21世纪需要什么样的教师？

21世纪教师应该具备什么样的素质呢?笔者认为,21世纪的教师应该是：1．终身学习的楷模。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯,而知无涯”的现实,教师必须不断地学习方能胜任教师工作。终身学习者不是一个盲目的学习者,知识传播渠道和信息量的剧增,使教师受到来自四面八方信息的“狂轰滥炸”。一个好的学习者首先要具有批判性和选择力,学习对自己有用的知识。21世纪的教师应该是终身学习的示范者,是学生终身学习的楷模。     

建构教师终身学习新体制初探

终身学习是21世纪的生存理念,强调人必须在一生中的一切时间和空间学习。教师作为教育工作者,更应该终身学习。教师终身学习以提高专业学历、提升思想素养、更新专业知识、强化职业技能为内容和目标。现代师范教育要在终身学习理念下建立起教师教育的新体制,要更新教师终身学习的思想观念,改革教师终身学习的管理机制,创建教师终身学习的实践体制。     

我们应该做这样的教师

1．终身学习的楷模。关于终身学习,孜孜不倦者从古至今举不胜举。毛泽东、周恩来,他们有渊博的知识和超人的领导才能,还书卷不离手,不断地学习,充实自己。而人们现在面对激烈的竞争,急剧的知识更新,决不可以吃老本,混上一时是一时,更不能面对学生的提问瞠目结舌,挂于黑板之上。二十一世纪的教师,应该具有较新的知识、大量的信息、清醒的头脑,应该是终身学习的示范者,活到老学到老,做学生终身学习的楷模。     

寻求:教师专业成长的行走之路

21世纪的教育要求教师不仅是终身学习的教师,而且应该是不断反思、以研究为己任的教师。唯有通过教育科研,唤醒自己专业发展的内在尊严,提     

浅说新课程与教师

新课程要求,作为教师,应该具备高尚的道德品质,教师必须是一个诚实、善良、公正、对学生充满爱心的人,为了塑造学生美好的心灵,每一个老师应该把成为“人师”作为自己追求的最高境界。教师应该具有深厚的文化底蕴。要树立起终身学习的理念,不断地丰富自己的文化知识,汲取各种营养,加深自己的文化底蕴,这样才能适应现代教学的要求。教师应该具有不断的创新精神。     

教师业务学习的形式和内容探新

现代社会是学习化的社会,人的发展也不仅仅局限在一定的年龄阶段、一定的社会角色.时代要求人的发展应该是终身的.终身发展必须终身学习,终身学习才能顺应世界的发展.作为积极投身于教育事业、正在经历着课改浪潮的教师,应该强烈地意识到--"老师惟一不变的属性就是做学生".从事教育教学活动再也不能停留在原来的知识储备与既有的教学理念上,应当不断加强业务学习,因为无论在校园里还是在社会上,未来最具竞争力的是"学习".     

终身学习,你准备好了吗?

江泽民同志在十六大报告中提出,要形成全民学习、终身学习的学习型社会。前不久,大连市委下发了《关于建设学习型城市的决定》,以文件的形式强调要把城市建设成为学习型城市。闻之欣然。学习必将成为全社会人人追求的一种“新时尚”。 “学习,是每一个人迈向21世纪的护照,而终身学习将成为新时代的旗帜。”作为承担着教书育人重任的教师,更应该放下“架子”,不妨再当当学生,向书本学习,向社会学习,向专家学习,向别的老师学习,甚至向自己的学生学习。     

教师专业成长三部曲

教师职业的特殊性决定了教师应该是终身学习者。终身学习是基于教师自我发展的学习,也是教师专业化发展的必然选择,要求教师"活到老,学到老"。从我第一次走上讲台时就发现,"一朝学成,终生受用"的观念已无立锥之地。教师只有孜孜不倦地汲取新知识,不断自我"充电",才能用有限     

新课标下的生物教学

新课标向教师提出了基础教育下全面推进素质教育的实质性内容和具体要求,以学生的学习为中心,以促成学生的全面发展和终身学习为目的.在这样的背景下,作为生物教师我们应该怎样做呢?我想从以下三个方面略谈自己的浅见.     

让自己幸福起来——教师如何提升自己的幸福感

教育工作任重道远,教师的作用意义重大。在日常工作中,教师应该通过提高自己的教学能力、强化教研结合、视教育工作为终身事业来提升自己的幸福感。     

终身学习社会背景下教师的角色定位

终身学习社会对学校教育尤其是教师的角色提出了严峻的挑战。教师的角色需要重新定位：教师必须成为学生未来成长的参谋与顾问、学生学习的引导者和促进者、教育教学的研究者、新型的社交家。为达成上述角色的转化，教师角色定位应具备专业化的价值取向；教师角色的成熟应着眼于自我效能的拓展。     

知识经济与教师继续教育

知识经济时代，教育发展的一个重要趋势是终身教育，传统的一次性学校教育已不能适应经济和社会发展以及人的自身发展的要求，学习将成为人的终身需要。作为“为人师表”的教师通过继续教育之路，不断地进行知识更新和知识创新，这不仅是教师自身生存和发展的需要，也是知识经济时代的必然要求。     

终身教育视野下大学英语自主学习能力的培养

面对科技日新月异的发展和职业要求的不断提高,终身教育理论提出,"教育应贯穿一个人的整个生命过程",未来社会应是"学习化社会",而自主学习能力则是终身教育的必要条件和有力保障。学生、教师和学习环境是大学英语教学的三大基本要素,也是影响学生自主学习能力发展与培养的关键因素,只有转变学生与教师的角色,创造良好的学习环境,才能发展与培养学生的自主学习能力,从而实现终身教育,满足现代社会对复合型学习型人才的需要。     

中小学教师职业高原期的成因及对策

当个体的职业生涯发展到某个阶段后,由于自身和外部的原因,人们会出现动力不足、情感枯竭、绩效降低和对未来缺乏信心等心理现象。中小学教师职业高原期的成因有个人、家庭、学校、社会等多方面的因素。他们要走出职业高原期,克服职业倦怠,教师、学校和社会都应早做预防、对症下药,不断寻求促使教师终身发展的良机与对策。     

农村教师终身化教育困境及对策思考

随着信息时代的到来,知识经济的发展,终身教育已成为当今社会教育的主旋律。面对教育终身化的社会大环境,农村教师终身化教育存在着许多难题有待尽快解决。本文主要讨论农村教师终身化教育问题,通过对农村教师终身化教育存在的问题——农村教师继续学习意识淡薄、学习资源的缺乏以及资金不足等进行具体分析的基础上,提出了现阶段解决这些问题的相应举措。     

终身教育理论背景下的高中英语教师专业发展问题探析

终身教育理论是本世纪教育的核心指导思想,每一个社会中的人都应成为终身学习者,尤其是教师更应该成为终身学习的楷模。一般而言,教师的教育方式和教育手段对学生影响极大,学生专业知识水平的高低,在很大程度上受教师知识水平的制约。要做一名永远称职的高中英语教师,就必须不断地学习,拥有持久的学习力,才能使教师的知识不断更新,能力不断增长,素质不断提高。只有教师学会终身学习,才能培养出具有创新型特征的英语终身学习者。     

信息网络化时代高校图书馆的功能转换与馆员素质培养

进入信息网络化时代 ,高校图书馆的功能必须有所扩展和转换。除为高校师生提供全方位、高质量的信息服务之外 ,高校图书馆还要为建立学习型社会承担职责 ,为大众终身学习提供服务 ;在远程职业技术和学历教育中发挥作用。与此相适应 ,高校图书馆员也要实现角色转换 ,重构自己的知识体系和职业技能。高校图书馆必须彻底打破旧的循环模式 ,建立新的发展机制 ,才能跟上时代步伐 ,在知识创新和人才培养中切实担负其应有的职责。     

关于构建终身学习型社会“教育梦”的思考

我们需要一个全民学习的终身学习型社会给提供人们学习机会,提高人们学习与生存的能力、促进人与社会的全面、和谐与可持续发展。首先阐释终身学习型社会的实质,分析我国终身学习型社会"教育梦"难以实现的重要原因,主要包括:人们的学习意识淡薄,政府对终身学习服务体系缺少支持,终身教育体系难以实现纵横衔接与沟通,最后提出在推进终身学习型社会过程中应注意的问题。     

再论教育信息化下的终身学习

终身学习已经成为一种现代化教育理念和发展趋势,教育信息化是实现教育、学习的重要手段。教育信息化也是终身教育、终身学习的重要因素。教育信息化为终身学习创造了开放性的环境、为终身学习提供技术支持。有利于终身学习者自我学习,有利于终身学习者共享交流。而促进教育信息化需要社会、学校、教育者和学习者各方面的共同努力。     

教师角色的新定位

随着经济社会的快速发展、素质教育的深入推进以及新课程的大力实施．中小学教师的角色正在呈现出一系列新的定位：作为信息整合者,作为文化相对论者,作为创意设计者,作为终身学习者,作为道德楷模者。这些角色定位。存在于教师的观念和行为之中,引领着教师专业发展的新方向。