不同漫画家笔下的“人形电脑天使心”

最新推出的《人形电脑天使心》资料集中收录了多位作者创作的《人》的同人作品。因为都是画风成熟的作者.每个人都用自己喜欢的方式画出了符合自己理念的《人》,看起来与其说是同人作品,倒更像他们自己的作品之一了(笑)。秋山玉世画的小李、冈崎武士画的小叽.垣野内成美柔美笔触下的莫哥拿……尽管是相同作品中的人物.却用了完全不同的风格诠释.放在一起来看真是别有一番风味。     

第26课时 学习赏析散文(课堂)

考测点导航1.对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价。2.对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。3.品味作品中富于表现力的语言。     

宿光辉花鸟画选登

宿光辉:花鸟画家,毕业于山东师范大学美术系.多年来专注于花鸟画的研究和创作,画了大量的绘画作品,作者在继承花鸟画传统绘画的基础上,大胆采用现在水墨的技巧,并加入自己的艺术心得,作品已有自己的风格,这很难得.他的作品多次参加国内及省内举办的绘画作品展,多次获奖.     

是整齐划一,还是必要规则

曾经听过一节语文综合活动课,课题是<介绍我的画>,主要活动是学生上台为大家介绍自己的画.教师先与学生交流了如何有礼貌地、按照顺序介绍自己的作品,然后教师示范介绍自己的作品,接着请了一组约10人上台面向同学和听课教师具体介绍.     

叙事性课文的解读与教学

进入第三学段,《语文课程标准》对叙事性作品的阅读教学提出了明确要求:"阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受."叙事性作品涵盖很广.有人认为,叙事性作品应包括写人、记事、描景、状物等四类文章.也有人认为,叙事性作品仅仅是指写人、记事这两类文章.其实这两种说法都有一定道理.我认为,看一篇作品是不是叙事性作品,关键要看它的叙事性强不强.叙事者,讲故事也.这就是说,那些故事性强的文学作品就是叙事性作品.不管它的内容是写人记事,还是描景状物.     

从《简·爱》探讨作者夏洛蒂·勃朗特的爱情观

<简·爱>是一部带有作者自传色彩的作品.夏洛蒂·勃朗特在作品中以自己的经历为原型,借简·爱这个人物形象表达了自己的平等、互敬互助、坚贞不渝的爱情观,并通过创作发挥向世人展示了她的"有情人终成眷属"的爱情理想.     

浅析王尔德的童话作品

奥斯卡·王尔德的一生及其作品都富有争议,但人们普遍认同他的童话作品的风格是纯真美好的.王尔德在为孩子所作的此类作品中表达了自己身为一位唯美派作家对于爱和美等问题的独特思索,本文对此进行了一些分析.     

一得集

我们常将幼儿作品布置在作品栏里。然而,小班大多数幼儿不认识自己的名字,以至于一学期下来,幼儿已忘记哪些作品是自己的。为了能让幼儿了解自己作品的情况,更好地发挥作品栏的作用,根据幼儿思维形象具体的特点,我们采取了将幼儿作品和幼儿照片相对应的方法,即将幼儿自己喜欢的一张照片贴在作品栏里,再把他的作品贴在照片的旁边。这样,幼儿便能轻易地分辨自己和别人的作品。     

魔域的天籁--试探残雪小说的阅读途径

残雪的作品风格独特,它是一场灵魂的唯美的舞蹈.残雪是善于在梦境里自由行走的作家,梦魇手法的运用,使她的作品变得很艰涩.残雪从卡夫卡、但丁等大师的作品中吸取营养,形成了自己独特的美学体系.读者不能因为残雪作品风格的诘倔而放弃对作品的阅读.阅读残雪,需要的是时间的契机.     

叙事性文本教学的审美追求

叙事性作品,顾名思义就是以叙事为主的一种文学作品.《语文课程标准》对叙事性作品的阅读教学提出了明确要求:“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.”对这一部分的学习,可以培养学生对文学作品的鉴赏能力,丰富学生的情感世界,提升学生的语文素养.     

从工具理性到价值理性——关于文化价值转型的思考

作家绝不把自己的作品看作手段.作品就是目的本身;无论对作家或其他人来说,作品根本不是手段,所以在必要时作家可以为了作品的生存而牺牲自己个人的生存.(马克思语,见《马克思恩格斯全集》,第一卷,第87页)     

解读《根据委拉斯开兹的《教皇英诺森十世肖像》的习作》

培根的绘画在对传统经典名画的解构过程中创造了自己独有的艺术形式,这些具有特殊意义的作品反映着那个时代的艺术特征.文章通过解读培根颠覆经典绘画的作品<教皇英诺森十世肖像>,重新审视并阐释了作品的意义.     

如何写好读后感

读后感,是指看了某篇文章或作品后,根据自己的感想所写的文章.就所读作品而言,"读"是对所读作品内容和感发点作必要的交代;"感"是"根据感发点进行联想,谈感受.     

让解读回到作品本身——重读李煜的《相见欢》

直到现在,我们仍然不能确定著名的亡国之君李煜的《相见欢》(无言独上)作于何时.一般而言,如果不是作者自己标明写作的时间,距离我们很久远的作品都是不容易判断其年代的.即便通过各种途径,研究者们确有把握判断一些作品的写作年代,但往往得不到学术界的公认,谁要是肯定地说自己推断出了某一作品的写作年代,就会引起不小的争论.李煜的《相见欢》就是这样的作品.但是这首小令却出乎意料地让研究者们少了许多争论,因为他们都无法考证出该词的创作年代.     

"抄袭文章得满分"挑战的是什么?

一位叫曾颖的学生想将自己的作品收入集子出版,在网上搜索文稿时,惊异地发现:自己发表在2002年5月22日<新快报>上的作品,已于2004年被江西一考生抄成了高考满分作文.     

例说中考古诗文名句赏析策略

<语文课程标准>指出:"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言."同时还指出:"诵读古代诗词,有意识的积累感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣."     

《聊斋志异》中的动物形象分析

蒲松龄在《聊斋志异》中创作了许多以动物为题材的作品,其中有些作品是在以往类似作品的基础上深化拓展,融入作者自己的思想意愿.这些以动物为题材的作品塑造了大量知恩图报、有情有义、智慧敏捷的动物形象,同时他的笔下也出现了少数作恶害人的动物形象.这些或善或恶的动物形象集中体现了蒲松龄对自身、对社会现实人生的悲叹.     

语文高考"怎么考"——三类"时文评说"题型解析

阅读,我们不但要读古代、现代经典,还要读当代的作品——时文,最终是写出自己的作品。写出自己的作品才是语文学习的目的。读古代、现代作品,是为了更好地读当代作品。阅读能力最终是体现为解读当代作品,对当代作品作出自己的评说,阐明自己的创造性见解。     

浅析高师钢琴专业学生演奏双钢琴作品的现状——以双钢琴曲《Danses andalouses》第一乐章为例

如今高等师范院校的钢琴专业教学仍大多采用"一对一"的单一模式,而很少有教师会让学生接触双钢琴作品.作者希望能通过分析这首自己喜欢的双钢琴作品来给更多的人展示双钢琴作品独特的魅力,吸引越来越多的人投入到双钢琴作品的练习和教学中来,为高师钢琴专业的教师教学提供一些自己的总结和思考.     

命名语言中的超常规表达方式

明星出书、发专辑、写博客早已不是新鲜事了,很多明星都相继推出了自己的作品.且不谈明星们的作品内容,单就命名而言,他们着实下了一番功夫.为了制造商业噱头,提升自己的知名度,明星们在为图书、专辑和博客命名时,不谋而合地在人名上做起了文章.他们将自己名字中的某个字嵌入名称中,有成功的创新,也有事与愿违的弄巧成拙.现阶段明星把名字嵌入名称的方式,可以说异彩纷呈,大体有三种情况: