中小学综合实践活动课程实施现状及其对策

综合实践活动课程作为国家必修课程,着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。但目前该课程的实施现状并不理想,多数中小学对该课程重视不够,师资缺乏,课程资源开发也不足。综合实践活动课程要想得到有效实施,就必须完善评价制度,配备专职教师,经常举办竞赛活动,注重课程开发。     

对综合实践活动课程的实践与思考

综合实践活动课是基础教育课程改革中产生的一门新型课程。实践一门新课程，需要学校领导者的支持，需要依托系统的管理和评价体系，需要运用科学的头脑和操作方法。新课程的实施也给学校带来鲜活的学习生机，体现出教师内在的专业素养，实现了学生学习方式的改变。它令学生收获快乐，令教师在实践中不断反思和提高。     

试论综合实践活动课程与中小学教师的成长

综合实践活动课程是新基础教育课程改革中课程内容中的亮点。本文论述了综合活动课程的实施，促进教师成长的同时势必引发教师多个方面的角色转变，以及在综合实践活动课程的实施中影响教师成长的诸多因素和条件。     

综合实践活动课程实施的困境与对策追问

师资不足已成为制约综合实践活动课程顺利实施的“瓶颈”。为解决这一问题,乳山市在课程改革实践中创造了“课题.教师选聘制”。“课题.教师选聘制”是根据《综合实践活动指导纲要》各学段的要求,引入竞争机制,充分利用当地课程资源,深入挖掘教师、学生、家长、社会力量等方面的潜能,择优确定活动课题和聘任指导教师的一种工作机制。     

综合实践活动课程的困境与出路

综合实践活动课程当前面临的尴尬地位与处境,固然有课程设计上的先天原因,而课程需求的不足、课程开发与实施效益的低下、课程评价的滞后却是更关键的因素。因此,走出综合实践活动的困境,必须解决需求问题、质量问题、效益问题,改进课程的评价机制,并创建有中国特色的综合实践活动。     

综合实践活动课程谈

综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生     

走进生活的课程--综合实践活动课程

综合实践活动课程注重实践性的活动，让学生在亲历亲为的活动中去体验、去感情从而在一种积极主动和谐的气氛中感受生活、充实生活、获得生活的技能，在开放性的目的、内容中实现学生的不断发展成熟。与传统课程相对应的是，知识是学生在不断地反思中建构起来的。由此，实现学生对个体生活的建构。     

综合实践活动课程的实施与体验

我们的学校在深圳东湖水库旁边，所以被命名为水库小学。在“为了一切孩子的持续发展”的办学理念引导下，我们开展了以“绿色”、“健康”、“优质”、“现代”为特色的综合实践活动，鼓励学生主动从自己身边发现问题，自主设计活动主题，从科学与人两个方面进行合作、探究、实践，了解东湖水库的历史与发展，形成绿色、健康的生活方式，发展实践能力以及对知识的运用和创新能力，形成对自然和社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。     

农村中小学综合实践活动课程实施过程中存在的问题与对策

综合实践活动课程是国家新一轮课程改革的亮点,也是难点。农村中小学综合活动实践课程的实施现状不容乐观,其中既有认识问题、课程资源问题,也有教学设计滞后问题,更有课程管理与评价方面存在的问题。正视这些问题并提出切实有效的解决办法,是推进农村中小学综合实践活动课程顺利实施和落实新课程改革的必然要求。     

综合实践活动课程实施中的问题与对策——国家级课程改革实验区综合实践活动研讨会综述

教育综合实践活动项目组、教育部华中师范大学课程中心、教育部北京师范大学课程中心、湖北省教育厅基础教育处主办,国家级基础课程改革武昌实验区承办的“国家级课程改革实验区综合实践活动研讨会”于2002年12月5日至7日在湖北省武汉市举行。来自全国27个国家级实验区、5个省级实验区、数个教育科研单位和部分中小学的180多名代表参加了会议。从会议提交的二十多篇研究报     

综合实践活动课程的实施策略

传统的分科教学，过分强调学科知识、强调学科体系，缺乏对知识的整合，忽视对生活的思考和感受。学生一离开书本，进入社会，就显得与社会不相适应。基于对这种弊端的思考，课程改革提出了设立综合实践活动课。综合实践活动课是课程改革的一个亮点。它是密切联系学生自身生活与社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。这一课程的开设，是我国基础教育课程体系的结构性突破，对丰富我国基础教育课程的类型，切实促进学生学习方法的转变和教师教学观、课程观的更新均有独特的作用。那么学校究竟如何开展综合实践活动课？本期“课改在线”将对综合实践活动课的实施和实施过程中的一些问题进行探讨。     

论综合实践活动课程及其实施

在我国21世纪基础教育课程改革行动中,综合实践活动课程以必修课的形式纳入创新的学校课程体系,这既符合世界课程改革的发展趋势,又满足了我国实施素质教育的内在需求。综合实践活动课程具有统整性、开放性、实践性,其目标具有特殊性。综合实践活动课程强调培养学生提出问题和解决问题的综合能力;重视丰富和发展学生的精神世界;在知识方面,注重经验性、综合性和方法性知识。探究性学习是实施综合实践活动课程的基本方式。     

综合实践活动课程实施：现状及影响因素

此研究采用问卷调查法对319名深圳市中学教师进行调查,发现综合实践活动课程实施仍有很大的提升空间。不同职称、不同学历、任教不同科目、不同学校、不同教龄的教师之间没有显著性差异;不同性别的教师在＂总分＂、＂实施现状＂、＂校外支持＂和＂关心事项＂等方面有显著性差异;任教和没有任教综合实践活动课程的教师在＂实施现状＂、＂校内支持＂和＂校外支持＂等方面有显著性差异。教师感受到的＂校内支持＂、＂校外支持＂和教师的＂关心事项＂是影响综合实践活动课程实施的关键因素。为提高深圳市中学综合实践活动课程实施水平,应重视教师的关心事项,并给教师提供充分的校内外支持。     

浅谈小学综合实践活动课程的实施

小学综合实践活动课程是《九年义务教育课程计划 (实验稿 )》规定的必修课程 ,自小学 3年级开始设置 ,每周平均3课时。综合实践活动课程是基于学生的直接经验 ,密切联系学生自身生活和社会生活、体验对知识的综合运用的实践性课程。按照《综合实践活动指导纲要 (3～ 6年级 )(征求意见稿 )》的精神 ,其课程主要由学校自主开发与实施。为此 ,作为国家基础教育课程改革郫县试验区的学校来说 ,在综合实践活动课程资源的开发和利用上进行了一些积极的探索与实验。一、自主收集整理课程资源 ,确定综合实践活动课题。笔者认为 ,综合实践活动的基本…     

综合实践活动课程选题指导

一、选题的原则 作为综合实践活动课程准备阶段重要的步骤,内容的选择与主题的确定关系着学生的兴趣导向,影响着课程深入实施的成效。从内容上来说,内容服从于主题,所以综合实践活动课程具体内容是由地方和学校根据实际确定的。     

综合实践活动课程形而下实施中的困境分析

综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限,在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸,密切学生与自然、与社会、与生活的联系,而现实的课程实施困惑多多,困境重重,遭遇了＂课程市场＂尴尬,纷繁复杂的限制因子相伴,固守＂线性＂路径下的无所适从。对这些困境进行研究分析,不仅有利于加深对综合实践活动课程的理论认识,而且对于今后调整改进、战胜困境更好地实施这门课程具有很重要的意义。     

综合实践活动课程实施的实践与思考

综合实践活动课程作为一门经验性、实践性的全新课程，是本次课改的亮点，同时，因综合课程实施缺少资源开发、实施策略、管理评价等现成经验而成了本次课改的难点。我们根据学校自身特点和社区情况，围绕“综合实践恬动课程作为学校课程实施的常态工作能有效开展”这个基本目标，结合学校市级课题《苏南城镇小学综合实践活动课程的实施研究》的开展，对我校综合实践活动课程的开发、实施、     

农村小学实施综合实践活动课程初探

综合实践活动课程是新课程框架内最突出的亮点之一，并作为小学三年级以上的必修课。作对一门全新的课程,其课程内容的复杂性，课程资源开始与组织实施的艰巨性、现实与理想之间的不协调性，导致这门亮点课程在多数农村小学只是课程表上的一张标签而已。