"潜规则"下的学校管理(一)

在学校管理中,渗透"潜规则"的管理模式,尽管它不是"正道",是潜在的,不能明说的,管理者只要悟透了这些规则,当它左右教育管理时,这条路可说就是一条通天之路,无所不及,教师们都是接受的.     

论新手语文教师专业成长的有效途径

一名教师，从初出茅庐的茫然新手，到经验老道的骨干名师，往往要走很长的路。但是，新手教师如果得到了名家高手的指点和帮助，或者选择了恰当的专业成长之路，也是可以迅速地成长起来，成为一方名师。那么，新手语文教师如何做到少犯错误、少走弯路、快速地成长呢？以下几点经验总结或许能够为新手教师指点迷津。     

名师工作室助力教师专业发展

名师工作室作为一种新型的教师资源整合和培训模式,既是名师的摇篮、教研的基地、交流的平台、辐射的中心,也是促进教师专业发展的助推器。作为名师工作室的领衔人,经过7年工作室的建设与思考,初步探索了一条行之有效的工作室助力区域教师发展的研修之路:专家引领,课题牵动,同伴互助,实践磨砺,学习涵育,自我反思。     

一条阳光路

二十多年前走出大学校门,踏上三尺讲台,开始了我的执教之路.这是一条充满挑战之路,一条不断创新之路,也是一条幸福之路.在挑战和创新中送走了一批又一批莘莘学子,在他们的成就中我体验到了幸福和满足.有人说教师是太阳底下最光辉的职业,也有人说教师是当今高危职业之一,我认为走上这条路就要向前、向前、再向前.     

发挥名师作用 引领专业发展

教师是振兴教育的希望所在,建设一支高素质、高水平的教师队伍,发挥名师作用,是使教育质量得以提高的重要基础和保障。"名师"是一所学校的品牌,是教师群体的带头人,名师水平的高低决定着教育质量的含金量。对"名师"队伍的建设和管理工作进行探讨。     

注重校本研修 促进教师成长

陶行知先生说：要有好学校．首先要有好教师。学校的主体是教师．教育的主力还是教师。当校本研修从制度走向文化时．教师的生活方式正在发生着改变．教师的成长方式也正在发生着改变．学校如果敏锐而及时地拓宽这条成长之路,那么．教师的发展就会成为自然．学校发展就会拥有源流。校本研修．就是一条这样宽阔的路。     

发挥名师引领作用 打造优秀教师团队

天津路小学是一所历史久远的名校，名校造就名师，名师发展名校已成为它优良的传统规律。正是靠着这条正确的轨道，天津路小学才能经久不衰，且日益蓬勃发展。这是天津路小学具有无限生命力和广阔发展空间的关键所在。像数学精英吴锡珍、语文名家陆鸿庭两位省内知名的特级教师，她俩丰富的学识和高超的教学技艺，至今仍是我们许许多多青年教师的典范。可以说名师兴校这浓烈的文化氛围和丰厚的文化底蕴早已潜流在天津路小学的历史长河中。为此，造就一代名师，培养一批名师，建设过硬的教师团队是我们学校目前极其重要重要的工作。     

名师沙龙：区域推进教师专业成长的模式探索

在江苏省通州市教科研部门的大力扶持下,2003年,通州市教师自发组织创办了"名师之路"教科研沙龙。名师沙龙坚持以名师为龙头,以促进教师专业发展为目的,引导广大教师自觉参与教科研活动。它一方面注意充分发挥教育科研对教师成长的专业引领作用,     

哈尔滨市第69中学校

正北国冰城,松花江之滨,坐落着一所40载沐风栉雨发展壮大起来的学校——哈尔滨市第69中学校。学校现有学生6000多名,教师443人,其中特级教师5人,省市有突出贡献中青年专家4人,国家级、省级骨干教师27人,省、市级优秀教师269人,形成了"结构合理、学科配套、骨干齐全、社会知名"的师资特点。创建特色学校是优化学校管理、丰富学校内涵、提升学校品位的重要举措。在上级领导的大力支持下,学校把握住教师高层次培养这一主题,不断优化教师队伍,走出了一条挖掘学校发展的核心动力的特色之路——以名师工作室、     

走名师立校之路 促学校自主发展

为了进一步提高教师队伍的整体素质，我校启动了“名师工程”，并提出了走“名师立校之路，促学校自主发展”的教师培训策略。在“名师工程”系列推动计划中，我们确定了教师培养的新思路，即“分层培养，用其所长，鼓励冒尖，不断提高师资队伍水准，培养特色教师。”并详细制定了名师工程的推动目标、保证措施，任务职责等具体实施方案。     

育通州"名师"创科研"品牌"

通州市“名师之路”教育科研沙龙成立于2001年7月,她是由我室创办的一个学习型、研究型组织。沙龙成立三年多来,始终坚持自己的组织宗旨,重视发挥教育科研在名优型教师成长中的专业引领作用,同时注意充分发挥沙龙组织对全市教育科研及整个教育教学改革的辐射、带动功能,逐步走出了一条具有我市特色的名优型教师培养和教育科研工作的改革之路、创新之路。     

坚定不移地“走自己的路”——苏派教学名师的专业发展经验及其启示

苏派教学名师的成功之路值得研究。李庾南老师的"自学·议论·引导"教学特色鲜明,在国内中学数学教学领域影响广泛而深刻;李震老师的"生命化语文"教师专业发展之路,很好地诠释了优秀教师对于教学事业的不懈追求,两位名师的共同之处就在于坚定不移地走自己的路。     

不能止步于“仿名师上课”

在校内外的教学研讨活动中,听了许多的公开课,发现不少教师的教学设计是在模仿名师,甚至是照搬名师。"仿名师上课"有利于教师的成长,但如果止步于"仿名师上课",那么教师的专业成长之路不会走得很远。     

论名师

"学校的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它一代又一代的教师质量."教学名师是学者和教育专家的合金,是教师队队伍中的精英和核心,是大学的精神象征.名师必学者,学者是名师的必要条件.     

引导教师走上快乐之路

苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使每天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”可见，科研之路不仅是兴校之路，也是教师的成长之路，更是教师的幸福之路。然而引导不当也会事与愿违，带来负面效应。     

以师为本促进学校可持续发展——以柳林桥小学为例

坚持教师为本,是学校教育落实科学发展的重要表现,也是现代学校管理必须遵循的一条基本理念.只有坚持以教师为本,才能促进学生、教师和学校可持续发展.文章从尊重教师,确立教师为本的管理理念;狠抓师德,激发教师内在职业动力;完善制度,优化教师群体结构;搭建平台,加快名师培养步伐;强化研训,促进教师专业成长等方面阐述学校管理实践中的一些认识.     

以师为本 促进学校可持续发展——以柳林桥小学为例

坚持教师为本,是学校教育落实科学发展的重要表现,也是现代学校管理必须遵循的一条基本理念。只有坚持以教师为本,才能促进学生、教师和学校可持续发展。文章从尊重教师,确立教师为本的管理理念;狠抓师德,激发教师内在职业动力;完善制度,优化教师群体结构;搭建平台,加快名师培养步伐;强化研训,促进教师专业成长等方面阐述学校管理实践中的一些认识。     

名师目标合同评价法的实施与意义

一、名师目标合同评价法的实施 名师是指省级特级教师以及省、市、县（区）学科带头人和骨干教师。名师目标合同评价法是指通过名师个人与学校组织共同制定目标合同和实现目标合同。以促进名师专业发展和学校发展的教师评价法。名师目标合同评价法的实施以学年为周期,其步骤如下：     

名师目标合同评价法的实施与意义

一、名师目标合同评价法的实施 名师是指省级特级教师以及省、市、县（区）学科带头人和骨干教师。名师目标合同评价法是指通过名师个人与学校组织共同制定目标合同和实现目标合同。以促进名师专业发展和学校发展的教师评价法。名师目标合同评价法的实施以学年为周期,其步骤如下：     

走出名师“名而不鸣”的怪圈

近年来,一些教师在获得“特级教师”称号或评上高级职称后,便自一诩为“名师”。而一所学校“名师？”的多少,则在一定程度上被认为显示了学校教学质量的优劣。但实际情况是,只有部分教师在成为“名师”后仍一在教育教学上不断创新,并带动其他教师共同提高学校教学质量;还有一些教师一旦成为“名师”,便无心教学,走进“名师不鸣”的怪圈。