工学结合背景下高职院校教学质量社会评价平台研究和建设

在高职院校越来越深入地开展工学结合人才培养模式改革的背景下,教学质量评价必须适应评价主体多元化和社会化的需要,以保证高职院校教学质量的不断改进和提高。在原有教学质量保障控制体系基础上,改进评价手段和方式、增加社会评价主体,拓宽评价渠道,完善学院基于工学结合背景的教学质量保障与监控体系,通过教学质量社会评价平台的研究和建设、建立基于web的教学质量社会评价平台,实现了教学质量社会评价功能,对改进高职院校教学质量进行了有益的探索和尝试。     

高职教育教学质量管理与评价保障体系的构建

高等职业教育教学质量管理与评价保障体系的构建，是实现教学质量的全面管理，保证和提高教学质量的重要手段。通过把握质量标准，构建科学有效的质量监控与评价体系，提出建立评价保障体系的具体经验和做法、制度保障、质量管理平台等措施。     

教师教学质量评价机制探索

建立科学、有效的教师教学质量评价机制,对提升教学质量,促进教师专业发展具有重要意义。教师教学质量评价机制应是多方面相互作用的联动机制,通过建立评课结果的质量控制线和搭建多元、透明的评价信息平台,形成课程选择与课程评价的联动机制;通过采用累积满意性的评价方式和构建生成性的评价标准,形成评价过程与评价结果联动机制;通过使评价者与评价对象平等互动和创建评价者与评价对象的双向沟通渠道,形成评价者与评价对象联动机制;通过推行发展性教师评价模式和倡导开展质性的教师评价,形成教学水平鉴定与教师发展的联动机制。     

基于云计算的教学质量评价系统研究

为了利用已有海量教学数据进行教学质量监控,并构建合理的教学质量评价系统,设计一个基于云计算技术的教学质量评价系统。系统平台架构分为数据采集层、数据存储层、数据分析层及数据显示层。该系统通过对大数据的挖掘与分析,能够更全面、合理地对教学质量进行评价,从而有效提高高校教学质量。     

构建教学评价信息资源平台转变教学质量监控职能

目前高校教学管理问题、教学质量问题显得尤为突出,如何采取有效形式提高教学质量,是各高校的共性问题,本文旨在通过构建网络教学评价信息资源平台,提高教学质量监控的时效性,转变教学质量监控职能.     

大类培养基础平台课教学质量保障体系的构建

针对大类培养基础平台课的教学现状,分析了基础平台课教学质量提高的制约因素,剖析了教学质量保障体系存在的问题,建立了由教学管理系统、教学条件保证系统、教学质量监控系统、教学质量评价系统和教学质量反馈系统等五个部分组成的基础平台课质量保障体系.     

基于灰色系统理论的高校教学质量评价模型研究

该研究利用灰色系统理论方法,以高校教学质量作为系统输出、教学质量评价指标作为系统输入,建立了相应的评价模型,研制了"高校教学质量评价软件系统",并用该软件系统成功实现了高校教学质量评价过程的模拟及计算。此外,还结合某高校教师教学质量评价数据进行实证分析,从软件运行的实证数据看其效果好、精度高,为高校教学质量评价和分析提供了平台和工具,具有广泛的适用性。     

智慧教学背景下公共数学教学质量提升路径研究

公共数学课程的教学质量对理工科大学生的专业发展具有重大影响。当前影响公共数学教学质量的问题主要包括教学方法不灵活、评价方式简单、教学平台利用不合理、学生基础差异大等。在智慧教学背景下,可以利用智慧技术创新公共数学教学体系,通过引导学生规划学业、统一资源平台、拓展教学空间、丰富课程思政内容、落实过程性评价等举措,有效提升公共数学教学质量。     

“云时代”职业教育在线教学质量综合评价体系研究

人工智能、大数据技术推动着教学质量评价体系的改革和发展。针对线上教学评价缺乏智能化平台支撑、动态特征不明显、思政元素不足、保障机制不健全等问题，研究构建“云时代”在线教学质量综合评价体系，完善追踪线上学情变化的动态评价指标，融入课程思政线上评价元素。建立了与学校内部教学管理系统对接，且能够实现数据共享的在线课程评价平台。提出了教学质量行政管理队伍和教学督导数字素养提升机制，以及评价结果应用反馈机制，为在线教学质量提升提供保障。     

基于微信小程序的教学评价平台设计与实现

目前,玉溪师范学院使用PC机进行教学质量评价时,在学生评价和教师查询上存在诸多不便。根据玉溪师范学院教师教学质量评价需求,结合学校评教实际情况,运用微信小程序、Spring Boot、Spring Security等技术设计并实现一套规范、高效、易于扩展且实用性强的教学评价平台。在玉溪师范学院推广使用教学评价平台小程序,学生评价参与度和教师对教学评价结果的查询率均有较大提升,为学校教学质量改革、教学部门管理和教师教学工作开展提供了重要数据支撑。     

信息化背景下高校教学质量监控系统建设研究

高校教学质量监控系统是一种多元评价教学质量保障体系的平台,可为学校建立起常态化的评价与改进机制。文章分析了高校教学质量监控的现状及存在的问题,探讨建设教学质量监控系统的意义,提出如何建设教学质量监控系统,并分析其基本功能需求,以充分利用信息技术提高教育评价的科学性、专业性、客观性,为深化新时代教育评价改革提供参考。     

依托网络技术的项目化教学质量评价体系研究

教学质量评价作为项目化教学的重要环节,是提高教育质量,培养学生职业技能和职业素养的重要手段。因此,在项目化教学实践中,需要形成比较科学、实用的基于项目化教学的评价体系。文章对依托网络技术平台的项目化教学质量评价体系进行了探讨。     

高职生物化学平台课程的改革探索

为了研究高职生物化学平台课程的改革效果,对该课程的教学质量学生评价进行了调查和分析。通过数据分析可知,生物化学平台课程的改革是成功和可行的,学生对该课程的评价较高。高职生物化学平台课程改革的成功体会是：建立“以学生为中心,教师为主导”的教学模式;积极采用多媒体教学手段,突出专业特色;强化实践教学环节,增加学生自主实验等。     

录像课分析在教学质量监测与评价中的应用

当前在我国教学质量监测与评价中,学业水平测试和问卷调查仍是主要方法。在国际教学质量评价中,TIMSS和LPS已经尝试运用录像课分析方法。录像课分析聚焦课堂教学,能更准确地发现影响教学质量的相关因素,为改进教学提供更具体的建议。2012年,北京市义务教育教学质量分析与评价项目组首次将录像课分析应用于教学质量的监测与评价中,在录像课评价标准和工具的研制、信息技术平台开发、录像课分析的实施、存在的问题以及解决的策略方面,进行了初步的探索。     

高职院校教育教学质量评价与实证分析——以天津轻工职业技术学院为例

教育教学质量评价是衡量高职院校人才培养质量的重要策略。文章以天津轻工职业技术学院后示范建设为基础,将现代教育质量观的理论运用到高职院校教育教学中,深入分析了其特色的教育教学质量评价体系。随后,以天津轻工职业技术学院重点建设专业为案例,以人才培养状态数据采集平台及麦可斯社会需求与培养质量第三方评价为依据,对师资队伍、课程建设、校内外实训基地、学生获奖、毕业生评价反馈数据信息等方面进行采集、统计及分析。研究结果显示,后示范建设中,学院通过健全和完善教育教学质量评价体系,重点专业的教育教学质量显著提高,同时也带动了一般专业快速发展。对高职院校开展能保障其教育教学质量的评价活动提供了重要手段,对高职教育持续科学发展提供了经验见解,具有重要的现实意义。     

基于Moodle平台的高校现代教育技术公共课教学实践

在教学实践的基础上介绍基于Moodle平台的信息化教学实践研究.本次研究以问卷调查法、行动研究法为基础,运用Moodle教学平台,从教学内容、教学方法和评价手段上对传统的教学进行变革,通过教学实践探索出一条有效提高高师院校现代教育技术公共课程教学质量的途径.     

职教高考背景下中职专业课程混合式教学的实践——以电子技术基础与技能课程为例

电子技术基础与技能课程存在教学方法较为陈旧、教学内容偏重理论、教学资源比较匮乏和评价方式比较单一等问题,为此应实施混合式教学,通过利用网络教学平台丰富教学资源、优化教学设计、科学施教提升教学效率和细化评价细则等措施,从而提高教学质量,实现育人目标。     

社会网络评教平台的争议与反思

社会网络平台公开高校教学评价指标、过程与结果,对促进学生课程选择、改进教师教学质量及提高高校教学排名等方面产生了重要影响。同时,此类平台在高校教学质量是否存在可比性、公开评价教学是否会损害教师形象,以及学生评价高校教学质量是否可信等方面引发诸多争议。     

高职院校创新创业教育绩效评估研究

对影响高职院校创新创业教育教学质量的基本因素进行了分析,在此基础上,按照科学性、指向性、激励性、动态性和操作性等原则,运用现代科学的评价观和方法,设计了高职创新创业教育评价指标体系。提出搭建多渠道的教学信息反馈平台,构建教学质量评价体系,对高职创新创业教育进行绩效考核。     

在线教学的时代审视及质量保障路径探索

新冠肺炎疫情促使在线教学的发展步入了新阶段,使在线教学成为一种不可或缺的新教育形态.通过对影响在线教学质量的关键因素进行分析,即教师的教学质量、学生的学习质量、课程内容质量和在线课程环境等,探索提高在线教学质量的路径,可以从强调学习者体验,关注学习效果评价;注重实时反馈,建立持续改进机制;依托数据资源,加强质量保障平台...