师们的关注,课堂上对言语表达形式的品读情景也越来越多。笔者在一次课题组研讨课上,聆听了一节语言文字训练比较扎实的课——《普罗米修斯盗火》。这是苏教版小学语文四年级上册"神奇的故事"单元中的一篇课文,与中国神话、印度禅理故事同在一个单元,携手展示着东西方古老文化的魅力。笔者截取课文第三、四自然段的教     

《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计

教学内容苏教版小学语文教科书四年级上册第十四课。设计理念1.文本细读是各类文体教学共同的策略,也是必要的方法途径,教师通过引导学生咀嚼品味、朗读体验、熟读成诵、拓展想象等方式,感受神话的神奇,并通过仿说、仿写训练积累语言。     

探讨教师如何将神话故事内蕴展现给学生——由《普罗米修斯盗火》说起

神话故事是由一些个性鲜明神化了的英雄人物和一些神化了反面人物为角色,诉说他们之间的争锋相对、兵戈较量,从而突出正面人物百折不挠的精神以及英雄气概。有很强的故事性,其间交杂的情感也足以让人潸然泪下,久久沉浸其中。当然,这种情感的流露不单单是故事本身所激发,而是神话故事的内蕴,可以说,它是神话故事的灵魂,那么教师如何将这种抽象化的故事灵魂顺手拈来,展现在学生的面前呢?本文就以《普罗米修斯盗火》为例,对此作一下简单的探讨。     

联系生活 挖掘储备——《普罗米修斯盗火》教学片段评析

苏教版第七册第十九课《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。纵观苏教版教材,几乎每一册都安排了一个神话故事,如《哪吒闹海》、《精卫填海》、《劈山救母》等。神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱,尤其是受小朋友的青睐。针对这一特点,我在教学《普罗米修斯盗火》这一课时,让学生充分联系自己的生活实际,挖掘已有的知识储备,拨动他们的情感心弦,鼓励学生大胆想象,从而丰富学生的语言,使其更好、更准确地理解了文章内容,加深了对句子的理解。 学习“无火”片段: 师:同学们,课文的哪一部分最能看出普罗米…     

用切实的方法为学生“语用”能力提供正能量——以《普罗米修斯盗火》为例

正"语用"是课程标准所倡导的一种教学理念,也是提高学生语文实践能力的一种基本手段。通过"语用"训练,可以增强学生对课文的理解,提高学生对语言文字的感悟。因此,从特级教师到普通教师,从展示课到竞赛课,教师们不约而同地把对语言训练点的挖掘作为他们表达对"语用"理念的理解的注脚。但是最近笔者在《普罗米修斯盗火》一课的四节同课异构的教学中发现,同样的语言训练点,由     

用切实的方法为学生“语用”能力提供正能量——以《普罗米修斯盗火》为例

“语用”是课程标准所倡导的一种教学理念,也是提高学生语文实践能力的一种基本手段。通过“语用”训练,可以增强学生对课文的理解,提高学生对语言文字的感悟。因此,从特级教师到普通教师,从展示课到竞赛课,教师们不约而同地把对语言训练点的挖掘作为他们表达对“语用”理念的理解的注脚。但是最近笔者在《普罗米修斯盗火》一课的四节同课异构的教学中发现,同样的语言训练点,由于对“说”、“写”的方法指导不一样,就会出现完全不同的效果。     

近代中国的政治变革

一、选择题太平天国运动、义和团运动是发生在近代的旧式农民战争。回答１～３题：１．太平天国运动、义和团运动为旧式农民战争，主要表现在A．采取农民造反的斗争形式B．主要担负反封建的任务C．缺乏先进阶级的领导D．以建立小农经济为目标２．同以往的旧式农民战争相比，太平天国和义和团运动的显著特点在于A．担负反侵略的任务B．接受资产阶级的领导C．向外国寻求反封建主张D．领导集团内部发生分裂和斗争３．下列对两次运动相同点的认识不正确的是①发生于民族矛盾特别尖锐的历史关头②具有近代民主革命的性质③沉重打击了中外反动…     

《开天辟地》《普罗米修斯盗火》教后感

苏教版第七册12课《开天辟地》与13课《普罗米修斯盗火》都是以神化传说的形式呈现给读者，文中通过塑造性格鲜明的两位神盘古与普罗米修斯，让学生深刻地去感受其身上所具有的那伟大的精神品质，从而内化、感悟，影响其自身的行为准则，形成正确的价值导向。     

“语用”训练要教给学生切实的方法——以《普罗米修斯盗火》为例

正"语用"是课程标准所倡导的一种教学理念,也是提高学生语文实践能力的一种基本手段。"语用"训练就是立足语言、学习语言、运用语言的训练。通过"语用"训练,可以增强学生对课文的理解,提高学生对语言文字的感悟和表达能力。因此,从特级教师到普通教师,从展示课到竞赛课,不约而同地把对语言训练点的挖掘作为教师表达对"语用"理念理解的脚注。但是,最近我在《普罗米修斯盗火》一课的四节同课异构的听课中发现,同样的语言训练点由于对说和写的方法指导不同,而出现完全不同的效果。     

台湾基础教育的世纪变革

从20世纪50年代至今,台湾基础教育积极推进课程体系改革和教育规范调整,逐步从传统教育向现代教育转型,最终实现了世纪转折的历史变革。台湾基础教育的每个发展阶段都是在传承成功经验的基础上,改革存在的问题,走过了一条从改造、移植,再到创新的渐进道路,是辩证性发展模式的一种具体体现,其中所反映出的许多经验教训值得关注。     

“语用”训练要教给学生切实的方法——以《普罗米修斯盗火》为例

正"语用"是课程标准所倡导的一种教学理念,也是提高学生语文实践能力的一种基本手段。通过"语用"训练,可以增强学生对课文的理解,提高学生的对语言文字的感悟和表达能力。因此,从特级教师到普通教师,从展示课到竞赛课,不约而同地把对语言训练点的挖掘,作为教师表达对"语用"理念的理解的脚注。但是最近笔者在《普罗米修斯盗火》一课的四节同课异构的听课中发现,同样的语言训练点,由于对     

简简单单教学 扎扎实实发展——魏星《普罗米修斯盗火》教学赏评

一、导入师:这节课让我们一起走进一个美丽的神话。师:看课题,你知道写谁的?生:普罗米修斯。师:有点拖音了,再读一遍。(生再读,还有点拖音。师范读,生再读。)师:写他什么事?生:盗火。