论学校记忆

狭义的学校记忆指的是某一具体学校全体成员共享往事的过程和结果,具有组织性、社会性、文化性、共有性和教育性.教育性是学校记忆相对于其他记忆的本质特征.学校记忆与学校历史、文化和知识等既有联系又有区别.学校记忆是“隐形学校”,是维系学校的纽带、教书育人的资源、文化建构的基石和学校发展的力源.学校记忆对学校教育既有正向作用,...     

英语单词记忆方法探究

记忆单词是英语学习的基础.英语课程标准对各学段学生在英语词汇、习惯用语和固定搭配方面的学习都有明确要求.教师教学中可以尝试运用自然拼读法、构词法、艾宾浩斯遗忘曲线等方法,帮助学生科学记忆单词,提高记忆效率和效果.     

学校记忆的意涵、价值及其建构

学校记忆是学校教育参与者围绕学校这一记忆之场形成的所有记忆,其中由学校构建的文化记忆,以其物化的承载形式,确保了其在参与者记忆中存在的系统性和长时性.系统地建构学校记忆,有助于保障教育安全和国家文化安全、社会公众对学校和教育形成良好感知、受教育者家国情怀与爱校情谊的确立,以及个体记忆的丰富.教育者可以从强化场馆等承载的...     

学校不能没有记忆

一个民族企图消灭另一个民族,往往采取两种手段：一是屠杀生命,二是消灭文字。因为消灭了文字,也就消灭了历史;消灭了历史,也就割断了这个民族的文化血脉。因此一个民族不能没有历史,一所学校亦然。     

中职学校学生有效记忆英语生词的方法探究

中等职业学校的学生,都来自普通初中的毕业生, 他们的英语成绩普遍较差。究其原因,他们一开始学英语就缺 乏正确的记单词的方法,导致记单词的量少,且质量差。这就 导致他们英语单词储备量少,好多句子根本不能看懂,从而失 去理解文章,以及做对练习的标准。本文从学生实际出发,对 中职生的英语学习开展了以“中职院校学生英语自学能力的培 养”为课题研究,探索了学生英语自学能力的培养。这其中的 核心部分就是该怎样提高中职生的英语生词记忆效率,让他们 尽快适应英语学习要求,以使他们符合人才培养要求。     

学校文化记忆：意涵、价值和生成

学校文化记忆,不仅指学校成员在共同建设学校文化的过程中在脑海里所留下的印记,还是对共同经历的学校文化进行识记、保持、再认和重现的过程。学校文化记忆具有共享性、系统性、教育性以及选择性等特点,它有助于维系和谐的师生关系、增进校友的爱校情怀以及引领学校自身的发展。学校可以从举行仪典活动、讲述学校故事和发掘校友资源等方面入手,促进师生学校文化记忆的生成。     

让学校记忆烙上文化之印

江苏省张家港市崇真中学的毕业典礼通过校本礼仪、自主参与和穿插其中的毕业表白,使整个活动染上崇真文化之色、珍惜青春之行、发出内心之声。在崇真文化的指引下,通过课程的形式加以规范,注重主题活动品牌化、精品化的推进,经过多年的打磨,崇真中学形成了一系列符合学生身心发展节律、操作规范,既具系统性、又具开放性的主题活动课程,在各类活动的开展过程中,促进了学校文化的渗透与传承。     

文化记忆视角下学校仪式的历时性功能及其实现

文化记忆理论为考察学校仪式提供了历时性的维度.基于文化记忆视角对学校仪式进行考察,发现学校仪式能够稳固而鲜活地存储久远的学校记忆,在社会和时间双重层面建构身份认同,且具有连接过去、现在和未来的记忆力.充分发挥学校仪式的历时性功能,需要深入挖掘学校仪式中可作为教育资源的文化记忆,重视学校仪式象征意义体系的固化、呈现与传播,运用学校仪式对文化传统进行教育导向的建构.     

学校不能没有记忆

一个民族企图消灭另一个民族,往往采取两种手段:一是屠杀生命,二是消灭文字。因为消灭了文字,也就消灭了历史;消灭了历史,也就割断了这个民族的文化血脉。因此一个民族不能没有历史,一所学校亦然。学校不能没有记忆。一所学校如     

减少遗忘，让记忆持久

在英语学习中掌握语言基础是至关重要的,没有这个基础。英语学习就无从谈起,因此在学习过程中,学生要遵循记忆规律。并让毅力贯穿学习过程,这样记忆才能持久,知识才能巩固。     

变机械记忆为意义记忆

本文介绍了在机械制图教学中常用的将机械记忆变为意义记忆的几种方法,这些方法可以有效地增强记忆在知识保持中的作用.     

学校仪式的文化记忆功能及实现路径

文化记忆是一种巨大的力量,每个社会和时代都借助文化记忆的凝聚力维系身份认同。学校仪式是文化记忆的重要组织形式,它在存储文化传统、强化集体成员的身份认同,以及引导正确的文化行动方面发挥着独特的功能。在现实情景中,学校仪式出现外表形式化、内容空泛化、价值导向媚俗化等问题,表明学校仪式的文化记忆功能并未得到充分发挥。因此,彰显学校仪式的文化记忆价值,遵循学校仪式的文化记忆逻辑,并对学校仪式进行动态重构至关重要。     

最美的记忆

这是我和我的“傻妹妹”徐丹丹(左)在师范上学时的留念照?那时的我们无忧无虑，天真快乐。     

山风吹过的记忆

调到县城后，很想念自己曾经工作过的学校——重岗山小学，有几次提起笔来想写点什么，却无从下笔、就像有团团浓雾遮住了原本清晰的记忆．往事在浪雾中飘浮零落。我努力拨开这浓雾，试图触摸记忆中的学校、同事、学生，可你一碰到它，就碎了，于是我心中升腾起一种恐惧，怕这记忆随雾消散，怕自己被记忆抛弃。因为自己如歌的青春写在那里，那儿的山风弥漫着我终生无法忘却的回忆。     

儿童新词记忆保持的调查研究

2008年12月,我们对重庆市位于农村、城郊、城市的三所小学的若干学生做了关于儿童新词记忆保持情况的抽样调查。语料表明。记忆保持情况与词语抽象程度、笤力水平、思维模式、记忆方法、识记情况等有关系。     

论黄道婆集体记忆在上海的建构

集体记忆为当下社会发展的需要而不断地被改写和重构,并在互动和交往中得以建构。黄道婆是上海人集体记忆中的一部分。随着棉纺织业在上海发展的需要,黄道婆的角色不断地被改写和重构,在不同的历史时期,建构了不同的集体记忆,产生了地域文化的认同。     

在教学中帮助学生记忆

记忆是学习过程中的一个重要步骤,文章针对电大学习的特点,提出做为一名电大教师在课堂教学中必须帮助学生记忆。对帮助学生记忆的模式做了初步探索。     

文化记忆视野中的名人故里之争

名人故里之争是近年来出现的一个引人注目的现象,在政府的介入和民间的喧哗中,政府和学术界都陷入了一个尴尬的境地,很难有一个令人信服的证据和结果。其实,从文化记忆理论出发,记忆本身具有主观性、建构性和选择性,文化记忆要受到意识形态和权力制度的影响。由此观之,当前出现的名人故里之争,只不过是各地追求经济效益的时髦冲动。     

浅谈日语词汇记忆及保持策略

词汇是语言的建筑材料,没有词汇,就无法进行思维和交流。日语词汇虽然难记,但并非无规律可循。作为教师,应教会学生合理运用日语词汇记忆及保持策略,提高记忆效率,达到日语教学最佳效果。     

初中历史教学中记忆方法的探究

在初中历史教学的核心素养培育中,记忆是重要的一环。各种细节性的历史知识点都需要去理解性记忆与背诵。教师除了课堂教学,还要教给学生相关的记忆方法,培养学生记忆的能力,获得记忆方法有利于学生历史思维的培养。在初中历史教学中,可采取比较记忆法、关键词记忆法、口诀记忆法、串线记忆法,帮助学生提高对历史知识的兴趣,使其在理解历史知识的基础上运用各种记忆方法进行有效的记忆。