中美两国课堂教学比较初探

伴随知识经济以及信息时代的到来,各国为了适应时代需求,对教育日益重视。本文从教学理念、教学形式和课堂文化三方面对中美两国小学数学课堂教学比较的基础上,分析了两国小学数学课堂教学各自具有的优劣,探讨了中美课堂教学差异性产生的原因,并阐明了美国课堂教学对中国未来课堂教学改革的启示。     

跨文化视野下中美学生数学思维差异的比较

在问题解决中,中美两国学生的数学思维具有明显的差异性.主要表现为:中国学生偏于使用抽象的策略和符号表征,而美国学生则往往比中国学生更频繁地使用视觉的策略和表征.这些差异既是对两国数学教学文化的不同反映,也是渗透在两国不同数学教学文化中的数学教育观、数学课程观和数学教学观对学生影响的结果.     

中美小学数学教学内容对比与思考

<正>近年来,我国在教育方面的改革力度较大,学习美国教育方面的长处、坚持自身的优点,对深化教育改革大有裨益。本文主要介绍中美小学数学教学内容方面的对比,并由此引发的思考。我国小学数学的教材有很多版本,而美国各个州在教材的选择上具有很大的自主权,造成小学数学教材的版本更加多样。本文以我国上教版和美国Houghton Mifflin版教材为例,对中美数学的教学内容的结构、组织、呈现等进行比较。     

中美两国初中学生数学能力目标比较及启示

20世纪50年代以来,中美两国初中学生数学能力目标形成了清晰的历史演进体系。两国数学能力目标现状在整体范畴和具体内容上存在差异,相同的数学能力目标有问题解决能力、推理能力、数学交流和表达能力,不同的是中国有运算能力、思维能力、空间观念,美国有数学关联能力和数学表征能力。中美两国数学能力目标的差异受两国的思维方式、教育体制及目标、教育理念、数学文化及数学教育价值观的影响。分析中美两国数学能力目标的差异,有助于我们对我国数学能力目标制定的反思与讨论。     

新课程,我们需要怎样的教学设计 ——由一次教学调研引发的思考

近日,随教研员老师去一所农村小学进行数学新课程教学调研.期间,观摩了当地一位青年教师执教的“正比例”课堂教学,感触颇多.由此,也引发了笔者对新课程理念下小学数学教学设计策略的一些探索性思考.     

美国小学生科学探究对我国小学科学课教学的启示

中美两国都高度重视科学课程的探究式教学,美国作为探究式教学的首创者,经过几十年的发展,始终走在世界的前沿。但有研究表明,美国学生的探究水平仅停留在最简单的水平。我国小学科学课程的综合实施条件不如美国,在现有条件下开展小学科学的探究式教学难度较大。通过对美国探究式教学的分析,对我国小学科学课探究式教学的发展提出了建议。     

我们需要怎样的教学设计

近日，随教研员去一所农村小学进行数学新课程教学调研。期间，观摩了当地一位青年教师执教的《正比例》课堂教学，感触良多。由此，也引发了笔者对新课程理念下小学数学教学设计策略的一些探索性思考。     

中美小学数学教育之比较

我有幸赴美参加在亚特兰大举办的2007年美国数学教师协会的年会,在加州橙县听了近十节小学数学课,并与我国小学数学课堂教学进行了比较。 如何看待数学教学与教育的关系？ 美国教师认为教学是为教育服务的,“人的教育首先是公民教育“。我问美国小学数学教师“教什么最重要”,他们认为重要的是教会学生懂得感谢,     

浅谈小学数学教学的现状与策略

小学数学教学是为了传授学生数学思维和培养学生数学素养。本文从"小学数学实践教学的现状""改进小学数学教学实践的具体策略"两方面进行分析和研究,来提高小学数学的教学效率。     

中美数学问题解决案例比较

近年来,中美两国的数学教育都十分重视"问题解决",把它作为数学教学目标之一.在此,通过对两国同一数学内容的问题解决教学案例进行比较,分析各自在教学目标、教学引入、教学内容、教学方法及教学效果方面的优势与不足,对指导我国新一轮课程改革和教学改革具有参考意义.     

数学游戏在小学数学教学中的实践应用

随着时代的不断发展,在数学教学中更加注重对学生数学思维和创新意识的培养,但是传统的小学数学课堂教学的方式已经无法满足时代发展的需求,数学游戏的价值和作用逐渐被人们所重视,将这种以游戏为内容的新型的教学方式运用到小学数学教学中,可以有效地激发学生对数学学习的兴趣,调动学生的学习积极性,并在游戏中培养学生的数学思维和创新意识。本文主要对数学游戏在小学数学教学中的实践应用进行了分析和探讨。     

小学数学教学应培养学生的问题意识

几年前，教育专家曾对中、美两国小学高年级学生进行了一次“数学问题提出与解决”的跨文化研究，结果表明，我国小学生的数学问题提出能力明显低于数学问题解决的能力，也低于美国小学生提出数学问题的能力。对初、高中学生的测试也是如此。这个结果值得国人深省，值得每一位教师反     

略谈信息技术与小学数学整合的情境教学

信息技术的使用领域不断扩大,其自身所具备的功能也越来越多,逐渐影响着社会的各个领域,例如:经济领域、教育领域等。通过将信息技术应用于小学数学教学中,让学生借助计算机的视角下,观察生活情境利用所学知识,以更好地促进学生对知识的理解程度。将信息技术与小学数学教学进行有效整合,对于进一步提高小学数学教学质量意义深重。接下来,我们将着重探讨信息技术与小学数学教学相整合的情境教学方法。     

新世纪中美小学数学教育改革比较分析

根据美国《2000年学校数学的原则和标准》的基本思想和中国新一轮课程改革中所体现的小学数学教育改革理念,对新世纪两国小学数学教育改革情况从背景和措施两个方面进行比较分析,有助于解决在中国小学数学教育改革的实践中暴露出来的一些问题。     

浅谈如何在小学数学教学中渗透模型思想

随着我国新课程改革不断深入,小学数学已经成为了改革当中非常重要的一部分,如何在小学数学教学过程中实现教学方式的创新成为了现阶段小学教育所面临的重要问题。现阶段,渗透模型的应用已经成为了小学数学教学创新当中的一大趋势。基于此,本文对如何在小学数学教学中渗透模型思想进行了探索分析。     

论数学思维与小学数学教学

数学思维是数学教学中的重要内容,在小学数学教学中做好对学生的数学思维培养,能够为小学数学教学进步带来帮助。文章先对数学思维培养的重要性进行分析,之后对小学数学教学中的数学思维培养对策进行探讨。     

小学数学教学生活化的实践探讨

数学作为人们的日常生活、生产所必需接触到的一门重要学科,是人类发展进步的重要工具之一。小学作为数学教学启蒙阶段,实现生活化教学是提高小学生整体素质,实践能力以及思维能力的重要途径。在小学数学教学中开展生活化教学应注意教学导入、教学方法以及教学内容、教学实践等诸多内容。通过数学教学生活化,使小学生意识到生活中无时无刻需要运用到数学,从而更好地提升学习兴趣,提高学习效率。基于此,以下本文就对小学数学生活教学进行了探讨。     

让数学课堂焕发生命活力

随着素质教育的深入开展，教师的教学观念在不断更新。数学教学要以学生的发展为本，让学生生动活泼、稠极主动地参与数学学习括动．使学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分发展。那么，这些先进的教学理念在实际的课堂中如何体现呢?前段时间我有幸观摩了当代小学数学十位有影响力的中青年教师的课堂教学．感触颇深。     

小学数学教学中渗透数学思想方法的实践分析

小学数学作为数学教学最基础的阶段,对学生之后的数学学习有着极为重要的奠基作用。但是,在当前的小学数学教学中出现了一些问题,影响了小学数学教学活动的有效开展。其中,较为突出的问题是数学思想方法难以在小学数学教学中得到有效的渗透。基于此,本文以小学数学教学为研究方向,对数学思想方法在教学活动中的渗透方式进行具体探析,以期弥补当前小学数学教学中的不足之处。     

试论小学数学教学中如何提升教学效率

在“新课标”教学理念背景要求下,小学数学课程 教学目标所要求的学生能力越来越多,同时对教师的要求也越 来越高。但是如何才能在上课时长不变的前提下,加快教学进 程,提升教学质量,扩充教学内容成为目前小学数学教师所共 同研究和讨论的问题。提升教学效率,让学生在相同的时间 内,学习并消化更多的知识,对教师的教学方式和教学水平的 要求较高。本文通过对小学数学教学中提升教学效率的重要 性和具体途径进行简要阐述。