教育信息化2.0视域下信息技术教师角色重塑及实现路径

在"教育信息化2.0"的背景下,教育教学的理念和方式都发生了根本变化,也对教师的信息素养及教学能力有了新的要求.文章通过分析"教育信息化2.0"视域下教师角色的变化,提出了信息技术教师的角色重塑,并对教育信息化2.0时代信息技术教师角色的实现途径进行了探讨.     

教育信息化2.0视域下信息技术教师角色重塑及实现路径

在"教育信息化2.0"的背景下,教育教学的理念和方式都发生了根本变化,也对教师的信息素养及教学能力有了新的要求.文章通过分析"教育信息化2.0"视域下教师角色的变化,提出了信息技术教师的角色重塑,并对教育信息化2.0时代信息技术教师角色的实现途径进行了探讨.     

信息技术环境下教师校本培训策略探讨

利用信息技术革新传统教育,实质上起核心作用的是教师。只有教师在掌握信息技术的同时,并将之有效地运用于教育实践,最终使教育基于信息技术而获得创新,教育信息化才能实现。而在信息技术环境下开展教师校本培训,正是提高教师信息素养进而促进教育信息化的有力措施。     

博客——教师教育信息化的新工具

教师教育信息化的主旨就是要把现代信息技术和教育技术应用于教师教育的全过程。一方面教师教育信息化要对教师进行信息化教育，提高教师的信息素养与运用信息技术的意识和能力，加强信息技术与学科课程的整合；另一方面要对教师教育过程实现信息化管理，建设信息化的教学环境和信息资源，运用现代远程教育手段开展教师教育工作。     

教育信息化与教师成长

信息化时代要求教育信息化,教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术,着力于培养教师和学生应用计算机等信息技术的能力,促进教育的全面改革,提高教育的质量和效益,使之适应正在到来的信息化社会对于教育发展的新需要。因此,全面提升教师信息素养已经成为教育信息化面临的紧迫课题与任务。教育信息化也向教师提出了新要求:树立教学技术理念,具备良好的信息素养;适应新的教学模式,建立新型的师生关系。教育信息化背景下教师成长的途径有:政府要制定优惠政策,加大经费投入;逐渐消除教师对信息化手段的畏惧与逆反心理;创设良好的信息技术教育环境,完善教师教育信息化培训制度。     

信息技术教师培养模式研究

"校校通""班班通"工程的实施,实现信息化带动教育的现代化,为基础教育跨越式发展提供了良好的硬件环境,可要在中小学普及信息技术教育,还需要大量高素质的,掌握以现代教育理论和信息技术为核心知识的信息技术教师。通过分析信息化环境下对信息技术教师的要求,提出四位一体的培养模式,构建多元化的信息技术教师培养模式,在师范院校有一定的推广意义。     

简论教师信息技术素养

积极推进国家信息化建设是我国国民经济和社会发展的重要战略举措。教育信息化是国家信息化建设的重要基础。教师教育信息化是教育信息化的重要组成部分,而教师教育信息化,关键取决于教师信息技术素养。一、教师信息技术素养的内涵从信息论的角度讲,教育教学过程是对信息的获取     

基于教育信息化2.0的信息技术中考应考策略研究

教育信息化 2.0时代的来临意味着教育信息化建设进入新时期,在新时代教育体制不断深化改革的背景下,初中信息技术作为中考考试科目之一。笔者作为一名信息技术教师,结合教育信息化 2.0相关要求及自己多年信息技术教学经验,谈谈如何在教育信息化2.0时代,提升学生信息技术的应试能力和应用能力。     

山东省信息技术教师专业发展现状分析

教育信息化时代的到来,对教师专业发展提出了更高的要求。信息技术教师作为教育信息化建设的主要力量,其专业发展水平在一定程度上反映了教育信息化发展水平。本文在分析山东省信息技术教师专业发展现状及存在问题的基础上,提出促进信息技术教师专业发展的措施,旨在提高信息技术教师队伍专业发展的同时,促进教育信息化的更好更快发展。     

山东省信息技术教师专业发展现状分析

教育信息化时代的到来,对教师专业发展提出了更高的要求。信息技术教师作为教育信息化建设的主要力量．其专业发展水平在一定程度上反映了教育信息化发展水平。本文在分析山东省信息技术教师专业发展现状及存在问题的基础上,提出促进信息技术教师专业发展的措施,旨在提高信息技术教师队伍专业发展的同时,促进教育信息化的更好更快发展。     

浅谈中小学校园网的管理与应用

中小学校园网的建设，为信息技术课程的开设和信息技术的教学应用创造了良好的硬件环境。学校管理者和教师的信息技术应用能力应当有同步提高，才能够真正发挥教育信息化基础设施的效益。2004年12月，教育部发布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，明确了对学校管理者、技术人员和学科教师等人员使用信息技术的要求。     

以“教师协作研究共同体”促进信息技术教师的成长

广东省珠海市斗门区已建成了强大的区域性教育城域网络,如何最大限度地发挥出它应有的功效是区教育信息化工作的重中之重。由区教育局牵头,以全区中小学信息技术教师为课题组的“基于教育城域网资源环境下的信息技术教师协作研究共同体”的课题研究,以促进全区信息技术教师的成长,以提高全区信息技术教师的教学水平,让信息技术教师先行,以点带面,更好地应用推广信息化教学,进一步提高我区教育教学质量。     

中小学教师信息技术素质培养问题初探

教育信息化的目的就是要利用现代信息技术手段促进教育发展，提高学生的信息素养，培养具有较高信息息化素养的新一代接班人，以适应世界信息化发展的潮流和我国信息化建设的步伐。教师是教育信息化的执行“终端”，教师的理念和能力是决定信息化成败的最关键因素。教育信息化条件下，教师首先应该掌握一定的信息技术知识和技能，     

信息技术校本培训的策略与模式探索

当前．以信息化带动教育现代化已经成为实现教育跨越式发展的重要途径。教育信息化要求教师不仅能进行学科教学，还要掌握现代教育技术理论、信息技术，并能在理论的指导下将信息技术高效地应用到学科教学中．实现信息技术与学科教学的有效整合。因此，教育信息化的核心是教师队伍建设，目前加强教师的信息技术校本培训是教师队伍建设的最便利途径。     

技术嵌入与资源优化——信息技术对农村教师编制需求结构的调节作用研究全文替换

技术嵌入是优化教师资源配置,提升教育质量的重要方式。当前农村教师编制配置面临诸多难题,信息技术成为提高编制配置效率、实现优质教师资源共享和辅助教师开展个性化教育的必然选择。为科学评估信息技术对农村教师编制需求的调节空间,建构了纳入课程信息化度的教师编制测算模型,测算了不同信息技术嵌入方式下的农村教师编制需求。结果表明,若在农村地区推广同步课堂和专递课堂,可对教师编制需求结构进行系统调节,从而提高编制使用效率,提升教育教学质量。为了实现信息技术和教师资源的深度融合,使课程信息化度最大化,应健全教育信息化管理体制、优化技术应用环境以及构建教师信息素养发展支持体系。     

信息化环境下教师专业素养的发展

<正>随着社会信息化环境的发展,教育进入到信息化发展的快车道,信息技术在各级各类教育教学活动中扮演着越来越重要的角色。现时代信息技术从以往的"辅助教学"功能逐渐发展成与各学科"教学融合"的作用,进一步加深信息技术在现时代信息化环境下的作用和影响力,各学科教师在教学研究中不断地探究实践,培养教师依托信息技术进行教育教学研究,是新时期教师完成角色转换的主要任务。     

浅论中小学信息技术教师的信息素养

信息技术教师——不同于其他学科教师——是教育信息化的主力军，是教育信息化的关键。信息技术课程目前还是培养学生信息素养的主渠道，而且培养学生的信息素养已经成为新的信息技术课程标准的首要目标，信息技术教师自身的信息素养对学生的信息素养有着重要影响。为了适应新形式下的信息技术教学工作，以及新课程标准实施的需要，信息技术教师需要全面深刻领会信息素养的内涵，以提高自身信息素养，特别是对新技术的适应能力；     

浅谈信息化教学对中职教师的要求

信息化教学是信息化社会下教育发展的必然趋势,能够运用现代教学理念、现代信息技术和现代教学方法,是信息化教学对中职教师的要求。     

教育信息化2.0背景下高中数学教师信息技术应用能力调查研究

教育信息化2.0时代的到来,引发了高中教育的深刻改革和变化,要求教师具有相应的信息化技术应用能力.因此,要针对目前教育信息化2.0背景下高中数学教师的信息技术能力现状及问题展开研究,分析目前存在的问题,并提出促进高中数学教师信息技术应用能力提升的策略和建议.     

基于信息化教学资源的教师专业发展模式研究

一、信息化教育背景下的教师专业发展 （一）信息化教育要求教师具备新型能力素质 教学环境的变化会对教师的能力提出新的要求。信息化教育的实施,使教育发生了重大变革,多媒体信息技术、信息化教学资源、新教育模式等信息化教育特征的涌现,要求教师必须具备信息化教学能力等新型能力素质。有专家研究指出：“教师信息化知识的掌握与教学应用能力的培养是决定教育信息化推广与应用的关键。”教育部文件指出,