五年一贯制学前教育专业学生心理健康管理

五年一贯制学前教育专业学生由于处于青春叛逆期,加上对新的生活学习环境变化的不适应,容易出现心理健康问题。根据其形成的原因,关注学生心理健康要从形成五年专学生自己的特色,增加自信心、丰富适合学生特点的校园文化生活、树立职业信念、健全招生和学籍管理等四个方面入手全方位帮助学生。     

五年一贯制高专学前教育专业学生职业能力培养存在的问题及对策——以聊城幼儿师范学校为例

五年一贯制高专学前教育专业是我国幼儿教师培养系统的一个重要组成部分,其培养的学生的职业素质的高低,将直接影响今后幼儿园教育教学质量。因此,全面提高五年一贯制高专学前教育专业学生的职业能力是学前教师职业专业化的需要,更是提高学前教育质量的关键。本文对五年一贯制高专学前教育学生职业能力培养中存在的突出问题进行了深入探讨,期望对五年一贯制高专院校学前教育专业学生职业能力的培养提供一定参考。     

提出五年一贯制学前教育专业(双语幼教方向)课程设置的构建思路——“校园企”深度融合的五年一贯制学前教育专业(双语幼教方向)人才培养模式研究

随着我国教育体制的不断革新,根据时代变化与社会发展需要来调整专业课程的设置是非常必要的。由于当前我国幼儿双语教学师资力量较为紧缺,因此,必须明确专科人才的培养规格及方向,加强"校园企"深度融合的五年一贯制学前教育专业(双语幼教方向)人才培养模式的研究,积极构建课程设置的新思路,以此落实我国幼教改革。     

“五年一贯制”学前教育专业钢琴集体课教学探究

随着我国经济水平的提高,人们越来越重视作为“基础教育的基础”的幼儿教育,社会亟需一批高素质、高水平的幼儿教师。会弹奏钢琴是每一位高素质的幼儿教师必须具备的专业技能。针对郧阳师专“五年一贯制”学前教育专业的特点和数码钢琴集体课目前存在的问题,提出几点教学思考。     

关于五年一贯制学前教育专业课程体系构建的思考

为了适应学前教育事业发展的需要,促进学前教育师资水平的不断提高,培养专科层次的学前教育师资,已经成为学前教育专业发展的必然趋势,本文探索五年一贯制学前教育专业课程体系的构建,将对提高人才培养质量起到促进作用。     

五年一贯制学前教育专业“2.5+1.5+1”人才培养模式探析

初中起点五年一贯制学前教育专科学历教师培养模式是我国目前极力倡导的幼儿师资培养的主要模式之一。为了在扩大该专业招生规模的同时保证人才的质量,并突出五年制与其他学制相比的优势,文章主要探讨了"2.5+1.5+1"的培养模式及其优势,提出了一些实施时需要注意的问题,以便探索出更适合当前社会的一种新型学前教育专业人才培养模式。     

学前教育专业人文素质课程的模块化建构——兼谈中高职人文素质课程的衔接

学前教育专业兼具职业教育和教师教育的双重特性,学生人文素质的培养非常重要。坚持职业化方向,进行模块化建构,探索中高职人文素质课程的有效衔接,是实现培养优秀学前教育工作者目标的关键环节。     

五年一贯制学前教育专业人才培养模式改革的实践研究

五年一贯制学前教育是我国当前倡导的学前教育教师培养的主要模式之一。要充分认识五年一贯制学前教育专业人才培养模式改革的紧迫性,重新定位五年一贯制学前教育专业人才培养目标,整体构建五年一贯制学前教育专业课程结构体系,系统改革五年一贯制学前教育专业人才考核评价标准,有效建立高职与中职资源共享、合作互助的组织管理机制,不断总结提炼实践成果,形成具有区域特色多元化的五年一贯制学前教育人才培养模式。     

五年一贯制学前教育专业人才培养工作现状调查报告——基于高职院校视角

为更好地了解高职院校五年一贯制学前教育专业人才培养工作现状,探索有效的教学管理与评价策略,建设好五年一贯制学前教育专业,课题组特进行问卷调查,内容涉及五年一贯制学前教育专业的优势与问题、人才培养目标与规格、有关职业与资格证书、课程开设、学业评价与技能大赛等多个方面,进行了现状调查与统计分析,提出了结论和建议。     

五年一贯制人才培养的探索与实践——以机电一体化技术专业为例

五年一贯制高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分。针对如何才能培养出符合机电专业要求的专业技能人才,本文对西安航空职业技术学院五年制机电一体化技术专业人才培养方案实施过程中的一些做法进行了总结。     

高职五年一贯制学前教育师范生学习力提升探讨——以广西幼儿师范高等专科学校为例

本文分析高职五年一贯制学前教育专业学生的学情,阐述高职五年一贯制学前教育专业学生学习力提升的可行性,提出构建"1课、2师、3产出"三位一体学习力培育模式,论述提升学生学习力的措施:以学校课程方式实施职业信念教育,引领学习动力的培育;以"立体师训"方式实施职业能力教育,构建学习能力的护航;以"赛、训、用"为产出导向实施职业评价,助推学习创新力的增长。     

如何提高五年一贯制学生学习药理学的兴趣

社会经济的快速发展和大学的扩招,给五年一贯制教育带来新的机遇和挑战。药理学是一门难学的医护专业基础课程。如何结合五年制学生特点培养学生的学习兴趣,提高教学质量是一个值得探索的课题,本文从不同方面对此进行了论述。     

对“五年一贯制大专”新生课程设置的一点思考

由于"五年一贯制大专"的教育形式比较特殊,高中课程和大学课程都在大专院校连续完成,因此决定了它不同于传统的高中、高考然后大学教育分段的人才培养模式。对"五年一贯制大专"新生的课程设置需要我们结合人才培养目的进行有针对性的调整和改革,以期达到最好的教育效果。     

中职学前教育专业学生人文素质培养的途径研究

实行专业教学与人文教育结合,树立全面素质教育观念,是培养中职学前教育专业学生人文素质的有效途径。为此,本文从学前教育专业学生人文素质培养的有关概念、人文素质培养的问题分析以及人文素质培养的实施途径上做出深入的分析与思考。     

关于五年一贯制高职分段教学模式下的公共英语课程衔接

现代职业教育课程开发应遵循衔接性原则,五年一贯制高职的公共英语课程衔接体现了各阶段课程间的相互承接、相互分工的有机结合状态。课程衔接可通过教学计划、教学目标和教材等途径的对接得以实现。     

推进五年一贯制课程思政与思政课程协同育人的思考

五年一贯制是初中起点的高职专科教育,是一种特殊形式的高等职业教育,其教育对象、教育内容、教育目标、教育管理与普通职业院校存在差异。从分析五年一贯制课程思政与思政课程协同育人的现状入手,深入剖析二者在协同育人过程中的困境,并探究解决路径,以期形成协同育人的“大思政”格局,从而开创新时代五年一贯制思想政治教育的新局面。     

五年一贯制人才培养模式的创新实践研究——以酒店管理专业为例

结合五年一贯制酒店管理专业人才培养的实践探索,从科学合理制定五年一贯制酒店管理专业人才培养方案、基于现代学徒制推行"分段培养、工学交替"人才培养模式、统筹设计课程体系和变革教学方法等方面构建酒店管理专业"五年一贯制"中高职衔接人才培养的创新实施路径。     

五年一贯制高职人才培养优势研究——以康复治疗专业为例

高职院校人才培养的目标是高素质“技能型”应用人才,在五年一贯制高职康复治疗人才培养中,围绕学生年龄相对偏小,具有可塑性强等特点,以职业能力为本位培养职业稳固性较强的“技能型”康复治疗人才,显现出五年一贯制职业教育的优势,以期为职业教育研究提供参考。