网络非主流文化对大学生价值观的影响及教育对策

网络非主流网络文化是网络文化的一个分支,近年随着网络的发展而获得了迅速的发展,并深刻影响着大学生的价值观。本文分析了网络非主流文化现象,论述了它的特点及对大学生的影响,并提出了加强规范网络非主流文化发展、做好大学生思想政治教育工作的一些对策。     

浅议网络非主流文化的科学内涵

网络非主流文化是以网络为媒介,80、90后青少年在网络交流与传播过程等交互沟通中形成的文化。它是社会要求和期待之外的文化,主要分为三个层面:外表层、中介层和心理价值层。     

西方非主流文化的特征与成因

人类的生活因各种不同文化之间的融合和碰撞而变得多姿多彩。一种文化的兴起,必然对当时的时代、社会、人类的生活方式和思想观念产生重大影响。纵观世界文化的发展,兴起于西方国家的非主流文化无疑正发挥了这样的作用。而一种文化的兴起又必然出于当时的时代背景、社会背景、文化氛围等。文章针对西方非主流文化的诞生,结合当时的时代背景等,探究其形成原因,以便更进一步加深对西方非主流文化的理解。     

从主流教育和非主流教育谈起

2000年初，我被邀请到国内某师范大学教育科学院给研究生上课，课题是跨化教育，实际内容应是教育哲学。为了很好地衔接我将要讲的内容，我让学生回顾一下曾经学过的古今中外的教育理论和教育实践。他们很快就罗列了一大串的教育家，从中国的孔子、韩愈、朱熹、张伯苓、蔡元培、陶     

价值·困境·策略：网络非主流文化视域下高校意识形态安全教育

意识形态安全是党和国家各项工作的重中之重,与国家、民族的前途命运紧密相连。高校意识形态安全教育是促进高校学生全面发展、增强主流意识形态认同、维护国家安全和谐稳定的因势之要。在互联网繁荣发展的新形势下,网络非主流文化充斥着网络平台,高校意识形态安全教育面临着导向性消解、实效性淡化、可控性弱化等挑战。高校意识形态安全教育可以采取壮大网络主流文化、创新宣传表达方式、提升教师专业素养、净化校园网络文化等策略,切实增强高校意识形态安全教育的效果。     

关于教育的“非主流”记忆

在当教师的20年里，有许多美好记忆让人感觉到当教师的幸福，也有一些并不完美的“非主流”记忆时刻揪搓我的心灵……     

英语教育的连贯性--高年级非主流课程的设置

该文在总结前两篇文章所述的大学英语现状及矛盾的前提下,通过需求分析提出对高年级开设非主流课程的设想。其目的是使学生可以得到持续连贯的英语教育,进而真正实现教育部颁发的《大学英语课程教学要求》。     

英语教育的连贯性——高年级非主流课程的设置

该文在总结前两篇文章所述的大学英语现状及矛盾的前提下,通过需求分析提出对高年级开设非主流课程的设想。其目的是使学生可以得到持续连贯的英语教育,进而真正实现教育部颁发的《大学英语课程教学要求》。     

网络课程的概念及特征

探讨网络课程的概念首先应该界定网络，其次要深入研究课程的内涵，在此基础上才能给网络课程下一个比较完善的定义。本文正是沿着这一思路剖析网络课程的概念及内涵。此外还探讨了网络课程设计和网络课程开发的概念，最后对网络课程的特征也作了些总结。     

网络非主流文化对少数民族大学生价值观的影响及其对策思考

在各种网络非主流文化的影响之下,少数民族大学生的价值观念出现了变化。通过调查可以看出,少数民族大学生价值观的变化主要有从众化与个性化并存、浪漫主义与实用主义交替、批判性与主动性增强等特征。因此,应通过加强网络媒介教育、重扬大学精神、坚守人文教育、加强思想引导等措施促进少数民族大学生思想道德素质的全面提升。     

众说纷纭-网络课程的“特征”

目前,众多供学生在网上学习的网络课程顺势推出,这些网络课程涉猎的知识方方面面。它的出现除基于“远程教育”外,也因处于“非典”这一特殊时期而格外引人注目,网上受众人数大大攀升。网络课程具有扩展性、非线性、丰富性、交互性等特点。与其对应,传统课程则具有稳定性、线性、单向性的特征,对于学生而言,网络课程的特征表现在哪里?传统课程与网络课程基于教学目标完成方面对学生各有何帮助?针对网络课程的特征有哪些值得注意的问题?带着这些问题,记者采访了几位国内高等院校、中小学校的一线教师,他们对网络课程这一问题纷纷表述了自己的见解:     

对网络课程内涵及其特征的认识与思考

网络课程是传统课程在先进的教育理念指导下,基于现代网络环境的重建。目前,我国网络课程发展很快,但其质量和效果却不尽如人意,正确认识网络课程及其特征有助于对网络课程的研究与建设、对网络教学资源的完善与更新,从而最大限度地发挥网络课程的优势。     

“非主流”文化影响下的审美观特征探析

本文首先界定了目前大学校园中流行的“非主流”文化。并在此基础上分析了“非主流”文化影响下的审美观,认为其具备泛化、感性化、陌生化和世俗化四个特征。     

中职商务英语课有效开展非主流教学任务探讨

本文以课堂教学实践为例,对在中职商务英语课程中开展非主流教学任务进行探讨,旨在通过介绍非主流教学任务的类型、教学实践过程以及教学反思,引起读者共鸣,进而对如何优化中职商务英语课堂教学作出更多思考。     

教育技术公共课网络课程开发

教育技术公共课是一门实践性强，知识覆盖面广的课程。这门课程在实际教学中因涉及不同专业，学生需求差异大，因此存在着困难。开发教育技术公共课网络课程，建构自主学习环境．可以解决教学过程中的某些问题，而网络课程系统设计是网络课程开发的前提和基础。     

网络课程特征与网络课程建设

本文详细阐述了网络课程的定义,深入分析和总结了网络课程的要素特征．并从网络平台建设、网络课程资源建设及教师队伍的技能培训三个方面对网络课程建设意义、原则和具体要求作了重点论述。     

网络课程的特征分析

现代远程教育的网络化发展使得网络课程逐渐趋于成熟和实用。网络课程具有学科课程、网络教育资源以及网络课程的个性等三个方面的特征，网络课程教材也具有若干特性。     

论网络思想政治教育的特征

网络思想政治教育是随着网络技术的发展与应用而产生的新的思想政治教育的方法和形式。相对于传统思想政治教育,它具有新颖性、质感性、虚实性的形式特征,丰富性、针对性、参与性、隐育性的内容特征,综合性、互动性、多样性、广泛性的方法特征,以及共享性、时效性、人文性的价值特征。     

现代教育技术网络课程的开发

介绍了现代教育技术网络课程的设计与开发。对现代教育技术网络课程设计的指导思想、设计思路进行了阐述,并就该网络课程的整体结构、主要功能模块等进行了相应的分析说明,同时对一些重要的功能模块进行了详细阐述,这为其他学校开发现代教育技术网络课程提供了参考。     

中小学信息技术课程网络伦理教育研究

中小学信息技术课程网络伦理教育缺失的原因是多方面的。政府要有所作为,做好网络伦理教育的顶层设计;社会要积极作为,关注中小学生的网络伦理教育;学校要主动作为,正确引导、加强信息技术课程中的网络伦理教育;课程教学目标要明确体现网络伦理教育的内容;课程教材要丰富网络伦理教育的内容;课程教师的网络伦理素养要加强。