工程训练实践教学质量监控体系的探索与实践

基于工程训练类课程"做中学"和"做中融"的特点,通过对工程训练教学目标的分析,构建了一套"四模块,四要素,多层次"的工程训练实践教学质量监控体系,确定了以教学管理部、教师、学生、实训环境为主要内容的监控对象,以教师测评、学生网络评教及教学管理部统筹评教结果的方法,实现了工程训练实践教学的有效督导。     

试论教师教育实践教学质量监控体系的建构

教师教育实践教学质量监控体系由目标体系、组织体系、方法体系、制度体系四个子系统构成。在建构有效的教师教育实践教学质量监控体系中,必须充分认识教师教育实践教学的重要性,确立教师教育实践教学质量评价标准,确立科学合理的评价方式,处理好"建设"和"监控"的关系,保障教师教育实践教学质量,提高教师教育人才培养质量。     

教师课堂教学的元认知能力及其培养与训练

教师课堂教学的元认知能力包括教师对自己课堂教学活动的元认知知识、元认知体验及元认知监控三方面,它是教师对自己的教学行为的自我觉察、自我评价和自我调节,是教师对自己教学活动的自我意识。探讨教师课堂教学的元认知有助于改变教师的教育角色,促使他们从"教书匠"向"全能型"教师转变,从"经验型"教师向"学者型"教师转变。研究表明,教师课堂教学的元认知能力经历了一个从无到有、从低水平到高水平、从不自觉到自动化、从快速增长到逐渐稳定的过程,其培养与训练可以采用传授元认知知识、学会批判反思、现场指导等措施。     

“无痕监控”--课堂教学监控的理想境界

教育同世间其他一切活动一样,以"无痕"为行动的理想境界,因此,符合现代教育理念的监控也应该是无痕监控.它富于美感,蕴涵创造,充满暗示;它通过营造润物无声的课堂氛围、为学生提供广泛充分的参与机会、谱就张弛有致的教学节奏等方式来实现;它需要教师具备卓越的个人魅力、平等的教育理念和高超的教学艺术等条件.     

自我监控视域下提高教师关键能力的维度探析

教师职业具备个体性和群体性的"双重属性"。新时代教师关键能力培养与社会要求、职业需求和自身发展密切相关,而教师关键能力培养的基础和保障在于教师自我监控。教师自我监控的核心在于教师加强自我认知、自我发展、自我监测和自我调节能力的培养,不断提高教师关键能力的职业认知水平、专业发展水平、职业道德水平和职业信念水平。     

反思性监控:信息技术教师专业发展的基本途径——吉登斯结构化理论对信息技术教师专业发展的启示

由于特殊的文化和社会背景,信息技术教师的专业发展问题一直成为信息技术教育的首要问题。吉登斯结构化理论的视角下,信息技术教师的专业发展具有"反思性"、"情境性"等特征,信息技术教师的专业发展应该朝着合格的知识行动者的目标迈进。基于活动情境的反思性监控是教师专业发展的基本途径,应构筑教师发展的新模式——反思性监控模式。在反思性监控模式中,通过对信息技术教师自我反思性监控体系、他人反思性监控系统和反思性情境的构建来达到信息技术教师的专业发展水平的提升。     

形成有效教学行为的教师培训策略——以100堂课的教学分析为原型

一、具有有效教学行为教师的普遍性特质 教学行为的有效性是指教师在教学活动中实现合理的、灵活的行为的能力.笔者采用现场课堂观察的方法,通过对100堂课的教学分析,结合国内外有关教师教学行为的研究资料认为,合理、灵活的教学行为决定于教师的"自我效能感"和"教学监控能力".     

疫情期间线上教学质量监控探析

新冠肺炎疫情改变了传统面对面的教学模式,形式多样的线上教学被各院校纷纷使用。如何开展线上教学质量监控,及时掌握教师教学质量、学生学习成效等尤为重要。本文以教学行为的中心"教师"与"学生"为切入点,依托线上教学数据采集、统计、分析的优势,提出线上教学质量监控若干措施,为各大院校提供借鉴。     

定位与转型:课程监控视域下教研室职能研究

"研究、指导、服务"是教研室的三大职能表现,但过于笼统,使得教研室教研工作的开展缺乏针对性。在课程监控视域下,教研室秉持"支持与服务"的理念,并将职能具体化为决策咨询、课程开发、教学领导、教师发展。决策咨询在课程决策和课程实施间搭建桥梁,课程开发在官方的正式课程与教师的领悟课程间铺设阶梯,教学领导扎根田野强化其服务意识,教师发展聚焦生命为研究注入活力。     

“四位一体”监控体系在大学英语网络自主学习的应用

由于缺乏有效监控,大学英语网络自主学习效果差强人意,作为课堂教学的一种补充,应加强教师对网络自主学习的指导与监督,实施以网络、教师、学习者、学习伙伴"四位一体"的监控体系,强化网络环境下自主学习的跟踪评估和管理。     

高职机电人才培养质量监控与评价的探索与实践

高职机电人才培养质量监控与评价重视过程监控、全员评价,围绕"专业建设—课程开发—教学过程—资源管理"这一流程,建立了用人单位、教师、学生共同参与的学校内部质量保障与评价机制。在评价中,强调以就业为导向,突出能力本位特征。     

职教教学质量监控体系的实践与思考——以江苏旅游职业学院为例

根据职业教育特点和发展要求,构建"督教、督学、督管"三位一体的质量监控体系建设,以校内监控与校外监控、自我反思与帮扶成长相结合的"双向监控、双线结合"教学质量监控模式及教师的"五阶梯"评选、"六配置"晋升等为抓手,探索职业教育教学质量监控的长效运行机制。     

新课标理念下的初中英语反思性教学

<正>所谓反思性教学就是指教师在日常教学过程中,通过观察、回顾等方法进行自我监控,发现自己的优缺点,对自己的某些行为进行肯定或否定,进而提高教学质量,实现教师教与学的整合,提高教学成绩。反思性教学能够让教师及时发现自己的缺点,形成反思意识,培养自己的监控能力。反思性教学是十分重要的,因此,教师要使自己成为一个"反思性教师"。文章主要从初中英语学科出发,探讨教师如何进行反思性教学。一、课前反思——更新备课方案,课前对方案进行     

对教师课堂教学自我监控的理性思考

<正>随着新课改理念的不断深入,教师开始有意识地从教研组或学科组的议课评课中,慢慢走向了课堂的"自我观察"、"自我监控"的"自为"阶段,努力追求课堂教学效益的"最大化"。但是,从笔者了解的具体情况来看,许多方面不尽如人意,让人存有不少忧虑。一、对教师自我监控的追问:为什么要监控、怎样监控以及怎样处理监控结果追问一:为什么监控——监"无标",控"迷茫"。     

论如何发挥“学生评教”在高校教学质量监控体系中的作用

影响高校教学质量有多种因素,而其中教师的"教"与学生的"学"是直接影响教学质量的关键因素。     

北京市2008年中学语文教学质量报告——以中学八年级语文学科为例

2008年项目组从学生学业质量以及课堂教学现状两方面对八年级5966名学生进行研究,描述八年级语文学科教学现状,并从两方面加以分析,得出"教师教学观念的更新,引发了课堂教学方式和学习方式的积极变革,促进了学生语文学业水平的提高"和"教师的教学素养以及教研指导、教学管理的水平仍然是影响教学质量提升的重要因素"两个结论。在此基础上,向教师、教研部门以及教育管理部门提出提高教学质量的建议。     

保障教学质量长效机制的研究

质量是高校的生命线,科学的教学质量保障监控体系是建立教学质量长效机制的关键.从以量化为主转化为以反馈信息为主的教学质量监控保障体系,能够更充分地调动教师的积极性,变"他监控"为"自监控",从而促进教学质量不断提高.     

“教学质量监控与评估方法”对提高现代高职教学质量的推动作用

在我国现代高职教育不断改革的背景下,教学质量监控与评估方法需要不断调整和改变,高职教学质量评估需要科学严格的管理,更需要确立由"学生、教师、督导、社会"等四方参与的评价主体。运用现代信息技术,实现"督教、导学、促管"的和谐统一,通过控制和改进切实提高人才培养质量。     

高校大学英语教师教学反思能力的培养策略

大学英语教师教学反思能力的培养与一定的内外部因素有关,它们影响和制约着教师反思能力发展的方向和程度。正确客观的教学反思有助于教师提高自己的教学能力和教学水平,而片面主观的教学反思将会把教师的教学理念和教学行为引向歧途。教师要对其教学行为及教学理念进行客观准确的反思,首先应有广泛的理论作为基础,其次具有较强的自我意识和批判意识以及丰富的教学实践。因此,教师反思能力的培养主要从教师自我监控能力和教师教学监控能力这两个方面展开。     

联合办学模式下成人教育教学质量监控体系理论与实践研究

成人教育联合办学模式下,对教学质量的监控非常重要。扬州大学医学院构建了"二三四"教学质量监控体系,即以学院督导专家组为主导,以继续教育办公室为主体的"两线监控";推行三级管理,即建立学院(继续教育办公室)、教学系(部)、学科群的"三级管理"教学组织与管理机构;开展教学质量"四维评价",即构建专家、学生、教师、社会的"四维"教学质量评价体系,在实践中取得了显著的成效。