对新课标下初中文言文教学的思考

文言文是中华文明的结晶,是五千年华夏民族文化与思想道德的沉淀与载体。新的初中语文教材增加了文言文的比重与难度。本文分析了文言文教学方法的发展历程和现状,归纳了新课标下文言文教学的内涵,提出了需要探索的方法。     

新课标下初中文言文课外阅读教学实践探讨

文言文是我们国家最美丽的瑰宝,是中考必考的考点之一,要求中学生对此要有一定的敏感度,能够熟练地将文言文翻译成现代白话文。在看到一篇文言文的时候,能够大体知道通篇讲解的意思。由于阅读习惯、阅读方法、教学方法等方面引起的差异,加上新课标下中考文言文考点难度增加,让许多初中生对文言文的理解更加费劲。文章将简单分析一下新课标初中文言文课外阅读教学实践的探讨,帮助学生更好地学习文言文。     

新课程理念下初中文言文课堂教学之浅见

初中文言文教学是初中语文教学中一个特殊的部分.传统教学的基本教学模式始终是教师逐字逐句串讲,再加上古汉语知识的介绍,学生则忙于记词义、记译文.教师的这种教法,是学生不愿学习文言文的根源所在.笔者结合新课程理念,针对以往文言文教学的情况,在教学实践中进行了积极思考,做了初步的探索和有益的尝试.     

新课标下初中文言文教学策略探微

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分,它起着传承民族优秀文化,对学生进行思想道德教育,帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。传统文言文教学奉行＂字字落实、句句翻译＂教学理念,教师借助教参让学生背词语解释、背语句译文,学生摇头晃脑死记硬背,被动记忆,搞得自己筋疲力尽却看不到成效,更谈不上学习兴趣。在全面实施新课标的今天,就需教师改进教学方法,充分发挥学生主体作用,结合初中语文教材中文言文特点,加强朗读,授予学法指导,培养学生自主学习。     

初中文言文课堂教学策略

文言文是初中语文教学的一个重点,也是难点,如何做好文言文教学是广大语文教师需要思考的问题。针对当前初中文言文课堂教学中存在的问题,结合自己的教学实践,笔者总结出以下课堂教学的策略：     

基于课程标准理念指导下的初中文言文教学

作者认为教师要在新课程标准这一理念的指导下,科学有效地利用相关手段,从以下四个方面搞好初中文言文教学,提高文言文教学效率:首先,注重朗读指导,训练学生语感;其次,加强自主理解,培养感悟能力;再次,实施对话交流,提高欣赏水平;最后,鼓励积极诵读,丰富学生积累。     

新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨

随着素质教育的不断推进,语文学科的教学越来越被社会各界关注起来,其中文言文的学习更是作为教学改革的重点内容。文言文凝聚着我国古代的文学智慧,是传统文化的瑰宝,对于现代文化的发展具有重要的影响和参考价值,同时由于这部分内容的历史悠久,与现如今的语文知识有着一些差异,学生学习起来感觉乏味、吃力。因此,教师应该意识到文言文学习在初中阶段的重要性,依据素质教育的最新理念创新教学手段,促进文言文教学事业的进步。     

新课标下初中文言文教学策略探究

在初中义务教育阶段．很多教师对于文言文教学如何进行。存在一定的困惑。总觉得文言文教学无从着手。于是，注重字、词、句的讲解，通篇翻泽，甚至有部分教师直接让学生去抄翻译书。在教学方法以串讲式为主，这种单一的，过分注重词句翻译的文言文教学．在关注知识掌握的同时。却忽视了学习主体语肓习得的规律。     

初中文言文自主创新课堂教学模式初探

“自主、合作、探究”是新课程标准倡导的一种新型学习方式。近年来,笔者在初中文言文教学中,运用自主创新课堂教学模式进行教学,得到了一点收获,在此抛砖引玉,与同行们共同商榷。     

新课标下的文言文课堂教学

教育部制订的《普通高中语文课程标准》在“必修课程”的“阅读与鉴赏”部分规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。     

农村初中文言文课堂教学实践与探究

文言文教学是农村初中语文教学的一大难题。大多数学生对文言文缺乏兴趣,学习积极性不高,学习效果欠佳。怎样提高文言文教学效率呢？     

新课标下初中文言文教学思路初探

五千年的中华文明。文化典籍浩如瀚海,而文言文则是博大精深的的中华文化最丰厚的载体,学好文言文,可以帮助我们继承先贤宝贵的精神财富,感受古人形象严谨的思辨能力,学习古人简洁凝练的语言．进而激发对祖国语言文字的热爱。新课程标准明确规定,初中生要达到“阅读浅易文言文．能借助注释和工具书理解基本内容”的目的．然而文言文的教学现状却令人堪忧：或简单重复,费力而无实效;     

初中文言文课堂教学也能做到精彩纷呈

在初中语文教学中我们会发现学生厌学文言文是一个普遍现象。日常教学中,在文言文这一板块,教师往往投入很多,花费的精力也很巨大,但是教学效果却不尽如人意。一方面没有激起学生学习的热情,课堂上学生除了读背之外似乎无事可做,而教师却疲于奔命;一方面文言文知识的巩固效果很差,明显与师生投入的时间精力不成比例。学生面对一篇浅显的文言文,还是感到一片茫然。这个问题必须引起我们思索,必须通过改善教学方法提高教学效率,激发学生学习文言文的热情。首先,教师要转变观念,要以新课标教学理念为依据,贯彻新课程教学目标,以学生为本。传统的语文教学中,学生处于学习的被动地位,处处被教师牵着鼻子走,缺乏明确的个人学习目标和学习方向,     

新课标下文言文课堂教学模式探究

如何把文言文教学由过去的＂以落实词句为目的＂的串讲式教学模式转变为全面落实＂三个维度＂的教学模式,这是摆在我们每一位语文教师面前的课题。下面我结合自己对新课标的学习认识和教学实践,谈谈文言文课堂教学模式,与大家相互交流学习。     

刍议新课标下初中文言文教学的原则

语文新课标确立了语文课程工具性和人文性的性质特征，语文教学应该以培养学生语文运用能力为目标，注重学生思想情感熏陶感染，塑造完美的人格。新课标实施四五年来，虽然在语文教学和教科研方面取得了可喜的成绩，但也存在着一些值得我们思考的问题。就以文言文教学来说，许多学校仍是传统教学模式，仍以灌输为最终目标，忽略了审美艺术、文化精神、情趣情操的熏陶培养；     

浅谈新课标下的初中数学课堂教学

培养学习兴趣是提高学习能力,取得良好学习效果的重要条件。新课标对初中数学教学提出了新的要求,要想提高课堂效益,必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容,对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求内容都要心中有数。笔者在教学实践中,做了以下探索。     

新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析

当前,我国教育部门十分关注学生综合素质的培养,实行了广泛的新课程改革。数学作为初中教学的重要科目,受到教师和学生的高度重视,想要提高学生的学习成绩,教师就要丰富教学方式,提升课堂教学质量,确保教学成效。本文重点研究了当前初中数学教学存在的几个问题,并针对这些问题,提出了提升课堂教学有效性的意见建议。     

新课标下文言文创新教学的实践与探索

文言文是中华文化的瑰宝。长期以来,在文言文的教学中,课堂气氛比较压抑;课堂上教师过于直白的分析讲解,反而使文言文失去了它原有的神韵;学生学习主动性不强,只是被动地接受。面对这种现状,教师要不断创新教法,培养学生学习文言文的兴趣,形成自主学习的能力。     

新课标下初中文言文阅读教学

综观2006年和2007年北京市等18个省市中考（课改区）试卷中文言文阅读部分的命题。总体情况是：分值在10-24分之间。分值比重在8．33%-16%之间；所选的内容为1-2篇（段），多数是一篇（段）来自课内，一篇（段）取于课外；题量在4-8题之间。4-5题的居多；主观题所占比重呈上升趋势。命题主要特点是：考查重点由字词释义向整体理解鉴赏转变：注重学生自主独立阅读文言文能力的考查；选文出现课内与课外相结合。比较阅读形式增多。     

新课标下如何提高初中数学课堂教学效果

随着教育改革的不断推进和新课标的提出，如何才能切实提高初中数学的课堂教学效果？这是我们广大初中数学教师面临的又一课题。根据这几年的教学实践，我认为在教学中可从以下几方面入手。