开展网络拓展阅读 实现双赢目标

网络拓展阅读在语文教学中的应用日益广泛,但应用目的比较单一。文章提出的网络拓展阅读双赢理念,不仅从服务于学习课文要求的角度,而且从提高信息能力的要求角度出发,设计网络拓展阅读,有效地提高网络拓展阅读的效益,达成其双赢目标。     

应用网络教研平台开展拓展阅读策略谈

在网络技术不断发展的今天,为更好地提高拓展阅读的效果,教师应充分利用网络教研平台,开展有效的拓展阅读教学工作,以弥补学生积累素材以及社会阅历的不足,激发阅读热情,从而提高语文素养。文章从拓展内容的指导和组织形式两方面阐述了如何利用QQ群平台开展小学高年级拓展阅读。     

让“快乐阅读”伴孩子们一起成长

幼儿阅读是一种拓展孩子们知识面的有效途径,尤其是对于3-6岁的幼儿,他们已经有了一定的形象思维和逻辑思维,此时的阅读训练更能提高他们这方面的能力,同时提高他们的记忆力,培养他们规范化语言的应用能力。但幼儿阅读与中小学阅读有所区别,本文从"快乐阅读"这个角度,简要浅析快乐阅读的阅读方式以及对孩子们的成长作用。     

故事里有道理——从文言故事谈文章的多角度阅读

在阅读教学中,教师应引导学生从不同的角度、不同的方面对课文进行理解和阅读,拓展学生的思维,培养其想象力,提高学生的阅读理解能力。     

初中英语单元主题拓展阅读教学策略

阅读是学生增长知识、开阔视野的主要途径。英语作为语言类科目之一,在学习过程中,不管是教师的教学还是学生的学习,都要重视发挥阅读的引导作用。《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对学生的英语课外阅读做出了明确规定,教师要认真解读新课标的相关要求,立足单元主题,开展课外拓展阅读,使学生能够完善阅读知识储备,不断提高英语综合素养。基于此,从教学理念、课堂导读、阅读任务、讨论交流以及监督阅读过程等角度,详细阐述初中英语单元主题拓展阅读教学的具体措施。     

应用网络教研平台开展拓展阅读的策略

在现代社会中,网络已经与人们的生活息息相关,网络学习也被越来越多的人所接受。丰富多彩的网络世界为我们的小学语文改革创设了广阔的空间,我们应用网络教研平台,将语文教学与网络教研有机整合,探索出适合小学生的拓展阅读方式,培养学生的阅读兴趣,增加阅读量,从而提高语文素养。     

浅谈同步拓展阅读的课堂操作策略

如何利用课堂阅读教学实施同步拓展阅读呢?这要求教师要善于捕捉契机,找到课内外阅读的链接点,本文即从课前、课中、课后三个角度浅谈了具体的操作策略.     

小学中高年级语文拓展阅读资源的选择和运用探讨

在新课标的推动下和我国实行素质教育的要求下,对小学中高年级语文的教学内容的侧重点及授课方式也有了新的要求。这也让小学中高年级语文拓展阅读资源的选择和运用这个话题逐渐成为教育的热点。本文就选择什么样的阅读资源和怎么运用这些阅读资源进行探讨,因为只有理性地去权衡和选择适应时代要求的阅读资源,才能有效地提高学生学习语文的能力,同时提高学生的文学素养。当前的语文阅读资源内容陈旧,涉及面略窄,这样的阅读资源不能很好地激发学生的阅读兴趣,也就达不到语文教学提高学生文学素养和提高学生写作能力的目标。在当今信息化的时代,借助网络、多媒体等信息化设备拓展小学中高年级的语文阅读资源可以到达很好的教学效果。     

课内外巧结合，提升整本书阅读有效性

整本书阅读是2022年新课标关于英语阅读改革方面的重要内容要求,整本书阅读能够拓展学生的语言能力、锻炼学生的思维、丰富学生阅读体验、锻炼学生记忆力。整本书阅读并非一蹴而就的阅读任务,而是需要学生持之以恒完成的,并且课内外结合起来是有利于整本书阅读的有效方式。文章从课内外结合的角度,着眼有效性探究整本书阅读。     

在语文阅读教学中拓展学生的创新思维能力

新《语文课程标准》要求“培养学生探究性阅读能力,提倡多角度的、有创意的阅读;拓展思维空间,提高阅读质量”。本文从开展课堂讨论与辩论、写作训练、组织演讲和演绎课文等方面探究在语文阅读教学中拓展学生的创新思维能力策略。     

试论网络时代的阅读

从多个角度论述了网络阅读的特征,分析了网络阅读的利与弊,提出要引导网络阅读健康发展。     

小议英语报刊阅读方法

高中英语教学要力求合理利用和积极开发课程资源,要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学生学习和运用英语的渠道.本文从阅读报刊标题、预测信息内容和提高阅读速度等方面对高中生如何阅读英语报刊进而提高阅读水平提出了几点建议.     

幼师学生语文课外阅读现状调查及对策研究

本研究是结合高等幼师的专业特点要求,对提高阅读教学实效性进行可行性方法的探讨与研究。通过对幼师学生课外阅读现状调查,并提出有效的课外阅读拓展策略与实施方案,幼师学生消极被动的阅读观念可以有效校正,阅读能力显著提高,阅读面有效拓展。学生从中不仅可以获得广博的知识,还能够丰富文化底蕴,提高自身文化素养。本文首先分析了幼师学生在阅读中存在的问题,从阅读内容、阅读方法等方面对幼师学生课外阅读中存在的问题进行有针对性地可行性探讨。     

“悦”读有道 ——浅谈小学语文阅读教育

阅读,是学生对文本知识鉴赏、解析,积极思考的学习过程,语文阅读的多元化教学,不仅能丰富语言积累,提高文化品位,还能使学生在深刻的阅读体验中,发展语言思辨能力,提升语言思维能力和语文素养。本文以快乐阅读理念为基础,从学生阅读思维发展和语言应用能力发展角度入手,探讨了个性化“悦”读的实践策略,力求使学生在民主、自由、轻松、愉悦的学习体验中,集聚阅读经验,拓展思维智慧,提高阅读能力的同时形成广泛的阅读兴趣和审美情绪。     

架设桥梁 有效指导——中学语文课外阅读指导探究

提升学生的语文核心素养是时代发展的要求,阅读是提高学生语文素养的根本,只有通过阅读才能拓宽视野,适应新时代要求。本文从营造良好阅读氛围、拓展课外阅读、善用课堂内外教学方法、引导围绕新课程标准阅读诸方面探究如何指导中学生进行课外阅读。     

利用网络资源拓展语文阅读教学

网络阅读逐渐盛行,语文阅读教学应该实现网络资源与阅读教学的整合,利用网络这一开放的环境作为拓展性阅读的平台,对学生的网络阅读进行指导,激发学生阅读兴趣,培养和提高学生的阅读能力.     

让网络技术成为语文阅读教学的辅翼

21世纪,网络阅读逐渐盛行,语文阅读教学应该实现网络资源与阅读教学的整合,利用网络这一开放的环境作为拓展性阅读的平台,对学生的网络阅读进行指导,激发学生阅读兴趣,培养和提高学生的阅读能力。     

分享式阅读 走进经典名著最深处

分享式阅读要求师生分享共读经典名著,交流阅读经验。要提高学生的阅读效率,教师则要重视自己在学生阅读时的引导作用。教师要鼓励学生围绕重点话题进行集中讨论,要帮助学生设置合理的阅读流程,还要鼓励学生融合网络进行相关资料的搜索和拓展阅读。若教师能更好地引导,则能激发师生双主体在分享式阅读中的契合,产生更好的阅读效果。     

网络环境下语文深度阅读教学研究

网络进入课堂为阅读教学改革带来了契机.但在实践操作中,网络在柘展课堂阅读教学广度和参与度的同时.却削弱了阅读教学的深度,使得快餐式阅读、替代性阅读等课堂浅阅读现象愈发严重.网络环境下的深度阅读教学,就是要利用网络和信息技术来营建理想的阅读对话环境和全新的阅读对话方式,以此全面拓展课堂的广度、参与度和深度,从而实现在相同的课时容量下,学生在阅读知识、情感、综合素质等方面都有大幅度提高.已有的网络环境下阅读教学策略大多只是从外显的行为操作角度来提出教学策略,本文以网络环境下的阅读教学层级模型为指引,分析了网络环境下深度阅读教学的三个基本特征,提出了网络环境下深度阅读教学的五个教学策略.     

利用网络环境,提高阅读教学的效益

本文先分析了制约学生阅读能力提高的因素,依据《新课程标准》对高中阅读的要求和阅读手段的建议,从网络和报刊阅读的特点出发,提出了利用网络和报刊阅读辅助英语阅读教学的想法,详细论述了网络和报刊阅读教学的具体方法,论证了网络和报刊阅读教学对提高学生阅读能力的促进作用。