过程性评价在高中信息技术课程中的应用

文章比较系统地阐述了过程性评价的内涵及其特点,并且针对高中信息技术课程中的一节研究性学习内容提出了相应的过程性评价方案,最后对过程性评价的实施进行反思,指出了过程性评价在实施过程中需要注意的问题。     

高中信息技术课程的过程性评价

评价是高中信息技术课程教学的重要组成部分,不可或缺。教学评价的主要目的是诊断学生学习、反馈教学活动、检验教学效果,从而提高教学质量,达成教学目标。目前,高中信息技术课程的总结性评价主要是省级会考,在平时的教学过程中,更多的是运用过程性评价来评判教学。     

对高中信息技术课程过程性评价的有效实施

高中信息技术课程是一门知识性与技能性有机结合的基础课程,其根本目标是培养学生的信息素养,促进学生全面发展。高中信息技术课程过程性评价是做好教学工作、提高教学效率的有效手段,其关键是要重视学生在学习过程中的发展,对学生在学习过程中的各种表现及时记录并进行综合分析。过程性评价有利于提高学生学习的积极性,有利于帮助教师及时调整教学过程,提高教学过程的科学化。     

安置性评价在高中信息技术课程中的应用

针对当前高中信息技术课程教学中普遍忽视学生信息技术水平起点差异的现状,文章设计了基于建构主义理论指导下的高中信息技术课程安置性评价通用模型,并以实习基地的学生为教学对象,针对Flash课程进行了基于安置性评价通用模型的教学设计,通过运用作品评价法、调查问卷法及谈话法,分析学生对Flash中《遮罩层动画》已有基础和预期目标的掌握程度,了解学生的共性和个性差异,从而帮助教师优化教学活动,做到因材施教.     

浅议过程性评价在高中信息技术教学中的应用

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础课程,然而在教学实践过程中,很多教师习惯于采用传统的终结性评价(即考试方式)来考察学生的学习情况,这样的评价方式无法全面考察学生对知识与技能的掌握情况,在一定程度上限制了学生的全面发展,本文结合自身教学实践与大家谈谈过程性评价在高中信息技术教学中的应用。     

浅议过程性评价在高中信息技术教学中的应用

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础课程,然而在教学实践过程中,很多教师习惯于采用传统的终结性评价（即考试方式）来考察学生的学习情况,这样的评价方式无法全面考察学生对知识与技能的掌握情况,在一定程度上限制了学生的全面发展,本文结合自身教学实践与大家谈谈过程性评价在高中信息技术教学中的应用.     

高中信息技术课程过程性评价的组织与实施

课程评价改革是课程改革的重要内容,实现课程变革的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式,新一轮基础教育课程改革把课程评价现和课程评价方式的转变作为重要枢纽.只有深入到教学过程中,我们才能了解学生在发展过程中所遇到的问题、取得的进步和存在的不足,才能够对症下药,给予正确的引导,真正发挥评价对教学的调节和反馈的作用.本文就高中信息技术课程过程性评价的组织与实施做了相关探索.     

论研究性学习在高中信息技术课程的应用

国家基础教育改革的重点是通过研究性学习来改变学生传统的学习方式,培养学生的创新能力和实践能力。本文分析了普通高中信息技术教学中存在问题,并相应的提出了实施策略。     

论研究性学习在高中信息技术课程的应用

国家正式颁布的<普通高中信息技术课程标准(实验稿)>中,自主、合作、探究的学习方式已经成为新课程教学与学习的基本要素,这也是新的国家课程标准对信息技术学科教学模式改革提出的基本思路之一.本文即分析了普通高中信息技术教学中存在的问题,并提出了相应的应对策略.     

过程性评价在小学信息技术课程中的应用分析

小学信息技术课程的操作、实践性要求对学生的评价不能只从结果评定学生的能力,而更应关注学生在学习过程中表现出来的操作技能、学习方法、情感态度等。过程性评价以其目标与结果并重的价值取向,满足了信息技术课程对评价的特定要求。文章在讨论了什么是过程性评价及意义后．阐述了过程性评价的实施过程及实施效果。     

过程性评价在小学信息技术课程中的应用分析

小学信息技术课程的操作、实践性要求对学生的评价不能只从结果评定学生的能力,而更应关注学生在学习过程中表现出来的操作技能、学习方法、情感态度等。过程性评价以其目标与结果并重的价值取向,满足了信息技术课程对评价的特定要求。文章在讨论了什么是过程性评价及意义后,阐述了过程性评价的实施过程及实施效果。     

尝试过程性评价在信息技术教学中的应用

信息技术教学中,传统的教学模式和教学方法都发生了转变,新的教学模式和教学方法是否更能提高课堂教学效益,需要可靠的评价标准和科学的评价方法来检测。本文主要从做好学前调查、做好作业评价和做好总结性测验评价三个方面来阐述过程性评价在信息技术教学中的应用。     

信息技术课程总结性评价与高中会考

一、新理念对信息技术课程评价的影响我国第八次基础教育课程改革突破了知识本位、学科本位的桎梏,提出了“关注每一个学生的发展”的新理念。在这一理念指导下,学生首先是一个完整的个体。教育必须尊重个性的差异,从关注完整的“人”的成长出发,带动学生走出“学好数理化,走遍天下都不怕”的知识本位的狭小空间,顺应“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”的要求,提出“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值     

基于信息技术课程的过程性评价研究与实践

文章论述了过程性评价的特征、设计与实现。基于过程的学习评价有助于加强对学生学习过程的监控,有助于学习信息的及时反馈,有助于学生制定学习策略,是网络环境下对学习过程的一种有效评价手段,为提高网络环境下教与学的质量提供了有力的保证。     

谈高中信息技术课程过程性评价的策略

过程性评价是一种关注评价对象发展变化过程的评价,既基于过去、重视现在,又着眼于未来,它要求一方面要尊重学生的主体地位,指导学生开展自我评价和促进反思;另一方面要鼓励同伴、家长参与到评价之中,使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。     

高中信息技术课堂教学过程性评价初探

新课程实施过程中,过程性评价日益受信息技术教师的关注,良好的评价体系就是新课程实施的重要保障之一。可是对过程性评价的理解与具体的实施仍然是大家困惑所在。本文从过程性评价的内容与原则、评价的形式与方法及实施成效等几个方面的问题,提出作者自己在实践过程中的一点体验。     

问题导向学习在高中信息技术课程中的应用

随着新课改的推进,高中信息技术课程地位不断提升。然而传统信息技术课堂以教师为中心,不利于学生全面发展。问题导向学习作为一种新型学习方式,有利于培养学生应用现有知识解决实际问题的能力,使原有讲授型课堂变为探究式课堂,符合新课改理念。本文主要介绍高中信息技术课程中开展问题导向学习的策略,并结合一个案例加以说明。     

高中信息技术课堂过程性评价实施策略探究

新课改的一个主要标志就是评价方式的转变。即从重结果的评价到重过程的评价的转变。随着新课改的不断深入，如何在信息技术教学中加快建立促进学生发展的教学过程评价体系。显得尤为重要和紧迫。     

Wiki在探究学习过程性评价中的应用

研究性学习的评价应是过程评价和结果评价的结合,以往的研究性学习评价由于表现过程的资料匮乏,真正能支持过程评价的东西不多,并没有真正实现学习的过程评价。系统阐述Wiki技术,从教育评价的视角发掘Wiki技术在研究性学习中的特殊作用,Wiki技术的采用使得研究性学习的过程性评价真正落到实处,从而提高研究性学习的质量。     

Moodle平台在高中信息技术教学中的实践应用

使用Moodle平台来开展中学信息技术课的教学,真正体现了学生是学习的主体,对教学工作具有相当大的促进作用。本文从利用Moodle平台承载教学资源、开展小组合作学习、上传与评价学习成果、及时反馈教学效果、评价学生的学习等方面出发,举例分析了Moodle平台在中学信息技术课教学中的实践应用。