网络环境下的家园共育——吉林省学前教育信息化初探

稳步推进—吉林省教育信息化发展概况 吉林省教育信息化“十二五”建设目标——“三网一中心”建设,包括：吉林省教育云数据中心、吉林省教育信息网、吉林省教育政务网、吉林省教育资源网。     

信息化环境下幼儿园开展家园共育工作探究

家园共育即家长与幼儿园共同完成幼儿的教育任务,而不是家长或幼儿园的单方面努力.目前,家园共育存在家长、幼儿园对家园共育概念存在理解偏差以及家园共育双方地位失衡等问题.随着现代信息技术的飞速发展,幼儿园可充分利用信息技术的优势开展家园共育工作.信息化环境下幼儿园开展家园共育的具体策略有:家园共育双方积极更新家园共育理念、...     

信息化手段促家园好习惯共育

为了更好地实施幼儿习惯培养的教育,加强幼儿园与家庭的密切合作,教师开始注重借助网络平台的途径和家长充分沟通,有效形成家园共育。在网络运用的形式上,教师采取了校园网宝宝网和微信群三种模式,围绕礼仪教育中家长工作的三个方面:内容和教育理念、个案追踪、方法共享,开辟以公网、私网、群聊三种模式共建家园沟通新的途径。     

家园共育视域下的智能化幼儿发展评价

在家园共育视域下,研究发现家长参与的幼儿发展评价存在评价观念偏颇、评价参与表浅以及评价沟通不足等现实困境。以幼儿发展评价在智能技术驱动下所面临的智能化升级为契机,构筑智能化幼儿发展评价双向驱动模型。该模型围绕“一个中心、双向驱动、三个阶段以及多次迭代”的内容要旨,依托智能评价系统落实三阶段幼儿发展评价实施流程,具有权责分明、精准施测以及交互充分的应用优势,有助于发挥家园共育的协同育人价值。     

家园共育的有效落实途径探索

在促进学前教育发展的进程中,家园共育的应用范围越来越广泛。在学前教育中落实家园共育,应充分考虑将家庭要素与幼儿园的专业性教育相融合,形成家园共育合力,促进幼儿综合发展。为保障家园共育的顺利实施,幼儿教师应深入探究开展家园共育的现实意义,并结合现阶段落实家园共育的困境,从以下五方面着手提升家-幼儿园共育的质量：科学树立教育目标、加强家-幼儿园互动沟通、创新策划教育活动、关注幼儿主体发展、合理运用信息技术,以促进幼儿健康和谐发展。     

家园共育视角下学前教育发展幼儿品德素养的研究

品德素养一直都是教育领域非常关注的教育问题。学前教育阶段是幼儿的启蒙阶段,也是幼儿认知的关键时期,同样是对幼儿开展品德教育的重要阶段。在幼儿的品德教育方面,幼儿园、家长和幼儿教师都担负有一定的责任和义务,家园共育视角下的幼儿品德教育体系建立和品德教育活动组织安排,才更有助于提升幼儿品德教育的实效性,培养幼儿正向的品德素养。本文简要阐述了学前教育阶段影响幼儿品德素养的因素,分析了家园共育视角下学前教育发展幼儿品德教育的价值和意义,总结了家园共育视角下学前教育发展幼儿品德素养的策略和路径,希望有助于家园共育下幼儿良好品德的形成。     

网络信息技术促进家园共育——让家园合作更有效

《教育信息化2.0行动计划的通知》《中国教育现代化2035》等政策文件的发布,彰显出新时代背景下我国对学校教育教学工作的全新部署,要求学校相关工作应以信息技术为基点,充分发挥出信息输出多元化、传播方式融合化、数字化优势特征,实现学校工作的信息化建设从纯粹的技术操作向理论和实践结合的高水平转变。在网络信息技术的背景之下,家园合作、共育迎来了生机与挑战,如何从信息化、数字化、智慧化的角度出发,依托信息技术实现家园共育现代化,以彰显协同育人、多元育人的幼儿园管理特色,提升幼儿园综合实力、提高保教质量成为亟待解决的问题。     

从细节入手做好家园共育

学前教育工作具有较强的社会性,需要家庭和幼儿园的沟通合作和全社会的积极配合。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园全面互动,可使幼儿教育更全面发展。     

建构网络信息化平台,促进家园共育实践研究

家庭作为儿童教育过程中的特殊力量,日渐受到人们的重视。家园互动的实现,首先依赖于幼儿园主动开展家长工作。《3—6岁儿童发展指南》要求我们突出家园共建与教育个别化的时代要求。本课题即以此为指导思想,本着科学的态度,依托现代网络信息技术,促进家园互动。本文总结了课题组成员在实际的家长工作中,针对建构家园网络平台,促进家园互动的认识、实施过程、实施策略、产生的成效及进一步的思考等研究共识。     

学前教育家园共育的困境与完善路径——基于《家庭教育促进法》的视角

我国学前教育家园共育在建构过程中面临着家长缺位及教育观念偏激,幼儿教师话语权不足、劳动环境质量不高及家园共育效路径缺乏等困境。未来需要依据《家庭教育法》,在政府及相关部门服务指导下,引导家庭、幼儿园齐心协力,形成教育合力,共同推动家园共育水平的不断提高。     

网络背景下家园共育的策略

随着科学技术的发展,网络教学已成为一种常态化的教学,网络教学效果有的时候比线下实际教学效果好。网络教学可以随时随地地利用网络资源,开展教学活动,那么在实际教学活动中,教师可以把自己的课程录制成视频,传送到网络上和家长一起分享,家长可以根据教师上传的网络视频,针对性地对幼儿进行教育,突出某一方面的教育内容,可以收到非常不错的教学效果。这种网络家园共育的方式,随着网络的普及越来越受到家长的青睐,能够有效地促使幼儿健康发展。     

家园共育理念下幼儿园教育建设路径初探

随着育人教育理念在幼儿教育中的深入开展,家园共育成为当前幼儿教育所热议的话题。幼儿时期是一个人养成行为习惯和形成价值观的关键时期。这个时期幼儿园和家庭承担着同样的教育使命。幼儿园要在家园共育的思想理念下积极建设有效的教学模式,给幼儿的身心健康成长奠定良好的基础。本文分析了家园共育的现状,阐述了家园共育理念对幼儿教育的积极意义,并具体分析了家园共育思想理念下幼儿园教育建设的具体策略。     

基于网络信息技术的家园共育实践研究

随着我国素质教育改革的不断深入,幼儿园教育越来越受到人们的重视,而家园共育是一种幼儿园与家庭相互合作的教育模式,对于促进儿童健康全面的发展有着十分重要的意义。随着我国信息技术的不断进步,幼儿园与家庭构建基于网络信息技术的家园共育模式有着重大意义。     

网络——家园共育的新渠道

当今信息技术、网络技术和多媒体技术迅速融入了我们的生活、工作等各个领域,同时也越来越广泛的进入学校和家庭。幼儿园与家庭沟通的渠道不再局限于在家园联系本、家长会、教学开放日、电话等形式上了。网络为幼儿园搭建了家园沟通的桥梁,在合作交流中发挥了越来越大的作用。     

网络——家园共育的新渠道

当今信息技术、网络技术和多媒体技术迅速融入了我们的生活、工作等各个领域,同时也越来越广泛的进入学校和家庭。幼儿园与家庭沟通的渠道不再局限于在家园联系本、家长会、教学开放日、     

家园共育——科学教育从孩子抓起

家园共育,倡导从生活中提取科学教育的素材,通过家园互动,亲子互动,让教师、家长和孩子一起实现科学教育。科学教育要注重让孩子们动手做小试验,满足其好奇心和求知欲,在玩中进行开心的探索,用各种感官去感受事物的变化,尝试用一些简单的方法去发现问题,理解简单的科学知识,帮助他们养成良好的积极的科学态度。     

资源均衡配置视角下的家园共育

湖南省长沙市岳麓幼儿教育集团(以下简称岳麓幼儿教育集团)在家园共育中大胆更新家园工作理念,充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源,城乡幼儿园同向、同步不断提高家庭教育的质量,幼儿园教育与家庭教育融为一体,积极推动岳麓学前教育的均衡发展。