浅谈外语交际教学法

教育现代化是我国社会主义现代化的重要组成部分。当前，由于国际政治、经济、文化和科学技术的交流日益频繁，对外语教学的要求很高。外语交际教学法是优于其它教学法的新的教学法。它的成功主要取决于大量的可理解性输入和连续不断的学习。     

浅谈外语交际教学法

教育现代化是我国社会主义现代化的重要组成部分。当前，由于国际政策、经济、文化和科学技术的交流日益频敏，对外语教学的要求很高。外语交际教学法是优于其他教学法的新的教学法。它的成功主要取决于大量的可理解性输入和连续不断的学习。     

浅谈张思中外语教学法

语言作为交际工具,在人类社会中的重要作用是不言而喻的。而学习语言的目的就是如何使用它。因此,英语教学的目的也就是培养学生使用英语这一交际工具的能力。在英语教学的基本要素中,教学目的、教学内容以及师资都相对稳定和一致的情况下,教学的方法、形式和手段就成了决定教学质量的主要因素。因此,英语教学改革的重点就是教学方法的改革。新中国成立以来,我国的英语教学经历了语法翻译法、听说领先法和功能交际法。它们体现了我国英语教学不断发展、变革和进步的总趋势,但我国初中英语教学仍然无法逾越大面积提高的栅栏。究其原因…     

浅谈外语教学法的最优化

外语教学在我国,即从1757年清朝政府在北京设立俄罗斯文馆教授俄语开始,迄今也有二百多年的历史。 在这个漫长的历史发展过程中,因其不同历史时期的需要和特点,各个不同的外语教学法学派相继创立,并且相互渗透,不断完善,继承和发展。 既然不同的教学法是不同历史时期社会需要的产物,因而各有其不同的特点,即各有所长,也各有所短。不同的外语教学法,不仅反映了时代对外语教学的需要,也反映了人们对     

浅谈张思中外语教学法

张思中外语教学法（亦称＂十六字法＂）是普通中学教师探索并创立,在中国大地上教授中国学生学习外语,并获得成功的高校外语教学法。张思中外语教学法揭示了外语教学的基本规律,具有很强的时代性、普遍性、科学性、实用性和可操作性。但不可否认,任何教学法都存在着自身的缺点和不足,教学法的发展也应该是一个与时俱进的过程。本文将从其理论框架入手,探讨＂张法＂的优势与不足,从而进一步促进外语教学的改革和发展。     

浅谈张思中外语教学法

李岚清副总理说：“我国由于英语等外语普及不够,影响了对外交往的规模和效率,也吃了不少亏,对我国许多优秀文化和科技成果,对外交流合作也受到了很大制约,特别在一些经济发展比较后进的地区甚至制约了对外开放的进程。”回想我国的外语教学,应该说,在文革后的二十多年来,社会上一直很重视外语教学,尤其是近些年来,许多有条件的学校,从小学三四年级就开设了外语,甚至有的从幼儿园就开设了外语,直到高中,少说有六七年,多则有十几年的时间,但结果呢,高中毕业生很少有能力进行交际活动,更不用说阅读原版的外语报刊和书籍了,…     

浅谈"十六字外语教学法"

“十六字外语教学法”是张思中老师总结出来的、具有中国教学特色的外语教学法体系。十六字即：“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”。“十六字外语教学法”是有机联系的统一整体。其中，“适当集中”是关键，它准确地反映了语言学关于语言是系统的原理。“反复循环”是保证，它是识记巩固知识、熟练技巧不可缺少的环节，是不断强化外语知识和技能的重要途径，是心理学规律的实际反映。“阅读原著”既是目的又是手段，它全面体现着现代外语教学关于交际目的性、文化情景性、语言习得理论和语言输入学说等。“因材施教”是核心，它使…     

浅谈国外外语教学法的主要流派

国外外语教学法流派众多，都曾在一定的历史条件下对外语教学起过促进作用。本文就国外外语教学法各流派的形成原因、背景、优缺点进行了归纳、总结和探讨，以期对中国的外语教学和教学法的研究有所启迪。     

浅谈国外现代外语教学法主要流派

国外外语教学法流派众多,都曾在一定的历史条件下对外语教学起过促进作用。本文就国外外语教学法各流派的形成原因、背景、优缺点等进行了归纳、总结和探讨,以期对中国的外语教学和教学法的研究有所启迪。     

浅谈外语教学法的继承和发展趋势

综观外语教学法的发展历史,从传统外语教学法发展到新型外语教学法,理论逐渐深刻,视野不断扩大,内容日益丰富,方法更为多样.每一种教学法的兴起都有其时代背景与使用条件,它们都有合理的一面,又常带有一定局限性.从国外几十种外语教学法流派中选出代表性最强的七种流派,分析其本质特点和发展的新趋势,找出适合高职教育的外语教学法.     

任务驱动教学法在公共外语课堂上的应用

本文将分析任务驱动教学法的内涵,并将其应用在具体的公共外语课堂教学过程中,经过实践证明,该方法可以促使学生在学习中转被动为主动,更好地参与到活动中,从而更好地掌握所学知识与内容,同时也有效地提高了公共外语教学质量。     

启发式外语教学法

启发式外语教学法是六十年代中期保加利亚的心理学家格·洛扎诺夫创立的一种外语教学法,又称洛扎诺夫教学法。这是一种学习外语感到舒适和充满乐趣的方法,它使学生的学习成为一种享受。目前美国、苏联、加拿大、保加利亚、奥地利等国家都设有这一教学法的研究机构或者在学校进行推广试验。     

外语教学法管见

外语教学法管见宁夏医学院刘丽云,王成芳据１９９７年国家教委统计数据表明,我区大学英语通过国家四级考试的比率在全国倒数第三位。所以,摆在我区外语教师面前的任务是很艰巨的。面对这种挑战和竞争,我们首先要从中学外语抓起,重视中学外语教学法改革。一、讲究教学...     

外语教学法初探

随着外企进军中国数量的增加,企业对外语人才的需求量越来越大。各高校也陆续继英语之后又开设了多门小语种。在英语之外再掌握一门外语,使得很多同学能够成功就业。那么,如何能让零基础的学生在短时间内对其他小语种产生兴趣并出口成章,流利交谈呢?这就成为外语教师亟待解决的问题。本论文就对外语教学中的影子跟读,情景剧教学,漫画教学法及网络教学法等方面对教学方法进行了探讨。     

互动式外语教学法

传统的教学法决定了教师是课堂的主宰,而学生则处于被动、消极的地位。现在专家们普遍认为,现代教学中,教师的作用固然重要,但是不应是课堂的中心,真正的中心是学生,学生应是教学的出发点,是教学过程中积极、主动的参加者。因此,教师在教学过程中应采用适当的教学方法,尽最大的可能调动学生的积极性,使教学双方成为一种交互式的     

互动式外语教学法

传统的教学法决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位。现在专家们普遍认为，现代教学中，教师的作用固然重要，但是不应是课堂的中心，真正的中心是学生，学生应是教学的出发点，是教学过程中积极、主动的参加。因此，教师在教学过程中应采用适当的教学方法，尽最大的可能调动学生的积极性，使教学双方成为一种交互式的教学活动，创造一种积极主动的学习气氛。     

浅谈公共外语的“英英教学”

<正> 长期以来,人们对英语专业学生采取英英教学方法(English—English tea-ching method)认为是无可厚非的,而对公外学生能否采取这种教学方法则各述己见,褒贬不一。在此,作者谨献此文,谈谈对公外学生进行英英教学的肤浅认识。 目前我国英语教学发展很不平衡,不同地区,不同学校的学生水平不尽一致。我们赣州地区中学英语教学方法比较陈旧,多为一个模