中专生阅读教学的思维训练

一、形象思维训练。形象思维是以事物的具体形象和表象为支柱的思维,它是语文学习中必须具有的一种思维,也是其他各种思维的基础和根本。对刚跨进校门的中专生,要强化形象思维的训练,使学生的形象思维能力有质的提高。因此,要把教材中的记叙文,尤其是文学作品,作为...     

相似性形象思维教学初探

小学儿童的思维以形象思维为主,而小学各科教材的编写又具有一定的抽象性,教材中的许多内容学生没有全部感知过,有的根本没有感知,目前也无法感知。怎样解决这一矛盾呢?几年来,我们力求通过相似性形象思维来解决这一问题,通过实验取得了一定进展。形象思维就是运用已有的具体形象来进行的思维,本文所谈的相似性形象思维,就是教师运用各种教学手段引导学生通过积极的思维产生教材内容所涉及的有关事物的类似形象,教师如能做到这一点,     

语言、思维和形象思维

《毛主席给陈毅同志谈诗的一封信》的发表,对于文艺界、学术界都是一件具有重要意义的大事。许多同志学习了毛主席的这封信,从各方面对形象思维问题作了探讨。本文想从语言、思维和形象思维的关系,来谈一点学习的体会。一、要说明语言和形象思维的关系,首先要说明语言和思维的关系。语言是什么?马克思说:“语言……是社会产物”。①列宁说:“语言是人类最重     

试析初中物理课堂教学中的形象思维

初中物理教学难、学习难是教师和学生共同面临的问题,这对物理学科的发展以及学生学习自信和积极性均会产生消极影响,为此,必须要注重物理课堂教学中的形象思维,使其满足新课程标准、学生学习特点以及初中物理的认知规律.基于此,本文主要分析初中物理课堂教学中的形象思维.     

掌握文学作品的特点进行文学教学——学习《毛主席给陈毅同志谈诗的一封信》

《毛主席给陈毅同志谈诗的一封信》公开发表了。学习毛主席他老人家的光辉指示和教导,心情是多么激动和喜悦啊!这不但对于诗歌创作和文学创作具有巨大而深远的指导意义,而且对于文学作品的教学同样具有巨大的意义和深刻的启示。毛主席在这封信中三次强调指出“诗要用形象思维”,并且指示我们由于“宋人多数不懂诗是要用形象思维的,一反唐人规律,所以味同嚼腊”。他老人家把“形象思维”作为诗     

形象思维是文艺创作的客观规律

《毛主席给陈毅同志谈诗的一封信》的公开发表,象明媚的春光驱散了“四人邦”笼罩在文艺领域上空的层层迷雾。遵循毛主席的指示,文艺界广泛地展开了关于形象思维问题的讨论,这一讨论使我们越来越清楚地认识到形象思维对文艺创作的重要性。诚如毛主席所指出的:不用形象思维写出来的作品,“味同嚼腊”,可知用不用形象思维,是一个事关艺术生命的重要问题。“味同嚼腊”的作品,没有艺术感染力,犹如一朵枯萎了的花,谁也不愿意去欣赏。“四人邦”竭力反对形象思维,强迫人们按照他们主观臆造的一套形而上学、实用主义的文艺模式创作,搞得社会主义文艺园地“万花纷谢一时     

比兴与意境——学习毛主席诗词札记

毛主席在给陈毅同志谈诗的信中写道:“诗要用形象思维,不能如散文那样直说,所以比、兴两法是不能不用的。”这里明确指出了文艺创作要用形象思维这一根本规律,同时也着重说明了诗歌创作的特点在于运用比兴。诗用比兴,这是对我国古典诗歌表现手法的高度概括,也是为繁荣社会主义诗歌创作总结为宝贵经验。我们结合这封信的学习,重温光辉的毛主席诗词,深深感到毛主席的诗词创作堪称“形象思维第一流”的杰作。在比兴的运用     

试谈古代文论中的赋、比、兴问题

伟大领袖和导师毛主席给陈毅同志谈诗的一封信,是一篇用马列主义理论分析文艺创作规律的典范著作。信中在阐述“诗要用形象思维”时,提出“比、兴两法是不能不用的”,“赋也可以用”。毛主席把形象思维和赋、比、兴艺术手法联系起来论述诗歌创作,这是对我国传统诗论理论上韵深刻概括,推陈出新,从而揭示了文艺创作中的普遍规律。认真学习、深刻领会毛主席的指示,总结我国丰富多采的文论遗产,批判地继承其中一切有用的东西,将会为社会主义的文艺创作与文艺批评,提供有益的借鉴。     

激发学习兴趣,发展形象思维

形象思维主要用直观形象和表象解决问题 ,形象思维具有具体形象性的特点。由于数学知识来源于社会实践 ,所以在教学中 ,教师可通过直观演示、实物操作等 ,为学生提供思维源泉 ,培养学生的形象思维。同时 ,小学生的思维正处在由具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段 ,因此 ,教师还要紧密结合教材 ,遵循学生认知规律和心理 ,努力创设良好的学习气氛 ,引导学生动手、动脑、动口、动眼 ,多种感官参与学习 ,以促进学生逻辑思维的发展。本文就自己在教学中如何培养学生学习兴趣 ,发展学生的形象思维谈几点体会。一、激发兴趣 ,强化知识记忆 ,发展形象…     

创设情境,促进阅读

阅读教学中应针对学生思维活跃,不受约束,形象思维占主导这一优势。抓住教材创设情境,激发学生的想象,使学生举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧从而帮助学生更好地体会语言文字所描述的意境,达到有感情地朗读。语文情境阅读教学情感是关键。要使学生对学习投入情感,首先必须教师要有情感。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生,使学生的思想与认识的遭遇、联系在一起,产生情感的共鸣,课堂教     

试谈对历史教材的表述

如何表述好历史教材中的内容,这是历史教学的一个重要问题。历史课的基本原则之一,就是应以教学大纲和教材为依据,加以表述,教师是不能随意发挥的,但也并不排斥教师为更好地贯彻教学目的,对教材的内容进行必要的补充和具体说明。这不仅能使学生深入理解教材内容,提高学习兴趣,对形成历史表象和阐明历史概念也大有帮助。至于如何做到既不违背教学大纲和教材规定的知识范围,又能深化教材涵义,根据我的教学体会,应把握以下尺度。第一,当教材内容过分抽象时,教师需要适当补充形象性的动人事例,增强形象思维,加强对学生的思想政治教育。如《中国     

崇高的情怀 远大的理想——学习毛主席词《念奴娇·昆仑》

毛主席《念奴娇·昆仑》充分运用形象思维的方法,借助比、兴这一诗歌创作手段,创造出十分鲜明动人的艺术形象,洋溢着豪迈的无产阶级革命气概和崇高的共产主义理想。全词闪耀着毛泽东思想的光辉,深刻地体现了毛主席对历史、对现实生活的深切理解和对全世界人民的无限关怀。学习这首词,不仅能加深我们对形象思维特征的了解,而且能更好地学习和掌握革命现实主义和革命浪漫主义相结合的创作方法。     

略评“反形象思维论”

长期以来,“四人帮”在文艺创作理论上,把形象思维当作所谓“反马克思主义的认识论体系”和“现代修正主义文艺思潮的一个认识论基础”进行疯狂攻击,而把“反形象思维论”,作为他们反革命阴谋文艺的认识论基础加以大力宣扬,造成了文艺思想的极大混乱和社会主义文艺的巨大损失。华主席批准发表《毛主席给陈毅同志谈诗的一封信》,形象思维得到解放。正当全国人民特别是文化界广大革命同志认真学习毛主席     

形象、联想、再创造——谈狂人形象

伟大领袖毛主席给陈毅同志谈诗的一封信的发表,是我国文艺界的一件大事。它对诗歌以及整个文艺创作和文艺理论都有深刻的指导意义。毛主席指出:“诗要用形象思维”,“宋人多数不懂诗是要用形象思维的,一反唐人规律,所以味同嚼腊。”毛主席把形象思维提到诗歌创作规律的高度,这是对马克思主义文艺理论的重大发展。     

“要用形象思维”

毛主席在《给陈毅同志谈诗的一封信》中提出了“诗要用形象思维”的科学论断,既肯定了形象思维,又总结了文学艺术创作的规律。对于文学艺术工作者是一个巨大的鼓舞,对于我国文学艺术的繁荣与发展更是不可估量的动力。多年以来,“四人邦”在我国文化领域里放肆横行,否定形象思维,扼杀形象思维,把形象思维看作是“反马克思主义的认识论”的理论,造成了文学艺术、甚至哲学社会科学研究中的思想混乱。现在,经华主席批示发表的毛主席的这篇光辉文献,是我     

浅谈如何培养学生的形象思维能力

形象思维能力是化学学习的基本能力之一,形象思维能力的增强,不仅有助于提高化学学习,还会带动其他能力的发展提高。中学化学有丰富的形象思维素材,在化学教学中培养形象思维的特征是用形象材料来思维,而形象材料的最主要特征是直观性和具体性。在中学化学中有着丰富的形象思维素材,如果我们很好的利用这一点,就可能很好的激发学生学习兴趣,提高学生理解能力。使教与学相一致,使学生思维与教师思维相一致。     

活动教学情境设置方法探微

活动教学作为一种崭新的教学思想,强调充分重视学生学习的自主性,教师教学的主导性,以学生自主活动促发展。然而学生的自主学习必须建立在教师有效地发挥主导作用的基础上。这就要求教师根据学生的心理特征、年龄特点和教材特点,有意识地创设各种学习情境,给学生创造充分的自主活动机会,使其在活动中受到训练、得到发展。一、安排直观可感的现实活动情境小学生思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。教具的合理使用可变抽     

谈谈数学教学中的形象思维与抽象思维

引导学生积极进行形象思维,不仅有利于思维能力的提高,而且对于激发学生的学习兴趣、使学生养成联想的习惯也有很大的益处。作为一名中学数学教师,应将形象思维能力的培养贯穿于数学教学的始终。     

教师要注重数学教学中的实践活动

面对新时期的教育改革 ,教师要认真上好数学课 ,努力创建一个有利于学生主动探索数学知识的学习环境 ,使学生在获得所必需的基本数学知识和技能的同时 ,在情感、态度、价值观等方面都能得到充分的发展。一、数学教学应走向活动化苏霍姆林斯基说 :“手和脑之间有着千丝万缕的联系 ,手使脑得到发展 ,使它更加明智。脑使手得到发展 ,使它成为思维的工具和镜子。”小学生的心理特点决定了他们的思维方式是以形象思维为主。因此教师应在了解学生的认知能力、思维特点的基础上 ,设计、组织有成效的教学活动。基于这一认识 ,教师必须把教材中的数学…     

小学语文课堂教学中多媒体的运用

当前,各式电教手段纷纷走进课堂,它们以直观、形象、生动的方式呈现教学信息,从而提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生的形象思维和逻辑思维能力均衡发展,从而促进学生以思维素质为核心的心理素质健全发展。笔者就教学实践,谈谈如何利用电教手段优化语文课堂教学。一、运用多媒体,激发学生的学习兴趣激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力,运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点,充分唤起学生的学习兴趣,并使这种兴趣维持在…