对惯用语的重新认知

学界对惯用语的认识一直存在诸多分歧。从认知语言学的角度看来,惯用语范畴是由原型向边缘成员逐渐过渡的连续统一,它与相邻范畴之间的边界是交叉的、模糊的。笔者根据8部较权威的惯用语工具书,找到206个被普遍认可的惯用语原型,分析得到其特征是：口语体、语义双层、三音节、动宾形式、结构固定。以这些原型为出发点,随着在语体色彩、语义特征和逻辑形式等维度上的渐变,惯用语与词、非固定短语以及语汇系统内部的成语、格言、歇后语、谚语、习用语的区别性特征逐渐缩小。     

对惯用语的重新认知

学界对惯用语的认识一直存在诸多分歧。从认知语言学的角度看来,惯用语范畴是由原型向边缘成员逐渐过渡的连续统一,它与相邻范畴之间的边界是交叉的、模糊的。笔者根据8部较权威的惯用语工具书,找到206个被普遍认可的惯用语原型,分析得到其特征是:口语体、语义双层、三音节、动宾形式、结构固定。以这些原型为出发点,随着在语体色彩、语义特征和逻辑形式等维度上的渐变,惯用语与词、非固定短语以及语汇系统内部的成语、格言、歇后语、谚语、习用语的区别性特征逐渐缩小。     

对隐喻本质的重新认知

近年来,对于隐喻本质的研究受到普遍关注,众多语言学者借助认知科学,提出隐喻的真实内涵乃是其相似性.本文从模糊语言学和语义学的角度出发,对隐喻中的意义理解作了深入分析,发现隐喻意义具有很强的模糊性.隐喻中的相似性是主观的、相对的,而隐喻中的模糊性则是客观的、国有的.本文旨在通过对隐喻本质的重新思考,为隐喻研究开辟一个新的窗口.     

对会计的重新认知和思量

会计的本质是满足一定条件下社会某个阶层或经济体的需要,这种需要决定了会计的目标;会计方法的形成与数字之间有着密切的关系,但绝不是生搬硬套,应随着环境的变化和主体的需要进行选择和发展.     

《毛诗序》合理解说的重新审读

《毛诗序》对《诗经》中某些篇目的解释有合理的成分,这是《毛诗序》千百年来得以流传的的原因之一。一般认为朱熹《诗集传》是反《毛诗序》的,但有些地方却对《毛诗序》有所遵从,这说明《毛诗序》的解说有其合理之处。从文化典故来看,《毛诗序》对中国传统文化影响甚巨,也说明《毛诗序》存有其合理内核。     

认知语言学对英语教学的启示

认知语言学是从认知的角度来研究语言的一门学科。文章主要从认知语言学中的范畴观、隐喻观、图形与背景理论和图式理论等角度来阐述认知语言学对英语教学的一些启示。     

认知语言学对英语教学的启示

传统的英语教学方法在词汇教学和阅读教学方面,一直都存在着虽大力投入但收效甚微的问题。近年来新兴的认知语言学以其独特的认知视角,重新认识了语言的本质,并提出了范畴化理论和图式理论等基本理论,对英语教学具有较高的参考价值,其在教学实践中的应用,尤其是在词汇方面和阅读方面的应用取得了良好效果。     

认知理论对英语教学的启示

从认知的角度分析认知理论与英语教学的紧密联系，着重讨论认知在词汇、语法教学中的表现，并对有关的认知理论对这两教学的启发作了较为详尽的分析，为现代英语教学提供了一个崭新的视角，也是对现代英语教学改革作的一次探索。     

认知隐喻理论对英语教学的启示

本文通过对隐喻认知理论的简要介绍,阐明了这一理论对于教学实践的指导作用,并提出了相关的几点教学启示,认为该理论对词汇教学、隐喻理解和目的语文化导入都有一定的指导意义。     

情境认知理论对英语教学的启示

情境认知理论有重要的教学价值,英语教学的最好方法是创设和谐的英语课堂氛围。一方面,要发挥教师主导作用,营造和谐英语课堂气氛;另一方面,要发挥学生主体作用,营造和谐英语课堂气氛。     

谈新形势下成教教师对角色的重新认知

今天的社会，信息的增长和更新速度比以往要快很多倍，教师所了解和掌握的知识相对社会信息总量越来越少，而且很多在迅速地过时，在一定时期内，学生掌握的信息量常常比教师掌握的信息量大，涉及面宽，甚至更先进。这种现状就提出了一个问题：一向以传授知识为神圣使命的教师现在传授什么？对于这一问题的理性思考，就使我们明白，教师必须从以往的拥有先进、海量知识的光环下走出，踏着时代的节拍，重新寻找自己的定位。 一、教师角色重新认知的方向 教师要应对这种纷繁复杂的局势，要引导学生习得以不变应万变的素质和能力，就要在以下三…     

重新认知创业型大学

以“占有性个人主体”为人性假设的“想象秩序”导致了创业型大学构建过程中“真实行动结构”的“商品化”“庸俗化”和“简单化”。这些错误的行动最终使创业型大学构建过程举步维艰,甚至失败。基于“行动-结构”理论对创业型大学进行审视,发现创业型大学的创业行动者角色期待、行动目的、行动条件与选择、行动规范性取向都带有学术资源转化特征。     

对基于计算机的大学英语教学模式的重新审视

基于计算机的大学英语教学模式是大学英语教学改革的发展方向之一。虽然当前基于计算机的大学英语教学模式已经开始实施,但是具体实施的方法和效果并不十分理想。所以,研究者有必要研究一种切实可行的课程理论基础,尤其是保守建构主义(Moderate Constructivism),而不是激进建构主义(Extreme Constructivism),灵活运用新兴教育技术,而不是单纯运用Power Point。只有这样的转变才能使基于计算机的大学英语教学模式为学生营造一种有意义的(Meaningful)、体验式的(Experiential)、情境式的(Situated)、考虑成本(Cost-effective)的外语学习环境。     

隐喻的认知功能对英语教学的指导意义

隐喻对于语言教学,尤其外语教学有着积极的指导作用,有助于帮助学习者理解加快语言技能的习得和提高,加快对语言中所附带的文化信息的获得,在学习中养成用目标语思考的习惯,促进学习者语言能力和交际能力的提升。     

高考英语缩水,是对母语重新认知

<正>北京中高考改革新政出台:英语分值下调。高考:语文180分,英语100分,英语一年可以考两次,高一考满分后可不用学英语。中考:语文150分,英语100分,均从2016年起实施。(《乌鲁木齐晚报》2013年10月22日报道)高考改革怎么走?这始终是一个牵涉到许多方面的问题,但是我们有一个共同的心声,那就是把目光投向西方的同时,不要忘记了我们传统教育的     

认知心理学学习观对英语教学的指导作用

认知心理学是当代心理学发展的主流,对教育产生了巨大的影响。认知心理学学习观主要有：学习是个体主动构建的过程,学习者是一个积极的参与者,而且其已有的知识经验是学习的充分条件,而认知加工和学习策略则是必要条件。据此,现代英语教学应改变传统的学生观,在教学过程中要加强对学生元认知能力的培养,加强对学生学习过程和学习策略的研究,教学评价也应注重学生学习过程的评价。教师也应该帮助学生优化认知结构。学习研究认知心理学的学习理论,对研究学生的学习过程,提高教学效率和教学质量有不少有益的启示。     

认知隐喻理论对大学英语教学的启示

现代认知隐喻理论认为隐喻是人们认知世界的一种思维方式,是语言创造和语义发展的重要机制.在大学英语教学中引入认知隐喻理论,帮助学生掌握隐喻工作的认知机制,培养学生的隐喻思雏能力和隐喻文化意识,能帮助学生更好地习得词汇,正确理解运用隐喻性语言,掌握隐喻词的文化内涵,从而提高学生的语言理解运用能力及跨文化交际能力.     

认知语言学理论对英语教学的应用研究

本文根据认知语言学相关理论概念界定,进而基于此理论分析当前英语教学中存在的问题,同时从词汇上的教学、语法上的教学两个方面分别阐述了认知语言学在英语教学中的作用,最后得出认知语言学在英语教学中的实践意义。     

认知建构理论对英语教学改革的意义

自20世纪50年代以来,教育心理学界先后提出了行为主义、认知主义和建构主义等学习理论。行为主义偏重外部刺激的作用,认知主义侧重知识结构的建立,建构主义注重学习环境的设计。其中,建构主义的影响尤为巨大。它从研究儿童认知发展入手,探索认知建构的过程,提出了全新的学习理论,也催生了全新的教育科学。随着建构主义的实践,教师和学习者的地位及相互作用都发生了很大变化。认知建构理论认为,人的认知活动不是思维对外部事物或现象的简单的、被动的反映,而是一种以主体的知识和经验为基础的主动的建构活动。认知过程是主体不断更新、超越自身经验的过程。建构主义倡导的情境化学习、自主性学习和协作学习,对大学英语教学模式的改革有多方面的启示和实际的帮助。对建构新的教学模式、培养创造性的高校外语人才,产生了重要影响。