迟来的掌声

从教16年,每次上公开课,有经验的老师总是提醒:要把学生握在自己手里,叫他们跟着你的问题转,可不能乱说。于是每次公开课总是想法管好学生的口,甚至偷偷地点化几名优秀生怎样朝老师心坎上碰。可每次自我感觉一帆风顺的公开课却从没赢得一回掌声,不禁有点黯然。     

期待掌声无痕

我们在观摩一些公开课教学过程中,经常会发现这样一种现象:当学生较出色地回答老师的问题后,总是可以听到老师鼓动性的话语:"回答得真棒,掌声鼓励""你真棒,表扬他"……每每学生听到老师此语一出,立即心领神会,整齐地鼓三次掌,并且伸出大拇指转向被表扬的学生来一句:"你真棒",然后又正襟危座,这种现象在一节课上往往要反复多次出现.     

让掌声在课堂飞扬

曾经的课堂,老师口吐知识甘露,学生耳听恩师教诲;曾经的课堂,老师一言九鼎,学生惟命是听;曾经的课堂,老师是至高无上的权威,学生是存储知识的坛罐。这样的课堂,老师紧绷着脸,学生暗悬着心;这样的课堂,老师用心良苦,学生如坐针毡……     

难忘的掌声

去年秋,学校安排我到一个班临时代教语文。在教《纪念刘和珍君》一文说到刘和珍为正义而牺牲时,我讲到年轻人的处世做人,说只有听从党和政府的召唤,服从组织安排,才是好青年。当时有学生问:“那么吴老师不听从学校安排,跳槽到外资企业,还算不算好青年呢?”我一时不知如何回答,只得以理论问题不对个别事件而搪塞。学生们很不满意,课室内嘘声不断。吴老师就是我的前任老师。他为人正直,知识广博,他觉得当老     

掌声响起

又是一个春天的早晨。校园中,生机勃勃,万紫千红;教室里,书声琅琅,兴味盎然……和往常一样,我来到教室带领学生早读,发现不少同学在看刚发的《国学启蒙经典》这本书,就顺手看了看,发现里面的内容对孩子很有教益。等到学生到齐,我们便开始了《国学启蒙经典》的第一课。在领悟意思、掌握节奏之后,孩子们便开始背诵起来,个个劲头十足。我被感染了,也大声背了起来。有几个学生好奇地看着我,好像在说“:怎么老师也背?”在他们眼里,老师学识渊博。几遍之后,我已熟记在心。过了一会儿,我拍手示意大家安静下来,问谁已背会,一大片小手高高地举起。我…     

掌声

在教室门外，我听到，像往日一样，上课铃一响，教室里一下子静了下来。走进教室，就感到安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛。但我还是平静地走上讲台，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班五十多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了把学生的注意力吸引到我的讲课中，我立即以平静的语调导入新课：“同学们，今天，我们上———”我一边说一边转身准备往黑板上板书。班上的女学生王娜娜边站边喊道：“报告老师，你看黑板上———”我一下子惊呆了，原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个———”后边还有一个不太清晰…     

廉价的掌声要不得

在实施新课程以来,课堂上这样的情景屡见不鲜：教师听完某个同学并不精彩的发言后,便问其他同学：“他回答得好不好?”其余学生知道这个时候老师要他们说“好”,于是便投其所好,大声说“好”!接着老师说：“让我们为这个同学鼓掌”,于是教室里响起了一片掌声。笔留心观察了一下,不少学生的鼓掌显得很不情愿,只是象征性地动了动手,课堂上的掌声也不那么热烈。     

生命的掌声

强,一个坐着轮椅的男孩。人们无从知道,他是怎样坐上轮椅的。强有两个特点:一、学习特别用功;二、不爱说话,坐在后排,在班里似乎是一位被遗忘的学生。又是星期四大扫除,老师在教室里布置任务。     

掌声何时响起来

现在课堂总会看到这样的场面:当一个学生回答问题精彩时,老师总是面带笑容地“一声令下”:“鼓励他一下!”或“表扬他一下!”随即便是学生有节奏地3次拍掌,并伸出大拇指:“棒、棒、你真棒!”老师的这种做法无可非议是为了鼓励学生,让他们学会欣赏别人。但这精彩由谁说了算?是老师。有没有顾及其他同学的思维呢?也许其他同学还有不同的回答或是更精彩的妙语,可被我们的老师这一声令下给止住了,他们就认为那位同学的回答很好,自己的没有他好。无形中封死了其他同学的思维。     

期待掌声无痕

每次在课堂上听老师讲课,总是听到教师鼓动性的话语:“说得好,掌声鼓励。”面对着充满激情的教师和鼓掌劲头不一的学生,我的脑海里很自然地浮现出这样三幅画面。画面一:在一次公开课上,教室里数次响起了掌声。我坐在一个学生的旁边,听到他说:“又要鼓掌了。”我听了一惊:学生不     

廉价的掌声要不得

在实施新课程以来,课堂上这样的情景屡见不鲜:教师听完某个同学并不精彩的发言后,便问其他同学:“他回答得好不好?“其余学生知道这个时候老师要他们说“好“,于是便投其所好,大声说“好“!接着老师说:“让我们为这个同学鼓掌“,于是教室里响起了一片掌声.笔者留心观察了一下,不少学生的鼓掌显得很不情愿,只是象征性地动了动手,课堂上的掌声也不那么热烈.还有一些教师在课堂上经常硬拉着学生高喊:“棒!棒!你真棒!“或是“奖你一朵小红花!““奖你一个金苹果!“表面上显得课堂气氛很活跃,学生在积极参与评价,但仔细体会,同样能感觉到那份不协调、不自然.这些引发了笔者的思考.……     

愧疚与掌声

学生,特别是差生,其实是这样一类人:老师给他们一滴水,他们心底就会涌出爱的清泉,源源不竭……     

掌声响起

老师,很容易赢得学生的掌声。渊博的学识、一堂精彩的课、一句绝妙的言辞,学生都会给予赞美的掌声;学生从不吝惜自己的掌声,甚至我穿一件新衣服第一次走进教室时,学生也会报以热烈的掌声。最初几年,我心无限感慨,满足感、自豪之情油然而生;我暗下决心,一定要尽最大努力教好学生。任教十几年,我已过了易被感动的年龄。或许,我已习惯了学生给予的太多掌声,有一些麻木,似乎心上一点点滋长出了“茧”,已经变得越来越难以被感动。而现在,     

掌声

那时我是一个初一的学生,班里有叫平的男孩,他总爱坐在教室的一角．上课前,他早早地来到教室;下课后,又最后一个离开教室后来我们才知道,他的腿得过小儿麻癌症,他是不愿意让人看见他走路的姿势．一天,上演讲课的,老师让每一位同学上台讲几句话．轮到平时,全班的眼瞎一齐投向了那个角落．老师是刚调来的,还不了解平的情况,就一直点平的名字．平犹豫了一会儿,最后慢慢地站起来,我们注意到;平的眼圈红了．平任全班同学的注视下,终于一摇一赛地走上讲刍,就互那一刻,不知是在准的带动下放空望骤然购起7一阵雷鸣般的掌声,那掌…     

掌声

生活中,人人都需要掌声。取得成绩和荣誉,掌声会给人以褒奖,给人以激励,给人以再创造的活力;面对困难和考验,掌声会给人以信心,给人以勇气,给人以奋进的动力。记得在上个学期的一节音乐课上,老师请我给大家唱支歌,可是我由于害怕,再加上我和班上的同学不太熟悉,所以我迟迟不肯站起来。“啪啪啪”的掌声在响着,我有点纳闷,那是谁在鼓掌呢?原来是老师!后来同学们陆续拍响了自己的手,还喊着“唱唱唱”。这会儿我感到了一种褒奖,一种激励。于是,我站起来了,唱起我最拿手的歌儿《欢乐女神》。开始的时候我还挺大声的,后来不知什么原因,同学们却一声不响的。此刻我心里闷闷地想:“可能是我唱得太难听吧!”便越唱声音越小。“啪啪啪”的掌声又响起,我正在纳闷,那是谁在拍呢?原来又是老师。随之,同学们又陆续地拍响自己的手,还喊着“好好好”。这会儿我又感到了一种再创造的活力,一种面对困难和考验的勇气。于是,我以响亮的嗓音“美声”了起来。唱到最高峰的时候,我支持不上了。此刻我觉得自己很无用,居然停顿了一下子。便没再唱下去了。“啪啪啪”的掌声又响起,这次我没有纳闷是谁在拍着,我猜想是老师拍的了。谁知不是老师在拍,而是班长。后来老师和同学们也陆续地拍起自己...     

课堂不需要这样的掌声

语文课堂教学中,有些老师为了追求课堂气氛的活跃,在学生朗读有错,仿写雷同、回答一致、理解模糊时,不加分析点拨,而是鼓动学生鼓掌,造成课堂虚假的热闹,这样的掌声不仅不能提高学生学习语文的积极性,反而会阻碍学生语文能力的提高,甚至会影响学生良好品格的形成。     

期待掌声无痕

进入新课改以来，教室里的掌声越来越多了。每次在课堂上听老师讲课，总是听到教师鼓动性的话语：“说得好，掌声鼓励。”于是，伴随着有节奏的掌声，全班响起了“嗨、嗨，你真棒”。回答问题的学生在掌声中坐下来了。面对着激情的教师和面部表情、鼓掌劲头不一的学生，我的脑海里很自然地浮现出这样三幅画面。     

掌声

掌声,一阵再平凡不过的掌声,在别人眼里是那样微不足道,但是在我心中又是那样令人难以忘怀…… 那是上剑桥培训班的时候,老师教我们编故事,我编得不太好,但是在老师一遍遍耐心指导下,我已经初步掌握了编故事的诀巧,并且同时掌握了一些单词和语法.     

课堂上的三次掌声

不久前,张老师在讲八年级物理《声音的特征》一课时,课堂上出现了三次掌声。 张老师在分析“声音的音调（声音的高低）是由声源振动的频率决定的”内容时,为了让学生更直观、生动地理解音调与频率的关系,作了一项演示实验：他左手拿着塑料吸管做的“笛子”放在嘴里,右手拿着剪刀边吹边剪去一点。当他把吸管一段一段地剪下时,“笛子”发出的声音越来越尖锐高昂。张老师的这个演示简单易行,生动有趣,     

掌声

正去年六一儿童节那天,我正在教室排演节目,突然来了一位同学,说老师让我去一下操场,我听了,不管三七二十一,就往操场上跑。见到老师,她微笑着说:"小雯,一会儿你准备上台领奖。"我非常诧异,忙问:"领什么奖?"老师神秘一笑:"到时候你就知道了。"于是,我满心疑惑地回到了教室。颁奖典礼开始了,只听主持人大声宣布:"经过学校紧张而严格的评选,今年获得市级‘三好学生’荣誉称号的同学有六位。有